【摘 要】
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统编版高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏先生曾用“守正创新”一词来概括新教材的特点.就笔者看来,“守正”是指新教材保留了人教版、苏教版的不少经典篇目,延续了苏
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统编版高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏先生曾用“守正创新”一词来概括新教材的特点.就笔者看来,“守正”是指新教材保留了人教版、苏教版的不少经典篇目,延续了苏教版人文组元的编写体例;“创新”则意指编写理念的革新,为落实“立德树人”的指导思想,提升学生的语文学科核心素养,通过“整体规划,有机渗透”的方式去设计单元,引导教师创设恰当的学习任务去驱动学生.可见,根据统编版教材的导向和新课标的要求,以学习任务群为核心的实施形式将课堂的所有权真正赋予了学生,这就对教师如何设计任务并有效驱动提出了迫切要求.笔者以作家阎连科的《找李白去》(节选)一文为例,在课标分析、文本解读的基础上,探究如何建构真实情境,设计适切任务.
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化工原理课程是化工相关专业最重要的专业基础课。紧密联系化工原理的课程特点,深入发掘课程蕴含的思政元素,将立德树人贯穿于专业教学全过程,将思想素质的提升和专业知识的学习有机统一起来,培养学生爱国主义情怀、对祖国的政治认同感、百折不挠的科学精神和环境工程意识,树立科学发展观,培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。
以学习为中心的教学评价是从学生学习的角度出发,对课堂教学活动及其结果进行价值判断,以促进学生不断发展的过程。文章在分析以学习为中心的教学评价内涵的基础上,提出了以学习为中心的课堂教学评价维度和内容构想。同时,文章以河南理工大学研究生英语教学为例,阐述了以学习为中心的课堂教学评价在研究生英语课堂教学中的应用研究。研究结果表明:以学习为中心的课堂教学评价在改善研究生英语课堂教学环境和提升研究生非认知因素上效果显著。
第十八钢琴奏鸣曲是贝多芬中期的作品之一,是贝多芬音乐创作最成熟的阶段,确立了个人的音乐风格。乐曲由四部分构成,为呈示部、展开部、再现部和尾声。呈示部带有即兴、明朗欢快的特点;展开部是主部情感加以发展;再现部是呈示部的变化再现;尾声以主部和连接部的素材为基础。
针对目前高校智慧校园大数据存储和计算效率不高的问题,文章构建了基于Spark分布式数据存储服务体系架构的个性化智慧教育云服务模式,为学生、教师、教育管理者和服务资源供应商提供多方协同的数字化生态环境。通过搭建实验集群,分别对采用Spark和Hadoop的MapReduce框架的智慧校园云服务平台的数据并行处理能力进行对比测试。结果表明,同一组数据集在两个平台上进行Kmeans聚类推荐计算,Spark架构在计算时间和计算效率方面具有明显的优势。
四大怀药作为焦作地区的特色农产品资源,发展空间巨大,但目前并未成为焦作地区具有独特区域竞争力的产业,文章通过实地调研,了解四大怀药的种植情况,怀药生产企业发展现状,四大怀药销售现状及品牌文化发展现状,发现目前怀药产业发展中存在种植基地不稳定、假冒产品充斥市场、科技支撑和科技创新不足、产业品牌知名度和影响力不够等一系列问题,并针对性地提出了构建培育壮大焦作四大怀药产业体系的对策和建议。
在故事类文本中，寓言最突出的特征是故事中都包含着寓意。寓言的寓意或借此喻彼、或借小喻大、或借古喻今、或借远喻近，进入教材的寓言多数蕴含丰富而深刻的人生道理，能够为学生的心灵成长带来启迪。教师在教学时引导学生从故事出发，体会寓言故事中所蕴含的寓意就是寓言教学的重点内容，也是难点所在。因此，教师要探索出理解寓意的策略，在听说读写思等语言学习活动中使学生走进寓言故事的深层之中，准确体会寓言的寓意。一、朗
在高校音乐教育中,音乐审美教育是非常重要的内容。长期以来,教育忽视人的感性,审美被教化取代,审美方式被认知方式取代。人的感性无比顽强,是无法取代的,它几乎每时每刻都提出需要。假如教育没有很好地引导,不成熟的学生将任凭自己的感性随波逐流,甚至荒芜。因此,音乐在修整人的感性上具有重要作用。
进入小学之后，学生就开始学习阅读，可是学来学去学生只会跟着教师读课文，并没有形成属于自己的阅读能力。换句话说，阅读教学缺乏实效，学生所学的只是一些表面的功夫。如何破解这样的教学困局呢？教师需要正视语文课程的性质，从重视分析讲解的套路中走出来，以语言文字训练、阅读方法与策略为抓手，努力让学生在阅读实践中学会运用语言文字这一特殊的工具，追求阅读教学的实效。一、制订教学目标 每篇课文的阅读教学目标，需
信息化教学促进了线上教学的发展,而线上教学也迫切需要信息化技术的支持。混合式教学模式不仅是线上线下教学的结合,也是多种教学设计的混合。语文教学技能训练课程作为汉语专业学生的专业及专业特色课程,重在学生主体性地参与实践,利用混合式教学模式,可以使学生的教学能力在实践中得到提升。文章结合课程教学的现状,借助于网络化信息技术平台,更强调混合式教学模式的运用,探寻如何更大程度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。
童话最吸引学生的关键就是故事情节新奇，扣人心弦。学生在阅读体会故事时舍不得停下来，就是在追逐跌宕起伏的情节变化，与故事人物一起经历复杂的情感变化。作者在表达时充分利用读者的这种心理，总是在一些关键情节上为读者进行推测、想象、续编留足空间。因此，教师在童话教学中，需要引导学生对故事情节的发展方向做一些推测，使学生在阅读童话过程中的想象力逐渐丰富起来。一、在情节关键转折点进行推测 童话故事在开始之后