论文部分内容阅读
数学知识必须在学生的头脑中经过学生周密细致的思考，与已有的数学知识紧密联系起来，转化到已有的知识结构中去，学生才能较好地掌握数学知识，形成数学能力。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我注意学生的学法迁移，加强学法的指导，让学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
自学能力是一般能力在独立活动中的综合运用，它是由许多独立学习能力组成的一种综合能力。包括阅读能力，提出问题并主动寻求解答能力，就某一单元材料进行学习总结的能力、提出学习任务并科学组织自己的学习活动的能力以及不断改进学习方法的能力。古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”培养自学能力、教会学生学习的意义重大，它不仅仅能帮助学生很好的学会知识，更重要的是，它能帮助学生增强自身的技术和技能。
数学有其学科特点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的相象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我注意学生的学法迁移，让学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
一、初中生数学学习现状
在数学教学中，初中生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，其主要表现为：1.阅读能力差2.听课方法差3.思维品质差4.？识记方式单调5.表达能力差6.畏难情绪严重。针对学生存在的上述缺陷，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣，转化少数数学差生，数学差生分为智力型数学差生和情节感型数学差生，对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质。对情感型数学差生要抓住兴趣缺乏这一环节，调动情感状态，优化外部环境，充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。
二、初中生数学学法指导
1、引导“读”
现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以引导学生从几方面教会学生读书：
①粗读。先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号
②细读。根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
③研读。带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。形成稳固习惯，从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
2、开导“听”
课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课的小结。让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，提高听课效率。
3、引导“思”
“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。。
4、传导“记”
数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。使学生学会去联想记忆；在以形助数中，学会数形结合记忆，学习方式、方法的转变是新课程改革的显著特征。在推进新课程改革的过程中， 教师要引导学生转变学习方式， 改进学习方法。只有改变原来课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况， 真正实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手、富有个性的学习， 才能培养学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力， 分析问题和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力。
总之，我们应该懂得作为教师不管你知识有多么渊博， 学识有多么丰富， 但就其数量来讲， 教给学生的知识总是有限的。教给学生学习方法， 让其理解学习过程， 使其知道怎样学习， 获得一把打开知识宝库的钥匙， 则可以使学生终生受益。以研究指导学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提， 这是当前教学方法改革中的一个新的发展趋向。只有教法和学法处于和谐统一的时候， 其教学效果最佳。为此， 教师不仅要重视自己的教法， 而且要重视对学生学法的指导。
自学能力是一般能力在独立活动中的综合运用，它是由许多独立学习能力组成的一种综合能力。包括阅读能力，提出问题并主动寻求解答能力，就某一单元材料进行学习总结的能力、提出学习任务并科学组织自己的学习活动的能力以及不断改进学习方法的能力。古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”培养自学能力、教会学生学习的意义重大，它不仅仅能帮助学生很好的学会知识，更重要的是，它能帮助学生增强自身的技术和技能。
数学有其学科特点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的相象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我注意学生的学法迁移，让学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。
一、初中生数学学习现状
在数学教学中，初中生在数学学习的基本方法“读、听、思、记、写”方面都存在着一定的缺陷，严重影响学生数学学习效率，其主要表现为：1.阅读能力差2.听课方法差3.思维品质差4.？识记方式单调5.表达能力差6.畏难情绪严重。针对学生存在的上述缺陷，教师应继续保持多数学生对数学的兴趣，转化少数数学差生，数学差生分为智力型数学差生和情节感型数学差生，对智力数学差生的转化对策是帮助他们树立信心，诱发并强化学习动机；进行强化记忆训练，让其熟练各种记忆方法，筛选适合自己性格和个性的学习方法；反复进行思维方法的训练，让其掌握基本的数学方法，培养思维品质。对情感型数学差生要抓住兴趣缺乏这一环节，调动情感状态，优化外部环境，充分挖掘数学中的趣味和奥妙及应用，介绍有趣的数学故事，培养数学学习兴趣，帮助其在战胜困难的实践中感受成功的喜悦。
二、初中生数学学法指导
1、引导“读”
现代教育理论认为：教师在教学中起主导作用，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要教会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以引导学生从几方面教会学生读书：
①粗读。先浏览整篇内容的枝干，传到既见树木又见森林。粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号
②细读。根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。
③研读。带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、归纳要点，把书本读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。形成稳固习惯，从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
2、开导“听”
课堂教学是师生的双边活动，教师的讲是信息的输出，学生的听是信息的接收，只有调谐学生的“频道”，使接收与输出同频，才能获得最佳收效。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门’，专心听讲。这样，才能把接收的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳教学效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课的小结。让学生会抓住要点，延着知识的“生展线”来听课，提高听课效率。
3、引导“思”
“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，①从学生思维的“最近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。②从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。③从创设问题情境来开展探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。。
4、传导“记”
数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，摒弃“满堂灌”，以避免学生死呆背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。使学生学会去联想记忆；在以形助数中，学会数形结合记忆，学习方式、方法的转变是新课程改革的显著特征。在推进新课程改革的过程中， 教师要引导学生转变学习方式， 改进学习方法。只有改变原来课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况， 真正实施新课程所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手、富有个性的学习， 才能培养学生搜集和处理信息的能力， 获取新知识的能力， 分析问题和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力。
总之，我们应该懂得作为教师不管你知识有多么渊博， 学识有多么丰富， 但就其数量来讲， 教给学生的知识总是有限的。教给学生学习方法， 让其理解学习过程， 使其知道怎样学习， 获得一把打开知识宝库的钥匙， 则可以使学生终生受益。以研究指导学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提， 这是当前教学方法改革中的一个新的发展趋向。只有教法和学法处于和谐统一的时候， 其教学效果最佳。为此， 教师不仅要重视自己的教法， 而且要重视对学生学法的指导。