论文部分内容阅读
〔关键词〕 课堂教学；教学现状；改
革；重点；关系
〔中图分类号〕 G424.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
24—0066—01
经过十多年新课改的实施，课堂教学发生了很大的变化，也取得了较好的成绩，但相比之下，在教育发展的新形势下，在人民群众对优质教育的强烈需求之下，我们的课堂教学仍然存在诸多问题与不足。首先是校长、教师的观念落后；其次是课堂教学改革只发生了形式上的变化，没有实质性的进展；最后就是教师在课堂上关注学生学科能力的发展不够。下面，笔者就如何进行课堂教学现状改革、提高课堂教学效率，谈几点自己的看法。
一、把握好几个重点
1.观念的转变。教师观念的转变是个“隐形”的工程，是个深度的、循序渐进的过程，需要教师的自身反思和实践来推动，从对抗到接受、从接受到言说、从言说到行动；从开始做到做得好，转变的方式应该是和风细雨的，而不是轰轰烈烈、疾风暴雨式的。
2.理念的形成。课堂教学的改革，首先要有一个先进的理念指导，盲目行为的结果就是将学生变成课堂教学改革的试验品和牺牲品。我们要广泛地学习和总结经验，形成让学生自主学习、合作探究、自由发展的课改理念。
3.教研组的建设。学校要成立教研组织机构，各学科都要配备学校专职的教研员，负责本学科教学改革；教研组要组织开展好形式多样、内容丰富的教研活动，按时召开研例会，教研活动要常态化，抓好教研活动的延伸推进。
4.教案的设计。认真地分析教材、分析学情，设计科学、适合不同学生的教案；落实学生预习；做好上课一切准备工作。
5.自主学习的引导。教师要把知识的传授作为学生发展能力的平台和媒体，学生通过自主学习知识这个过程，学会学习，掌握方法，提高读、写、算、创新、自我管理、团队合作等方面的综合能力。
6.合作小组的建立。首先要做好学生座位的安排，成绩的优中差、男女生、兴趣爱好、个性特点等都是要考虑的因素；其次，要做好组内分工，并进行专门训练，培养小组成员认认真真、实事求是的合作作风，不要投机取巧、流于形式的花架子。
7.因材施教原则的实施。作为教师，我们面对几十个学生，他们的个性有差异、知识面不同、家庭环境不同、发展的需求不同，如果教师用统一的教法面对他们教学，这就是一种不公平。因此，要认真分析学生情况，准确地掌握他们的现状，有针对性地运用不同的教法因材施教。
8.抓好两个延伸。一是课前延伸：要认真落实好学生的课前预习，教师课前除了写好导学案外，还要做好上课的一切准备工作，准备好课前应当由学生完成的活动、实验等。二是课后延伸：首先要重视作业布置的质和量。它是提高课堂教学效率的后续保障。要根据学生的能力精心设计有利于提高他们学习能力的作业。其次认真批改作业，及时发现并整理课堂中学生存在的共性和个性问题，以便在课后进行有针对性的辅导，弥补课堂不足。最后，及时地总结和反思，改进今后的课堂教学。
9.课堂教学评价的转变。评价主体由评价教师转移到评价学生。没有评价的新机制，要推进课堂教学改革是十分艰难的。所以，课堂评价不仅要有教导处的课堂评价体系，还应有科任教师在课堂中针对学生表现的评价体系。只有合理、富有激励性的评价体系，才能激发师生教学兴趣，促进教学效率的迅速提高。
10.长效机制的建立。提高课堂教学效率的关键在教师，难点在课堂，重点在评价，但管理在校长。因此，课堂教学的改革要校长带头，全员参与，科学管理，联动推进，不能单靠教师，也不能单靠课堂。同时要建立保障制度和长效机制，依靠校长的行政手段，使教学管理机制真正得以有序开展、长效运行。
二、处理好几个关系
1.整体参与与分类推进的关系。要组织全体教师认真学习他人的先进经验，结合实际，认真思考，根据情况分类推进，不可搞一刀切。
2.学习先进经验与校本经验结合的关系。既要认真学习借鉴改革的成功经验，又要吸收本校一些优秀教师的经验，两者结合，把先进经验内化为教学行为，推陈出新。
3.形式和内容的关系。课堂教学的改革不是为了追求形式化的热闹的气氛，不是用“满堂问”代替“满堂灌”，其内涵是调动学生自主学习的积极性，让学生自主学习、主动思考，发展思维能力和创造能力。
4.课堂教学改革与学生海量阅读的关系。要让学生大量阅读课外读物，通过阅读，丰富学生知识，提高学生表达能力、沟通能力、社交能力，养成良好的学习习惯。
5.课堂教学改革与教学基本环节的关系。课堂教学改革必须落实于教学基本环节之中，二者不矛盾。课堂教学是过程，只有合理、科学、有效的过程，符合学生认知规律的教学环节，才能产生有效的教学效率。没有过程，就不会有结果。
