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摘要：面对着新课程的改革，以前的教学方法不再适应于现在的教学题材和教学目标。现在社会所要的人才都要具有真才实学。这就要求老师不但要有真实的教学功底，还要有与时俱进的精神，为培养新时代所需要的人才做贡献。本文就主要对高中物理教学有效性相关问题进行了分析研究。
关键词：高中教学；物理教学；有效性
· 【分类号】G633.7
引言
物理是一门自然学科，物理学中的很多知识都和实验密切相关，很多物理现象和物理原理都需要通过实验验证的方式才能得以解读。高中物理实验教学，对于提高学生对物理现象和物理规律的理解和记忆，增强学生的逻辑思维能力，提高学生学习物理学科的兴趣都是极其有用的。
一、高中物理教学存在的问题
1、教师对物理实验不够重视
在目前的高中物理教学中，由于长期受到传统应试教育思维的影响，物理实验在课程教学中长期处于被忽视的地位。很多教师对实验教学的认识有限，认为所有的物理定律、概念都已经有前人验证，无需再费时费力来进行实验，只需将所有的精力放在题海战术上即可。况且，高考中的实验考试，也不是实实在在的操作，而只是“纸上谈兵”，因而只需让学生死记硬背相关的物理实验即可。所以，很多教师狭隘地认为实验教学是一项费时费力的过程。此外，物理实验教学是一个长期的过程，很难起到立竿见影的效果。这是受到目前国家的高考制度影响的。教师在教学过程中只以升学率为目标，而不考虑学生综合素质的培养。
2、学生对实验教学的积极性和参与度不高
在目前的高中物理教学中，迫于高考的压力，很多学生对实验教学的积极性不高。有些学生认为，与其花那么多时间在实验这种无聊的事情上，还不如花点时间做题有意义。这样的思想，导致学生在实验教学中的参与度不高，兴趣不浓。有些学生即使参与了实验，也是心不在焉，是非颠倒，对实验仪器、实验原理、实验流程等一窍不通，动手操作能力弱，对实验基本原理一知半解。这些都是目前学生在物理实验中的态度，也体现了在国家高考指挥棒的影响下，学生为了能够顺利通过高考这道门槛，不得已而为之的无奈。
二、高中物理教学有效性提高措施
1、树立“以人为本”的教学观
“以人为本”是目前教育的发展方向，树立“以人为本”的教育教学观念，创立让学生满意的教学情境。这需要老师进行多方面的配合。首先，老师就应该和学生建立平等民主的友好关系，带领学生一起参加各种与教学有关的活动，对他们进行有力的引导，让学生在活动中学会独立思考，发现问题，解决问题的习惯。
老师在教学过程中，注意改变自身的身份，将学生由原来的配角地位调整到主体地位上来。这样有利于提高学生独立自主的学习观念，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
2、 提高学生的创新意识和创新能力
高中物理的难点就是由于高中生在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的物理现象和理论知识结合起来。但是物理知识他本就有情境性，即如果把抽象的物理知识创设一定的物理情境就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将物理现象形象化，容易将物理概念和物理现象结合起来，有助于学生能够自主的解释自然界的现象和问题，也培养了学生独立自主的创新意识和创新能力。
3、激发课堂学习兴趣，是提高课堂高效率的前提课堂
促进学生知识和技能的提高，还要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分的关注学生的生活和感受，不断地提高学生的幸福感，不断地激发学生学习的积极性和主动性。因为学生上课的时候容易开小差，所以教师在上课的时候，要注意将课堂的所用的时间进行合理的分配，将其分成教学重点，教学难点等，不断地将学生的注意力及时的拉回来，这样才能保证学生的学习效果。如果教学重点和教学难点都集中在一个时间段里讲解的话，肯定会达不到良好的学习效果，因为时间过于集中，学生的注意力就会慢慢的减少，就不能将全部的注意力放在学习上，也许一小会的走神，就会错过一个重要的知识点或者解题步骤。而把重点和难点分开来讲，就能在讲某一部分的时候，都能保证学生的注意力全部集中，再讲另一部分的时候，也可以将正要走神的学生的注意力拉回来。
