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摘要：物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，总结和思考得来的。作为一名物理教师，在课堂教学中如果能合理的将实验演示关联到课堂教学中将会提高学习学习物理知识的兴趣。随着现在中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。本文主要从以下几个方面分析讨论了物理实验教学进去课堂中的重要性。
关键词：实验教学；初中物理；重要性；
随着新课改教学的引进，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，对物理课难免生疏不感兴趣，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因此，教师应从实验课抓起做好各个方面的指导，通过课堂实验引起学生的学习兴趣。实验是物理教学的基础。同时实验课也是提高学生科学素质、提高物理课教学有效手段。
一、实验教学可以激发学生的学习兴趣
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
面对枯燥无味的物理课堂有不少学生一上课就睡觉或做其他小动作，因为他们上课听不懂，渐渐对物理课失去了学习的动力。如何帮助学习学好这门课程是很多教师比较关注的问题。兴趣是影响学习积极性的最直接因素，只要让学生产生兴趣学好物理课就变得很容易了。
1.通过有趣的物理实验演示，激发学生的好奇心理
例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考：
a.开始加热的烧杯底和内壁是否有小气泡？怎样产生的？
b.初始阶段水温有什么变化？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？
c.当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？
d.如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么？
这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系起来，通过教师的演示和讲解学生能够很快的理解本堂课所学的主要内容。
2.利用实验引入课堂的方法，激发学生的学习兴趣
以测量长度为例：
测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度）教师可以问学生如何测物理课本中一张纸的厚度？
学生回答：数出物理课本若干张纸，记下总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n。
教师又问如何测细铜丝的直径？
学生回答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n。
测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后拉直测量）
给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出西藏到上海的铁路长吗？
学生答：用细铜线去重合地图册上西藏到上海的铁路线，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路线的长度。
通过教师在课堂中的实验教学可以激发学习思想问题，对物理学习产生兴趣，有利于提高教师课堂教学效果。
二、物理实验可以培养学生的操作能力
多做实验可以提高学生的动手操作能力，操作能力主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。
1、基本仪器及规范使用。
初中物理学生实验涉及的基本仪器主要有：米尺、天平、停表、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表等。
教师要教会学生正确使用这些实验仪器，注意使用的仪器时的规范要求：
第一，了解仪器的使用方法，明确测量范围（量程）和精密程度（分度值）；第二，对某些仪器使用前的调零或记下零点误差；第三，牢记使用规则和操作程序；第四，做到正确读取数据。
2、仪器、设备的组装或连接。
要进行一个物理实验之前需要先把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误，布局要合理，要便于观察和操作；连接要正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调节。
例如：针对电路连接一例，对于一个电路的连接，我们一般是让学生按照电路图从电源正极出发沿电流方向进行连接，亦可从电源负极出发逆着电流方向进行连接，连接完成后要认真检查连接的正确性，甚至进行试触，以检查连接的正确性。
3、探究实验故障的排除。
实验中的故障排除，不但是一种操作能力。它涉及对实验原理的掌握程度，分析处理问题的方法，对各部件工作情况的了解等，是一种综合运用能力。比如：串联电路的电压特点；电压表的操作规则等等。
例如，在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值误差偏大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。
每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
三、组织课外动手实验，提高学生动手能力
教师在物理实验教学中开设课外实验，以开阔视野，拓展知识面，提高学生动手能力。
例如，教师可以组织学生参加物理课外兴趣活动，指导学生动手做一些简易的小制作，如制作橡皮测力计、潜望镜等。组织用物理知识解决实际问题，培养分析、解决实际问题的能力，如开展实地测量、电路安装等社会实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。
综上所述，在物理教学中，教师动手演示和课外实验指导对学生的学习效果有很大的帮助。生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中学习了知识。教师可以通过引导学生观察物理现象和模型，进行各种物理实验，切实加强物理实验教学，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]张运红、王峰峰.探析设计性研究性物理实验在教学中的应用[J].读写算，2012年12期。
