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摘要：课堂导入的效果影响着后续的教学效率，因此，要想实现高效课堂，必须要把握好导入环节。小学数学逻辑性较强，小学生投入课程本就不易，若是没有良好的导入引发学生关注与兴趣，必然会导致课程的无效或低效。因此，本研究从高效课堂的构建目标出发，提出了课堂有效导入的几点办法，以供教学参考。
关键词：小学数学;课堂教学;课堂导入;有效技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-105
良好的课堂开端可达到事半功倍的教学效果。课堂导入环节作用不可忽视。有效的课堂导入不仅要适应教学需求，契合教学目标，也要符合小学生的认知规律与心理发展特征，既要有效调动学生注意力与积极性，也要能够对学生产生引导与启发作用，为高效课堂的构建打好基础。
一、简洁明了，直接导入
简洁明了，开门见山式的导入方式是教师们常用的方法。但并不意味着平铺直叙，力求简洁，也要讲究精致，讲究方法与趣味性。因此，这一方法也充分结合小学生的年龄特点，在短时间内，用最抓人的方式直奔主题，让学生迅速投入教学之中，达到节约课堂时间，有效利用学生注意力的效果。例如，在学习“测量”时，教师就可以直接提问学生“你们指导怎么用尺子量东西吗？”然后直奔主题，让学生开始动手操作，对自己的课本、书桌、铅笔盒等随手可见的物体进行测量，在试行测量的过程中，教师要不断地跟学生强化概念，让学生注意观察米、分米、厘米、毫米的区别与大小，从而于实践操作中快速融入课堂，于实践操作中学到课程的重点知识，取得高效的教学效果。
二、设置悬念，巧妙导入
小学生贪玩好动好奇心强，教师需要充分利用这一心理特征，来引起学生的注意力，获取学生对课堂学习的兴趣。设置悬念是激发学生好奇心、求知欲的有效手段，能够让学生在好奇心、求知欲的带领下开展实践探究，完成对知识的自主构建。例如，在学习“年、月、日”时，就可以为学生设置悬念，提出问题：“我们班有位同学今年十二岁，但是只过过 4次生日，你们说，这是为什么呢？”这让学生的传统认知与提问的情景产生了矛盾与冲突，生成了悬念，引发了学生的好奇心，促使学生开始自主地思考问题，进而进入了对学习内容的深入探究转态，开始集中注意力去听问题的答案，在这种积极心态的驱使下，学生可以更加高效迅速融入教学，从而更容易达到设想的教学效果，實现高效数学课堂的构建。
三、新旧结合，对比导入
数学学科逻辑性很强，知识点关联度较深，通过千丝万缕的联系组成一个完整的知识系统。在小学数学教学中，新旧知识间存在普遍性的联系。教师可以利用这一个特点，在课堂教学的导入环节，将新授知识与旧知识进行关联，由旧知识的探索来引出新知识，或由新知识来深化旧知识的理解，达到温故知新、承前启后的效果，亦能够制造对比性，引发学生的感知与探索欲，实现课堂教学的有效导入。例如，在学习“100 以内的加法和减法”时，就结合“10 以内加减法”进行导入，从10到100逐渐发现加减法的规律，不仅复习了旧知识，也认识到了数学的算数规律，满足学生求知欲，强化学生对数学的认识，实现高效的课堂导入。
四、创设情境，趣味导入
兴趣是学习的内容里，是一种积极的心理倾向，影响着学生的学习状态和学习行为。小学阶段学生心理发展不成熟，容易受到兴趣的影响，对趣味性的内容更容易产生兴趣与学习动力。因此，在课堂导入时可将学生感兴趣的内容融入其中进行设计，例如，可增加游戏、故事等元素，强化导入环节的趣味性。或者为学生创设趣味情境，强化代入感，实现高效导入。例如，学“图形的运动”时，教师就可以利用实物或播放教学课件的形式，向学生展现一些对称图形及形成的过程，并引导学生进行仔细的观察，发现各个图形的特点，并在后续的课堂教学中，进行更加深刻的学习和理解，取得良好的教学效果。
五、结合生活，直观导入
数学实用性学科，与生活实际密切相关，很多数学知识点都提炼自生活实际，而又反过来应用在生活实践当中。学习数学，不能与生活脱轨，尤其是在小学阶段，要进行有效的课堂导入，必然要考虑到生活实际，用与现实生活接近的内容，引发学生对数学的深刻理解，并调动学生的生活经验，来思考数学问题。通过生活化的导入，也能把复杂的数学知识在现实生活中的现象中得以展示，使学生能够直观性的进行教学内容的理解，有效的降低学生的理解难度，实现高效的小学数学课堂教学。
六、结束语
综上所述，高效课堂的构建要从课堂有效导入开始，有效的导入必然要契合小学生的认知特点、心理特点、思维特点，要简洁明了，要设置悬念，要新旧结合，要创设情境，要结合生活，用巧妙性、趣味性、直观性、对比性、生活化的内容来引发学生对学科内容的关注，激发好奇心，提高探索欲，进入良好的学习状态中，从而更好地理解知识、掌握知识、运用知识，实现课堂教学的高效开端，为后续的课堂教学奠定良好的基础。
参考文献
[1]娄丽莹.北师大版小学数学教学中的课堂情境有效导入[J].新课程（小学），2019（07）：142.
[2]梁勇.精铺巧引 事半功倍——小学数学课堂教学中有效导入的探究[J].珠江教育论坛，2017（02）：87-88.