编辑：郭裕嘉
革；重点；关系
〔中图分类号〕 G424.21
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
24—0066—01
经过十多年新课改的实施，课堂教学发生了很大的变化，也取得了较好的成绩，但相比之下，在教育发展的新形势下，在人民群众对优质教育的强烈需求之下，我们的课堂教学仍然存在诸多问题与不足。首先是校长、教师的观念落后；其次是课堂教学改革只发生了形式上的变化，没有实质性的进展；最后就是教师在课堂上关注学生学科能力的发展不够。下面，笔者就如何进行课堂教学现状改革、提高课堂教学效率，谈几点自己的看法。
一、把握好几个重点
1.观念的转变。教师观念的转变是个“隐形”的工程，是个深度的、循序渐进的过程，需要教师的自身反思和实践来推动，从对抗到接受、从接受到言说、从言说到行动；从开始做到做得好，转变的方式应该是和风细雨的，而不是轰轰烈烈、疾风暴雨式的。
2.理念的形成。课堂教学的改革，首先要有一个先进的理念指导，盲目行为的结果就是将学生变成课堂教学改革的试验品和牺牲品。我们要广泛地学习和总结经验，形成让学生自主学习、合作探究、自由发展的课改理念。
3.教研组的建设。学校要成立教研组织机构，各学科都要配备学校专职的教研员，负责本学科教学改革；教研组要组织开展好形式多样、内容丰富的教研活动，按时召开研例会，教研活动要常态化，抓好教研活动的延伸推进。
4.教案的设计。认真地分析教材、分析学情，设计科学、适合不同学生的教案；落实学生预习；做好上课一切准备工作。
5.自主学习的引导。教师要把知识的传授作为学生发展能力的平台和媒体，学生通过自主学习知识这个过程，学会学习，掌握方法，提高读、写、算、创新、自我管理、团队合作等方面的综合能力。
6.合作小组的建立。首先要做好学生座位的安排，成绩的优中差、男女生、兴趣爱好、个性特点等都是要考虑的因素；其次，要做好组内分工，并进行专门训练，培养小组成员认认真真、实事求是的合作作风，不要投机取巧、流于形式的花架子。
7.因材施教原则的实施。作为教师，我们面对几十个学生，他们的个性有差异、知识面不同、家庭环境不同、发展的需求不同，如果教师用统一的教法面对他们教学，这就是一种不公平。因此，要认真分析学生情况，准确地掌握他们的现状，有针对性地运用不同的教法因材施教。
8.抓好两个延伸。一是课前延伸：要认真落实好学生的课前预习，教师课前除了写好导学案外，还要做好上课的一切准备工作，准备好课前应当由学生完成的活动、实验等。二是课后延伸：首先要重视作业布置的质和量。它是提高课堂教学效率的后续保障。要根据学生的能力精心设计有利于提高他们学习能力的作业。其次认真批改作业，及时发现并整理课堂中学生存在的共性和个性问题，以便在课后进行有针对性的辅导，弥补课堂不足。最后，及时地总结和反思，改进今后的课堂教学。
9.课堂教学评价的转变。评价主体由评价教师转移到评价学生。没有评价的新机制，要推进课堂教学改革是十分艰难的。所以，课堂评价不仅要有教导处的课堂评价体系，还应有科任教师在课堂中针对学生表现的评价体系。只有合理、富有激励性的评价体系，才能激发师生教学兴趣，促进教学效率的迅速提高。
10.长效机制的建立。提高课堂教学效率的关键在教师，难点在课堂，重点在评价，但管理在校长。因此，课堂教学的改革要校长带头，全员参与，科学管理，联动推进，不能单靠教师，也不能单靠课堂。同时要建立保障制度和长效机制，依靠校长的行政手段，使教学管理机制真正得以有序开展、长效运行。
二、处理好几个关系
1.整体参与与分类推进的关系。要组织全体教师认真学习他人的先进经验，结合实际，认真思考，根据情况分类推进，不可搞一刀切。
2.学习先进经验与校本经验结合的关系。既要认真学习借鉴改革的成功经验，又要吸收本校一些优秀教师的经验，两者结合，把先进经验内化为教学行为，推陈出新。
3.形式和内容的关系。课堂教学的改革不是为了追求形式化的热闹的气氛，不是用“满堂问”代替“满堂灌”，其内涵是调动学生自主学习的积极性，让学生自主学习、主动思考，发展思维能力和创造能力。
4.课堂教学改革与学生海量阅读的关系。要让学生大量阅读课外读物，通过阅读，丰富学生知识，提高学生表达能力、沟通能力、社交能力，养成良好的学习习惯。
5.课堂教学改革与教学基本环节的关系。课堂教学改革必须落实于教学基本环节之中，二者不矛盾。课堂教学是过程，只有合理、科学、有效的过程，符合学生认知规律的教学环节，才能产生有效的教学效率。没有过程，就不会有结果。
编辑：郭裕嘉