随着社会的发展和教育改革的不断深化，推进班主任专业成长已成共识。作为一名班主任，在如何让自己成为一个幸福的班主任这条路上，我做了一些探讨。

师徒结对

　　师徒自愿结对，让优秀班主任担任指导教师，对年轻班主任进行言传身教。年轻班主任在观摩、参与和模仿的过程中不断学习与反思，在真实情景中践行，从而形成个性化的班主任实践经验和管理智慧。优秀班主任在指导年轻班主任的过程中，对自身班级管理经验进行总结与提炼，升华到理论层面。通过师徒结对活动，班主任可以在不断的交流、探讨、质疑、研究中发挥各自的特长，优势互补，实现共同提升。

记录成长印记

　　班级日常管理是班主任的基本工作，班级管理实践是班主任专业成长的重要基础。为此，我尝试开展“记录成长印记，促班级自主管理”实践研究，充分发挥学生自我管理的作用。每学期开学第一天，我将制订班级公约视为头等大事，郑重地将记录成长印记写进公约，以此统一思想，增强班级凝聚力，为自主管理奠定基础。
　　成长印记不仅是个人的，更是团队的。成长印记的记录分为4步，个人成长印记由学生个人自主记录，并请家长签字;每周学生做一次自我总结反思，家长给予鼓励和温馨提示。在此基础上，每个学习小组也制订成长印记计划，由小组长负责记录，值日班长每周检查。
　　为促进班干部的成长，每个班级都会记录班干部成长印记，由班长负责记录。卫生是班级常规工作，由值日组长负责记录，卫生委员每日监督签字，鼓励学生实现自主管理。如此，不仅提升了学生的自主发展能力，也促进了师生、亲子关系的和谐发展。

参与体验活动

　　班主任要积极参与体验活动，用专业理论指导具体实践，在体验中探索适合自身特点的方法和模式，积累有益的经验，实现自身能力的不断提升。例如，在国庆节来临之际，我充分利用本地的教育资源，引领学生从校园走进大洪山纪念馆，“忆烽火岁月，重温革命历史”。步入纪念馆内，一幅幅感人的图片，一段段翔实的文字，一件件真实的遗物，让学生感受到是勤劳勇敢的先辈不畏艰難，前赴后继，进行不屈不挠的斗争，才换来了我们今天幸福美好的生活。通过参观，孩子开阔了视野，了解了历史，增强了爱国、爱民、爱家乡的情怀。
　　这样的德育活动突破了传统德育模式，让学生在体验性、参与性活动中变得自主自为。在此活动中，班主任不仅要组织统筹活动，而且要不断学习，了解大洪山的历史人文知识，提升自身的综合素质，从而为学生提供更好的指导。
　　班主任的专业成长是教育的呼唤，时代的呼唤，也是班主任的迫切要求。这条路任重而道远，需要我们不断学习、不断修正。