许多同学谈作文“色变”，老师也甚感作文难教。而要想教学成绩显著，提高作文水平也是关键。对此，我想粗浅谈谈自己作文教学中的点滴体会。
　　
　　
　　一、指导同学们积累素材，拓宽知识面
　　
　　　同学们在写作文时，总感到没有什么内容可写，或是“茶壶里煮饺子一满肚子的话说不出来”。再就是对事物的特征形容不出来，只用些空洞乏味的词语去写，这便是积累素材少，知识面窄的缘故。我认为，应指导同学们从以下几个方面人手：
　　
　　1.处处留心，细致观察，勤恳动笔写日记。生活中，发生过多少有意义的事情。比如看了一部优秀的电影，听了一位英雄的事迹，帮助谁做了一件好事，看见社会上发生的某种现象，都可以在日记本里占一席之地。积累这么多素材，何愁笔下无内容可写?例如有一年冬天，我正准备上课，雪便纷纷扬地下起来，于是就让学生到校外观察了雪景，大家的兴致很高，回来都写了日记，有位同学还写了《第一场雪》的好作文。附片断：
　　大雪漫天飞舞，宛如天女散花般的撒下来，不一会儿，大地、树木房屋全都披上了白色的新衣裳。雪花飘到田里，去滋润麦苗，于是，绿油油的麦苗便盖上了软软的棉被。这世界多么美好啊!我真想高歌一曲表示我满心的喜悦；又想摊开纸，把这银装素裹的世界画下来。
　　
　　2.认真阅读课外书籍，积攒优美词句。让同学们阅读有关历史、地理、自然科技书籍，弄懂一些常识性的问题，并阅读《小学生语文报》、《作文旬刊》、《少年月刊》等报刊，将里面那些生动、优美的词句摘记在日记本上。积攒的词句多了，并能灵活运用，再加上丰富的知识，定能“妙笔生花”。例如一个学生看到“光杆司令”一词，便把它用在作文里：“脱光了叶子的树在秋风中瑟瑟发抖，成了‘光杆司令”’。还有一个学生学到“米兰花不像月季花那样绚丽，不像荷花那样高洁，不像菊花那样多姿，不像牡丹那样华贵”时，便将这种写法运用到写“桅子花不像牡丹那样富丽堂皇；不像桃花那样娇艳，不像米兰那样柔嫩但它淡雅的芬芳却沁人心扉”。这样经过润“色”的作文，读起来再也不会显得空洞、乏味，形同嚼蜡了。
　　
　　二、作文指导形式多样。讲评课不厌其烦
　　
　　作文课上，我们可以按“指导→打草稿→检查→修改和誊写→讲评→修改”的步骤进行教学。文章贵在千遍改，在改的过程中，互相检查，学习其写法，都在作文水平上有所提高。这就同“爱因斯坦小时候做小板凳的故事”一样，第三次做的总比前两次做的好。
　　
　　
　　1.丰富多彩的作文指导课内容。①让同学们认真学习语文园地中的习作提示。然后，老师读一两篇范文，让同学们思考：这篇作文表现了什么中心?是怎样突出训练重点的?你应从中学习什么写作方法?②让同学们打草稿时，首先让他们将确定的中心写于作文之前，并认真选择材料，将段落提纲列出来，然后照此去写。对于写事的作文，因为日记本中记过这种材料，可指导同学审题，确定中心，写作范围；对于写动植物的作文，可指导他们把日记本上的或是自己去观察的加工成文；对于写游记、活动的作文可让同学们亲自参与实践；让学生现场观察，老师现场指导作文。例如，有一次，我准备让同学们写一篇游记，使带他们去游览了金顶山。一路上，同学们有说有笑，兴致很高，还讲了许多关于金顶山的传说。到了山顶上，只见远处山峦高低起伏，错落有致，山间云雾迷蒙，犹如进入仙境一般。大家感受到了登高望远的意境，只觉得“会当凌绝顶，一览众山小”。就在山顶上，我进行现场指导，同学们将作文写得丰富多彩，生动有趣(有的题目是《冬游金顶山》)。同学们观察了剥下来的松树皮，将它们的形状想象成怀抱婴儿喂奶的母亲，奔跑的玉兔，出水的蛟龙，孵蛋的母鸡……
　　
　　2.评改草稿，将同学们打的草稿收上来，由老师亲自检查，觉得同学的作文中，哪些地方需要修改，做上批语，然后指导他们认真修改。这些经过修过改的作文在作文本上，既工整，又无错别字，且分数很高。
　　
　　3.积极讲评，指导修改。作文改完后，及时放在班上讲评。对写得好的，可作为范文让同学们学一学，指出它们好在哪儿，对写得差的作文，可集体评改或由老师当面指导修改。
　　
　　(作者单位陕西省城固县五堵明德小学)
　　
　　
　　责任编辑　杨博