在阅读学习的方法当中，朗读是一种十分普遍的方式，尤其对小学语文阅读教学而言，尤为关键。当前，小学语文课堂朗读教学在重视度、时间设定、评价审核等层面均存在一些不足，朗读教学并没有将学生的语言能力以及阅读能力的有效性体现出来。
　　一、引言
　　在教学理念下，有效性教学十分受到教育研究者的喜爱。在小学语文教学中，朗读是尤为传统的一种教学方式，在阅读教学中尤为关键，有效的朗读对小学生语言能力的发展尤为重要。可是，当前的朗读教学并没有将有效性展现出来，有违新课改对语文学科给予的全新定位。
　　二、初次朗读中总体感受课文
　　课文只有不断朗读才能够真正感受到作者想要传达的中心思想，而初读尤为关键。在初读的过程中，老师需引导学生掌握如何从整体上感受课文，透过阅读学习重点字词，让学生了解这篇文章的大概内容。学生在初读时，需要注意能够正确发音，而且，对所有词语的含义进行准确理解。其次，需引导学生了解整篇文章的总体框架乃至作者的写作想法，让学生正确掌握文章的大致内容。老师在课堂中可以通过综合文章的主要内容，为学生布置相应的朗读任务，让学生可以带着问题，边朗读边思考。并且，老师需对学生限定朗读次数，假如文章过短的状况下，可以进行5到6遍的自主朗读。假如文章篇幅过长，则需进行3到4遍的自主朗读。虽然小学生在认识水平、理解能力方面有限，在学生自主朗读当中会遇到一些问题，但只要老师依照学生朗读的状况及时进行指导，让学生在阅读当中把自己不了解之处标记出来，最后再向老师提出问题，在课堂中共同探讨，则能够将问题解决。
　　例如在学习《卖火柴的小女孩》时，老师可以将问题提出，“这篇文章主要讲述的内容是什么？是在哪种状况下出现的事情？你觉得文章里最打动你的情节是什么？哪位同学能够饱含感情地为全班同学朗读这篇文章？”在老师提出问题以后，可以让学生通过分组朗读文章，小组成员之间进行互评。老师在此时可以进行巡视，只要发觉学生在朗读当中出现错误，则需立即改正。
　　三、示范启发，把握技巧
　　老师为学生示范朗读，十分关键。老师在示范朗读过程中，不仅要将教材的语言文字转化为声色并茂的情境，还要让学生体会文章语言，感受文章气势与文法，对朗读进行停顿、语气、轻重、快慢的技巧训练。
　　比如学习《春晓》一诗时，老师可以先进行示范朗读，让学生们认真感受诗里的节奏、语气及重音。在示范“晓、鸟、少”时，要让学生了解，需要适当延长字音，体会到吟诵的味道，如此才可体会到诗的韵味及节奏。这首诗在前两句中，描绘出诗人早晨醒来看到的景色，所以在朗读的过程中，要将语调舒缓一些，轻柔一些。后两句描述出诗人想到昨晚刮风下雨的情境，不知有多少花会被打掉。可以将“落”字加重，在逐步减轻“知多少”三个字的音量，体现出诗人对落花的怜惜之情。
　　四、形式丰富，适当使用
　　老师在教学中需要依照学生的身心发展，依照文本体裁、内容等方面的差异，依照课堂中学生的训练要求以及思维状态的差异，让每堂课都富有新意，让学生对读书永远具有较大的乐趣。
　　在学习《坐井观天》的课文时，可以通过角色进行朗读，老师进行分组，由男同学朗读青蛙的部分，女同学朗读小鸟的部分。通过几遍阅读以后，激发了学生的表演欲。之后可以让学生自主选择角色，进行对话沟通。扮演小青蛙的同学在朗读时需要体现出愚蠢无知的一面；而扮演小鸟的同学，则需表达出讲道理和急切的口吻。学生们在身临其境之后，会被小动物们的谈话所感染。
　　比如在学习《草船借箭》时，在文章中的第三自然段，周瑜和诸葛亮的对话可以让学生从中学习如何掌握任务特征。教学当中，老师可以为学生进行提示。学生可以将其变成：有一天，周瑜请诸葛亮前来商议军机要事，周瑜（别有用心地）说：“我们马上要与曹军作战，水站中哪种兵器最佳？”诸葛亮（若无其事）说：“弓箭最佳。”周瑜（眉开眼笑竖起大拇指）说：“先生说得极好，和我想的一样……”透过这一提示，学生在朗读时，会更加富有兴趣。
　　五、将共鸣融入朗读当中
　　在朗读课文时，只有声情并茂进行朗读，才可以真正感受到课文的魅力，引发情感中的共鸣，令其丰富的情感折射出耀眼的光芒，让毫无表情的书面文字变成声情并茂的语言，在朗读的过程中让人体会到荡气回肠的感受，让自己畅游在美好的语言当中，获得美的感受。在教学当中，老师需要正确把握朗读的技巧，在语气、重音、停顿、声调、语速方面进行指导，提高朗读的效果。老师还要通过范读，以情动人，为学生提供一个感受美的机会。
　　六、结束语
　　综上所述，每个文字都有其特有的温度，朗读可以为文字提供无限的可能，添加无限的乐趣。朗读可以将我们融入文章深处，仔细品味，与作者产生共鸣。所以，必须优化朗读教学的方法，真正实现朗读训练的有效性，才能够令朗读教学真正融入语文课堂当中。
　　【作者单位：开县渠口镇中心小学 重庆】