论文部分内容阅读
笔者有幸参加了市局组织的“活力课堂”教学比武活动,上完《市场配置资源》这节课后,对于如何建构充满活力的高中政治课堂,激发课堂活力,笔者再次进行了反思与总结。
一、两个关注是建构活力课堂的基础
关注学生的生命质量:核心是“以人为本”,决不要让学生感觉上政治课是一种折磨,要让学生不反感上政治课,喜爱政治课、喜爱政治学习。“亲其师而信其道”,作为教师,既要关注学生的学习,也要关注学生的健康和情感等各种需求。《市场配置资源》这节课就是站在学生角度来设计的,充分考虑了学生各方面的需求;其中有许多学生参与的活动:抢答、表达、讨论、协作、体验情景、感悟生活等等;在活动过程中,我尽可能多地给予学生肯定、鼓励、等待、启发,尊重每位学生的人权。
关注课堂的教学质量:就是要关注课堂教学的有效性。而衡量、检验是否有效的标准是教学目标的科学合理性与课堂达成度,这就要严格执行新课程教学要求,同时立足高一学生的实际。在课程标准中,对 “市场配置”使用的动词是“阐释”,属于理解部分,要求学生在理解的基础上解释“为什么要调节”、“怎样调节”、“市场调节的优点”,才能推断出 “市场是配置资源的基础”。这一内容是重点也是难点,对高一学生来说是比较抽象的,不容易理解,所以要化抽象为具体,通过具体事例来讲述。在“市场秩序”中,结合教材及事例分析规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性,并把重点放在了诚信上,提高对情感态度价值观的认识,较好达到了预期目标。
二、三大观念是建构活力课堂的关键
教材观:这儿讲的教材观,是指教什么的问题。当今科学发展日新月异,再好的教材,当它走进课堂,都有所缺陷。老师要以课程标准为准绳,以教材为依托,在正确领会标准指导思想前提下,运用现代教育技术,整合教材素材与现实生活中更贴近学生生活,更符合学生心理发展规律,更具时代气息、更有趣味性、挑战性的教育资源,形成最优化的教学内容,呈现给学生。《市场配置资源》本课涉及三个板块:市场调节、市场秩序和市场调节的局限性。为提高学生用辩证的观点看问题的能力,把“市场调节资源的局限性”提到第二个板块学习,这是尊重教材基础上的再创造。本课内容比较抽象,要更多地通过具体事例来讲述。所以,采用了教材中的经典素材“一哄而下”、“画地为牢”等,同时又运用多媒体技术整合了现实生活中的新鲜素材:“三鹿奶粉”事件、“重庆打黑”、“上海楼倒塌”事件、“手机扫黄”等等,使教材内容和生活素材有机结合,相得益彰。
教学观:这儿讲的教学观,是指怎么教的问题。教是为学服务的。首先要把握住学生该怎么学,为学定教。本节课是有关市场经济的一般性理论与规律,学生对此有一定的体验,但缺乏理性认识。要化抽象为具体,结合学生的生活实际,使学生体验生活,有话想说,有话可说。在此基础上,由感性认识上升到理性认识。为此,主要采用如下一些教学法:①“情境导入法”。开头以“总理的牛奶强国梦”作为导入,激发学生的学习兴趣,并把资源的有限性和需要的无限性矛盾引入,为本节课的探究做好准备。②“讨论法”。通过模拟奶制品企业两次决策,发挥学生主体作用,学生在讨论中合作交流,总结出市场是如何配置资源的。③“多媒体教学法”。利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。④“结合本地教学”。为使学生明确市场调节的局限性,结合本地瘦肉养猪户的喜与悲分析。
学习观:这儿讲的学习观,就是指教师应当教育学生理解和掌握的学习方式。笔者认为,活力课堂就要能让学生充分地进行“自主探索、合作交流、动手操作”式的学习,那样的课堂才有活力。在教学过程中,设计了多个自主学习和合作交流的环节,特别讲“如何规范市场秩序”时,分小组进行全班大讨论:①各合作小组将各自的学习所得在班级上进行交流,相互之间展开讨论,学习别人观点;②合作发现,对假设问题进行探究、论证、概括、总结,全班集体交流;③每个小组提出本组独到的见解,或者提出本组认为具有较高质量的、自己存在疑惑的问题。本活动主要是在营造一种轻松愉悦的氛围,使学生在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度,引导学生发散思维,提高学生分析问题能力。让学生像“研究者”一样,在学习中主动去发现和探索,从而获得了亲身参与探究的体验,提高了发现问题、解决问题和概括总结的能力,培养学生健全人格。
另外,经济生活,其内容很大程度上,是来自实践而又应用于实践的,有着很强的实践操作性。在教学中,我十分重视动手操作,让学生通过制作表格来比较市场调节弊端、构建本框知识结构、进行案例分析等,激发学生兴趣,也加深对学习内容的掌握。
三、四种策略有效建构活力课堂
现代化:一句话,就是指信息技术与学科教学的有机整合。运用信息技术采集教育资源,可以使教学内容实时开放,贴近生活和现代科技,充满时代气息;运用信息技术革新和优化教学方式,可以为课堂情境增色、为学生思维助力、学习助兴。导入新课时,用多媒体模拟中央电视台《绝对挑战》节目招聘会现场,激发了学生兴趣,营造积极活泼的课堂氛围,也为整堂课的教学内容准备了串珠红线。在讲“市场调节的局限性”时,利用多媒体创设情境:某地发生火灾,单让市场来调节,消防部门和受灾方讨价还价。学生马上认识到国防、治安、消防等公共物品的供给市场调节不了。