[3]史丽娟.良好的开端是成功的一半——小学数学课堂教学中利用多媒体实现有效导入[J].新教育，2015（20）：8.
作者单位：纳雍县阳长镇海摩小学
关键词：小学数学;课堂教学;课堂导入;有效技巧
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-105
良好的课堂开端可达到事半功倍的教学效果。课堂导入环节作用不可忽视。有效的课堂导入不仅要适应教学需求，契合教学目标，也要符合小学生的认知规律与心理发展特征，既要有效调动学生注意力与积极性，也要能够对学生产生引导与启发作用，为高效课堂的构建打好基础。
一、简洁明了，直接导入
简洁明了，开门见山式的导入方式是教师们常用的方法。但并不意味着平铺直叙，力求简洁，也要讲究精致，讲究方法与趣味性。因此，这一方法也充分结合小学生的年龄特点，在短时间内，用最抓人的方式直奔主题，让学生迅速投入教学之中，达到节约课堂时间，有效利用学生注意力的效果。例如，在学习“测量”时，教师就可以直接提问学生“你们指导怎么用尺子量东西吗？”然后直奔主题，让学生开始动手操作，对自己的课本、书桌、铅笔盒等随手可见的物体进行测量，在试行测量的过程中，教师要不断地跟学生强化概念，让学生注意观察米、分米、厘米、毫米的区别与大小，从而于实践操作中快速融入课堂，于实践操作中学到课程的重点知识，取得高效的教学效果。
二、设置悬念，巧妙导入
小学生贪玩好动好奇心强，教师需要充分利用这一心理特征，来引起学生的注意力，获取学生对课堂学习的兴趣。设置悬念是激发学生好奇心、求知欲的有效手段，能够让学生在好奇心、求知欲的带领下开展实践探究，完成对知识的自主构建。例如，在学习“年、月、日”时，就可以为学生设置悬念，提出问题：“我们班有位同学今年十二岁，但是只过过 4次生日，你们说，这是为什么呢？”这让学生的传统认知与提问的情景产生了矛盾与冲突，生成了悬念，引发了学生的好奇心，促使学生开始自主地思考问题，进而进入了对学习内容的深入探究转态，开始集中注意力去听问题的答案，在这种积极心态的驱使下，学生可以更加高效迅速融入教学，从而更容易达到设想的教学效果，實现高效数学课堂的构建。
三、新旧结合，对比导入
数学学科逻辑性很强，知识点关联度较深，通过千丝万缕的联系组成一个完整的知识系统。在小学数学教学中，新旧知识间存在普遍性的联系。教师可以利用这一个特点，在课堂教学的导入环节，将新授知识与旧知识进行关联，由旧知识的探索来引出新知识，或由新知识来深化旧知识的理解，达到温故知新、承前启后的效果，亦能够制造对比性，引发学生的感知与探索欲，实现课堂教学的有效导入。例如，在学习“100 以内的加法和减法”时，就结合“10 以内加减法”进行导入，从10到100逐渐发现加减法的规律，不仅复习了旧知识，也认识到了数学的算数规律，满足学生求知欲，强化学生对数学的认识，实现高效的课堂导入。
四、创设情境，趣味导入
兴趣是学习的内容里，是一种积极的心理倾向，影响着学生的学习状态和学习行为。小学阶段学生心理发展不成熟，容易受到兴趣的影响，对趣味性的内容更容易产生兴趣与学习动力。因此，在课堂导入时可将学生感兴趣的内容融入其中进行设计，例如，可增加游戏、故事等元素，强化导入环节的趣味性。或者为学生创设趣味情境，强化代入感，实现高效导入。例如，学“图形的运动”时，教师就可以利用实物或播放教学课件的形式，向学生展现一些对称图形及形成的过程，并引导学生进行仔细的观察，发现各个图形的特点，并在后续的课堂教学中，进行更加深刻的学习和理解，取得良好的教学效果。
五、结合生活，直观导入
数学实用性学科，与生活实际密切相关，很多数学知识点都提炼自生活实际，而又反过来应用在生活实践当中。学习数学，不能与生活脱轨，尤其是在小学阶段，要进行有效的课堂导入，必然要考虑到生活实际，用与现实生活接近的内容，引发学生对数学的深刻理解，并调动学生的生活经验，来思考数学问题。通过生活化的导入，也能把复杂的数学知识在现实生活中的现象中得以展示，使学生能够直观性的进行教学内容的理解，有效的降低学生的理解难度，实现高效的小学数学课堂教学。
六、结束语
综上所述，高效课堂的构建要从课堂有效导入开始，有效的导入必然要契合小学生的认知特点、心理特点、思维特点，要简洁明了，要设置悬念，要新旧结合，要创设情境，要结合生活，用巧妙性、趣味性、直观性、对比性、生活化的内容来引发学生对学科内容的关注，激发好奇心，提高探索欲，进入良好的学习状态中，从而更好地理解知识、掌握知识、运用知识，实现课堂教学的高效开端，为后续的课堂教学奠定良好的基础。
参考文献
[1]娄丽莹.北师大版小学数学教学中的课堂情境有效导入[J].新课程（小学），2019（07）：142.
[2]梁勇.精铺巧引 事半功倍——小学数学课堂教学中有效导入的探究[J].珠江教育论坛，2017（02）：87-88.
[3]史丽娟.良好的开端是成功的一半——小学数学课堂教学中利用多媒体实现有效导入[J].新教育，2015（20）：8.
作者单位：纳雍县阳长镇海摩小学