4、积极转变实验教学的观念
教学实践经验表明，传统的物理实验教学观念，影响着实验教学的现状。为了进一步提高物理实验教学的有效性，必须积极的转变实验教学的观念。积极转变实验教学的观念，有利于物理教师更新自身的教学观念，重视物理实验。其次，积极转变实验教学的观念，也有利于学校管理人员增加对物理实验环节的投资，对实验资源进行一定的优化，将实验教学的最大效能发挥出来，提高物理实验教学的有效性。因此，在物理实验教学中，物理教师应在学校现有的实验资源的基础上，明确实验教学的目标，指导学生积极的参与物理实验活动，不断的提高物理实验教学的有效性。
5、注重用实验提高高中物理课堂教学有效性用实验演
示来带动学生学习物理的积极性。物理实验演示是高中物理教学中的重要内容，是物理课程改革中的重要部分，也是顺利完成教学目标的重要环节。因为它可以提高学生学习物理的积极性，改善学生学习的学习环境，提升学习效率。实验是最好的老师，在总体课时相对减少的情况下，这么多与教材紧密结合的演示实验实际上是增加了学生实验在整个教材中所占的比例，有利于学生物理学科综合素质的提高。对于演示超重失重现象还可以做出如下的改进：
（1）在易拉罐的底部凿开一个小小的洞，在罐内水位较低的时候，因为表面张力的作用，罐内的水不会从里面流出来。若是把易拉罐突然地向上抛弃，做加速运动，罐内的水就会从小洞内喷出来，这个现象可以证明超重现象。
（2）用透明的塑料可乐瓶，往瓶子里面加入大半瓶子的水，盖上瓶塞，因为重力的作用，瓶子内的空气会在水的上方，水面也由此会是平的。当将瓶子向上抛弃的时候，这个时候你就可以看到瓶中的空气就会在水中形成一个个大小不一的空气泡泡，呈现出球形。
结束语
总之，无论是教师还是学生，新课程改革对于他们来说都是即使挑战也是机遇。他们适应新课程的改革就会赢得新时代的挑战，如果没法从新课程改革中脱颖而出，那么他们就会慢慢地脱离了这个时代的发展脚步，离时代发展的速度也越来越远。
参考文献
[1]林晨曦，黄树清.如何提高高中物理实验教学的有效性[J].考试周刊，2012（95）.
[2]杨功立.如何提高高中物理新课程实验教学的有效性[J].新课程（中旬），2013（04）.
[3]王永成.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].中学生数理化（学研版），2014（11）.
关键词：高中教学；物理教学；有效性
· 【分类号】G633.7
引言
物理是一门自然学科，物理学中的很多知识都和实验密切相关，很多物理现象和物理原理都需要通过实验验证的方式才能得以解读。高中物理实验教学，对于提高学生对物理现象和物理规律的理解和记忆，增强学生的逻辑思维能力，提高学生学习物理学科的兴趣都是极其有用的。
一、高中物理教学存在的问题
1、教师对物理实验不够重视
在目前的高中物理教学中，由于长期受到传统应试教育思维的影响，物理实验在课程教学中长期处于被忽视的地位。很多教师对实验教学的认识有限，认为所有的物理定律、概念都已经有前人验证，无需再费时费力来进行实验，只需将所有的精力放在题海战术上即可。况且，高考中的实验考试，也不是实实在在的操作，而只是“纸上谈兵”，因而只需让学生死记硬背相关的物理实验即可。所以，很多教师狭隘地认为实验教学是一项费时费力的过程。此外，物理实验教学是一个长期的过程，很难起到立竿见影的效果。这是受到目前国家的高考制度影响的。教师在教学过程中只以升学率为目标，而不考虑学生综合素质的培养。
2、学生对实验教学的积极性和参与度不高
在目前的高中物理教学中，迫于高考的压力，很多学生对实验教学的积极性不高。有些学生认为，与其花那么多时间在实验这种无聊的事情上，还不如花点时间做题有意义。这样的思想，导致学生在实验教学中的参与度不高，兴趣不浓。有些学生即使参与了实验，也是心不在焉，是非颠倒，对实验仪器、实验原理、实验流程等一窍不通，动手操作能力弱，对实验基本原理一知半解。这些都是目前学生在物理实验中的态度，也体现了在国家高考指挥棒的影响下，学生为了能够顺利通过高考这道门槛，不得已而为之的无奈。
二、高中物理教学有效性提高措施