[2]王彬武、张月英。浅析初中物理实验教学改革[J].山东教育，2012年8期。
[3]张焕文、王硕。试析初中物理教学中“小实验”的作用与效果[J].中小学教育改革。2012年6期。
关键词：实验教学；初中物理；重要性；
随着新课改教学的引进，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，对物理课难免生疏不感兴趣，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因此，教师应从实验课抓起做好各个方面的指导，通过课堂实验引起学生的学习兴趣。实验是物理教学的基础。同时实验课也是提高学生科学素质、提高物理课教学有效手段。
一、实验教学可以激发学生的学习兴趣
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
面对枯燥无味的物理课堂有不少学生一上课就睡觉或做其他小动作，因为他们上课听不懂，渐渐对物理课失去了学习的动力。如何帮助学习学好这门课程是很多教师比较关注的问题。兴趣是影响学习积极性的最直接因素，只要让学生产生兴趣学好物理课就变得很容易了。
1.通过有趣的物理实验演示，激发学生的好奇心理
例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考：
a.开始加热的烧杯底和内壁是否有小气泡？怎样产生的？
b.初始阶段水温有什么变化？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？
c.当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？
d.如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么？
这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系起来，通过教师的演示和讲解学生能够很快的理解本堂课所学的主要内容。
2.利用实验引入课堂的方法，激发学生的学习兴趣
以测量长度为例：
测量细铜丝的直径、一张纸的厚度等微小量常用累积法（当被测长度较小，测量工具精度不够时可将较小的物体累积起来，用刻度尺测量之后再求得单一长度）教师可以问学生如何测物理课本中一张纸的厚度？
学生回答：数出物理课本若干张纸，记下总张数n，用毫米刻度尺测出n张纸的厚度L，则一张纸的厚度为L/n。
教师又问如何测细铜丝的直径？
学生回答：把细铜丝在铅笔杆上紧密排绕n圈成螺线管，用刻度尺测出螺线管的长度L，则细铜丝直径为L/n。
测地图上两点间的距离，园柱的周长等常用化曲为直法（把不易拉长的软线重合待测曲线上标出起点终点，然后拉直测量）
给你一段软铜线和一把刻度尺，你能利用地图册估测出西藏到上海的铁路长吗？
学生答：用细铜线去重合地图册上西藏到上海的铁路线，再将细铜线拉直，用刻度尺测出长度L查出比例尺，计算出铁路线的长度。
通过教师在课堂中的实验教学可以激发学习思想问题，对物理学习产生兴趣，有利于提高教师课堂教学效果。
二、物理实验可以培养学生的操作能力
多做实验可以提高学生的动手操作能力，操作能力主要是对基本仪器的使用和数据读出能力，仪器、设备的组装或连接能力，故障的排除能力等三方面的培养。
1、基本仪器及规范使用。
初中物理学生实验涉及的基本仪器主要有：米尺、天平、停表、弹簧测力计、温度计、电流表、电压表等。
教师要教会学生正确使用这些实验仪器，注意使用的仪器时的规范要求：
第一，了解仪器的使用方法，明确测量范围（量程）和精密程度（分度值）；第二，对某些仪器使用前的调零或记下零点误差；第三，牢记使用规则和操作程序；第四，做到正确读取数据。
2、仪器、设备的组装或连接。
要进行一个物理实验之前需要先把各个仪器、部件、设备组装起来，并要求装配和连接必须正确无误，布局要合理，要便于观察和操作；连接要正确、简单；实验前要检查，必要时进行预备性调节。
例如：针对电路连接一例，对于一个电路的连接，我们一般是让学生按照电路图从电源正极出发沿电流方向进行连接，亦可从电源负极出发逆着电流方向进行连接，连接完成后要认真检查连接的正确性，甚至进行试触，以检查连接的正确性。
3、探究实验故障的排除。
实验中的故障排除，不但是一种操作能力。它涉及对实验原理的掌握程度，分析处理问题的方法，对各部件工作情况的了解等，是一种综合运用能力。比如：串联电路的电压特点；电压表的操作规则等等。
例如，在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值误差偏大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。
每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。
三、组织课外动手实验，提高学生动手能力
教师在物理实验教学中开设课外实验，以开阔视野，拓展知识面，提高学生动手能力。
例如，教师可以组织学生参加物理课外兴趣活动，指导学生动手做一些简易的小制作，如制作橡皮测力计、潜望镜等。组织用物理知识解决实际问题，培养分析、解决实际问题的能力，如开展实地测量、电路安装等社会实践活动。学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。
综上所述，在物理教学中，教师动手演示和课外实验指导对学生的学习效果有很大的帮助。生动有趣的实验，把"外在"的信息，即物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中学习了知识。教师可以通过引导学生观察物理现象和模型，进行各种物理实验，切实加强物理实验教学，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]张运红、王峰峰.探析设计性研究性物理实验在教学中的应用[J].读写算，2012年12期。
[2]王彬武、张月英。浅析初中物理实验教学改革[J].山东教育，2012年8期。
[3]张焕文、王硕。试析初中物理教学中“小实验”的作用与效果[J].中小学教育改革。2012年6期。