时光悠悠，踏上这三尺讲台，已经有三年了。在这三年里，我和孩子们一起“成长”在漫漫的求学路上。孩子们从a开始学起，我则从这三尺讲台上慢慢摸索。现在孩子们已经升入三年级了，三年级是比较特殊的一年，它具有着承上启下的重要过渡作用，为了能和孩子们一起顺利过渡，我觉得最重要的就是我们教师要调动孩子们的主动性和积极性，做到与教材的有机结合，用真情演绎教材的内涵，提高课堂教学的实质性。关于教学与实践、在提高课堂教学有效性的这一方面，我的感悟如下：
　　一、反复阅读教材，吃透教材
　　于映潮老师曾说过，要想教给孩子一篇文章，首先要做的就是阅读教材三十遍。听后的我顿时如醍醐灌顶。要想上好一堂实实在在的课，教师最应该做的就是如何最大限度的开发与利用教学资源而不是东翻翻优秀教案设计，西查查网上案例为重点。孩子们最重要的语文教学资源就是语文书。那么，要想提高课堂教学有效性就必须做到反复阅读教材，吃透教材，然后再明确教学目标，确定教学重难点，选择与教材、与学生实际相符合的教学方法，只有这样才可以让学生品尝教材，进而吃透教材。如果教师连教材都没有吃透，不了解教材编写意图，只顾课堂表面效果，那就谈不上课堂效率的提高了。
　　例如三年级第一学期的第二次习作是写《我熟悉的一个人》，我本来想从作文选里面找一篇范文，分析范文的写法。但是通过对教材的解读，我觉得本单元的《我不能失信》这篇文章更具有示范性，学生们对于课本里面的文章会更熟悉，把习作教学同熟悉的课文结合起来，会让学生更容易明白怎样写自己熟悉的人，如何通过事例把自己熟悉的人的品质表现出来。事实证明，学生这次的习作比第一单元的《我的课余生活》写的要出彩的多。
　　二、创设趣味情境，利用好身边的教学资源调动学生探究的积极性
　　在孩子们的世界里，他们有时候会特别的喜欢追问，喜欢探究，尤其是对于他感兴趣的东西。作为老师，我们要珍惜这个追问探究的意识，努力为学生提供这种机会，让他们置身于一种具有趣味的情境中，吸引孩子们的注意力，增强孩子们的愉悦感，激发孩子们积极主动地去探索是非常有利于课堂教学有效性的提高。
　　虽然我才执教三年，但是从拼音关、识字关、阅读关、习作关一路走来，也是兢兢业业，不敢偷丝毫的懒。比如，在幼儿园里，一年级的孩子就已经学会了拼音和部分生字，所以到了一年级，孩子们学着已经学会的东西觉得味如嚼蜡，不免在课堂上昏昏欲睡。为了能让孩子们提高对拼音对生字的兴趣，我采取了“QQ爱”的办法，在QQ上建立班級群，然后每晚定时和他们聊天，对于电脑，孩子们早就颇有觊觎，现在能光明正大的上网，还能聊天，别提有多高兴了！虽然刚刚开始的时候，他们连键盘都不认识，大写字母和拼音字母也转换的不流利，但是有了这样有趣的教学媒介，他们的探究精神顿时就昂扬起来了，就这样既提高了语文学习的兴趣，又能练习他们的拼读能力、认字能力和语言的组织能力，顺便也熟悉了键盘打字。
　　三、给语文教学带上生活化的帽子，开展学以致用的使用教学活动
　　新《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”经过我三年的教学，我发现了学以致用的重要性。我们的课堂教学离不开生活，学生整天闷在学校，回家不得看电视，放假不得游玩，像只圈养的小鹰，没有机会见识广袤无垠的蓝天、高耸入云的雄峰，一望无际的大海……即使具备鹰的素养，到最后也会变成一只鼠目寸光的鹰。像现在很多商家为了吸引人的眼球，故意错用成语，比如“衫”国演义、百“衣”百顺、“食”全十美等等，对于老师，我们正好可以利用这些故意偷换同音字的不规范用字现象，节假日布置这样的作业，让孩子们自组“文字纠察队”，走入社会，走进商家，用他们自己的能力来纠正这类现象。这样不仅使孩子们掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。再如学了《葡萄沟》后，可以让学生做小导游，以家乡江西为题，做一些帮社会调查，商家设计广告词等宣传等实践活动。
　　总之，教学——实践——反思——改正——再实践，是一名老师不断成长的过程。在提高课堂教学的实质性有效性的教学中，我仍然在不停的摸索着，探索着前进的道路，让我们一起想办法，为更好的培养学生而努力，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！