1、树立“以人为本”的教学观
“以人为本”是目前教育的发展方向，树立“以人为本”的教育教学观念，创立让学生满意的教学情境。这需要老师进行多方面的配合。首先，老师就应该和学生建立平等民主的友好关系，带领学生一起参加各种与教学有关的活动，对他们进行有力的引导，让学生在活动中学会独立思考，发现问题，解决问题的习惯。
老师在教学过程中，注意改变自身的身份，将学生由原来的配角地位调整到主体地位上来。这样有利于提高学生独立自主的学习观念，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
2、 提高学生的创新意识和创新能力
高中物理的难点就是由于高中生在此时缺乏一定的想象力，所以很难将抽象的物理现象和理论知识结合起来。但是物理知识他本就有情境性，即如果把抽象的物理知识创设一定的物理情境就会将知识具体化，形象化，这样有助于学生将物理现象形象化，容易将物理概念和物理现象结合起来，有助于学生能够自主的解释自然界的现象和问题，也培养了学生独立自主的创新意识和创新能力。
3、激发课堂学习兴趣，是提高课堂高效率的前提课堂
促进学生知识和技能的提高，还要促进学生情感的发展和经验的积累，课堂应当充分的关注学生的生活和感受，不断地提高学生的幸福感，不断地激发学生学习的积极性和主动性。因为学生上课的时候容易开小差，所以教师在上课的时候，要注意将课堂的所用的时间进行合理的分配，将其分成教学重点，教学难点等，不断地将学生的注意力及时的拉回来，这样才能保证学生的学习效果。如果教学重点和教学难点都集中在一个时间段里讲解的话，肯定会达不到良好的学习效果，因为时间过于集中，学生的注意力就会慢慢的减少，就不能将全部的注意力放在学习上，也许一小会的走神，就会错过一个重要的知识点或者解题步骤。而把重点和难点分开来讲，就能在讲某一部分的时候，都能保证学生的注意力全部集中，再讲另一部分的时候，也可以将正要走神的学生的注意力拉回来。
4、积极转变实验教学的观念
教学实践经验表明，传统的物理实验教学观念，影响着实验教学的现状。为了进一步提高物理实验教学的有效性，必须积极的转变实验教学的观念。积极转变实验教学的观念，有利于物理教师更新自身的教学观念，重视物理实验。其次，积极转变实验教学的观念，也有利于学校管理人员增加对物理实验环节的投资，对实验资源进行一定的优化，将实验教学的最大效能发挥出来，提高物理实验教学的有效性。因此，在物理实验教学中，物理教师应在学校现有的实验资源的基础上，明确实验教学的目标，指导学生积极的参与物理实验活动，不断的提高物理实验教学的有效性。
5、注重用实验提高高中物理课堂教学有效性用实验演
示来带动学生学习物理的积极性。物理实验演示是高中物理教学中的重要内容，是物理课程改革中的重要部分，也是顺利完成教学目标的重要环节。因为它可以提高学生学习物理的积极性，改善学生学习的学习环境，提升学习效率。实验是最好的老师，在总体课时相对减少的情况下，这么多与教材紧密结合的演示实验实际上是增加了学生实验在整个教材中所占的比例，有利于学生物理学科综合素质的提高。对于演示超重失重现象还可以做出如下的改进：
（1）在易拉罐的底部凿开一个小小的洞，在罐内水位较低的时候，因为表面张力的作用，罐内的水不会从里面流出来。若是把易拉罐突然地向上抛弃，做加速运动，罐内的水就会从小洞内喷出来，这个现象可以证明超重现象。
（2）用透明的塑料可乐瓶，往瓶子里面加入大半瓶子的水，盖上瓶塞，因为重力的作用，瓶子内的空气会在水的上方，水面也由此会是平的。当将瓶子向上抛弃的时候，这个时候你就可以看到瓶中的空气就会在水中形成一个个大小不一的空气泡泡，呈现出球形。
结束语
总之，无论是教师还是学生，新课程改革对于他们来说都是即使挑战也是机遇。他们适应新课程的改革就会赢得新时代的挑战，如果没法从新课程改革中脱颖而出，那么他们就会慢慢地脱离了这个时代的发展脚步，离时代发展的速度也越来越远。
参考文献
[1]林晨曦，黄树清.如何提高高中物理实验教学的有效性[J].考试周刊，2012（95）.
[2]杨功立.如何提高高中物理新课程实验教学的有效性[J].新课程（中旬），2013（04）.
[3]王永成.提高高中物理实验教学有效性的研究[J].中学生数理化（学研版），2014（11）.