自主化:尊重学生主体地位,倡导自主学习。如何促使学生的学习自主化?要从激发学习兴趣入手,所谓 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有调动起学生的学习兴趣,课堂也自然风生水起、活力四射。调动学生学习兴趣之后,还得尊重学生个性、尊重学生差异、尊重学生的课堂人权。在讲“市场调节的局限性”时,我充分发挥学生主体作用,学生自己能解决的问题,把课堂还给学生。同时注意创设情境,采用探究性学习法,通过对相关材料的自主探究,可以让学生积极、主动地发现问题,有利于培养学生认识、分析经济现象的能力。
活动化:记得有期中央电视台《实话实说》栏目,当主持人问学生“你喜欢老师怎样上课”时,一位小学生说“让课堂活起来,让我们动起来。”孩子用“活”、“动”两个字概括了她心目中的课堂形象。在本课的教学中,我运用抢答、表达、讨论、协作、体验情景、感悟生活、动手操作等等方式调动学生的眼、耳、嘴、手脑,力争使每个学生都动起来,达到 “生生互动、师生互动、共同发展”效果。在“模拟决策”环节,用PK的方式能激发学生的参与意识和竞争意识,激发学生的潜能,使学生能主动地提出自己的观点,其他同学在概括的基础上补充,教师在学生回答的基础上引导学生进一步总结,培养学会分析、归纳和判断能力。课堂都动起来了,课堂也就活起来了。
生活化:这儿讲的生活化有两个意思,一是教学内容生活化。本节课是有关市场经济的一般性理论与规律,要充分调动学生的积极性必须结合学生的生活实际。在教学过程中,我就十分注意引导学生关注生活、回归生活,设计了这样一些问题:你可以举一些生活中的事例来说明市场调节的弊端吗?你可以举一个生活中符合或违背市场规则的事例吗?信用缺失有什么危害?诚实守信有什么好处?你可以举一些生活中的事例来说明吗?特别结合本地瘦肉养猪业现状设计一则案例分析,使学生在探究的过程中感到亲切,激发学生热爱家乡的情感。同时活跃课堂气氛,锻炼学生发现问题、提出问题的能力。二是教学组织形式生活化,根据不同的教学内容、学习特点和认知规律,采用学生喜闻乐见的教学组织形式,开展教学活动。如此,生活化的课堂,也必然情趣盎然,气氛活泼,精彩高效。
活力课堂是一种教育理想,反思、总结后,我觉得要达到这个理想目标还有很长的路要走,我衷心希望走在这条理想之路上的人们充满活力!
(责任编辑:李雪虹)
一、两个关注是建构活力课堂的基础
关注学生的生命质量:核心是“以人为本”,决不要让学生感觉上政治课是一种折磨,要让学生不反感上政治课,喜爱政治课、喜爱政治学习。“亲其师而信其道”,作为教师,既要关注学生的学习,也要关注学生的健康和情感等各种需求。《市场配置资源》这节课就是站在学生角度来设计的,充分考虑了学生各方面的需求;其中有许多学生参与的活动:抢答、表达、讨论、协作、体验情景、感悟生活等等;在活动过程中,我尽可能多地给予学生肯定、鼓励、等待、启发,尊重每位学生的人权。
关注课堂的教学质量:就是要关注课堂教学的有效性。而衡量、检验是否有效的标准是教学目标的科学合理性与课堂达成度,这就要严格执行新课程教学要求,同时立足高一学生的实际。在课程标准中,对 “市场配置”使用的动词是“阐释”,属于理解部分,要求学生在理解的基础上解释“为什么要调节”、“怎样调节”、“市场调节的优点”,才能推断出 “市场是配置资源的基础”。这一内容是重点也是难点,对高一学生来说是比较抽象的,不容易理解,所以要化抽象为具体,通过具体事例来讲述。在“市场秩序”中,结合教材及事例分析规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性,并把重点放在了诚信上,提高对情感态度价值观的认识,较好达到了预期目标。
二、三大观念是建构活力课堂的关键
教材观:这儿讲的教材观,是指教什么的问题。当今科学发展日新月异,再好的教材,当它走进课堂,都有所缺陷。老师要以课程标准为准绳,以教材为依托,在正确领会标准指导思想前提下,运用现代教育技术,整合教材素材与现实生活中更贴近学生生活,更符合学生心理发展规律,更具时代气息、更有趣味性、挑战性的教育资源,形成最优化的教学内容,呈现给学生。《市场配置资源》本课涉及三个板块:市场调节、市场秩序和市场调节的局限性。为提高学生用辩证的观点看问题的能力,把“市场调节资源的局限性”提到第二个板块学习,这是尊重教材基础上的再创造。本课内容比较抽象,要更多地通过具体事例来讲述。所以,采用了教材中的经典素材“一哄而下”、“画地为牢”等,同时又运用多媒体技术整合了现实生活中的新鲜素材:“三鹿奶粉”事件、“重庆打黑”、“上海楼倒塌”事件、“手机扫黄”等等,使教材内容和生活素材有机结合,相得益彰。
教学观:这儿讲的教学观,是指怎么教的问题。教是为学服务的。首先要把握住学生该怎么学,为学定教。本节课是有关市场经济的一般性理论与规律,学生对此有一定的体验,但缺乏理性认识。要化抽象为具体,结合学生的生活实际,使学生体验生活,有话想说,有话可说。在此基础上,由感性认识上升到理性认识。为此,主要采用如下一些教学法:①“情境导入法”。开头以“总理的牛奶强国梦”作为导入,激发学生的学习兴趣,并把资源的有限性和需要的无限性矛盾引入,为本节课的探究做好准备。②“讨论法”。通过模拟奶制品企业两次决策,发挥学生主体作用,学生在讨论中合作交流,总结出市场是如何配置资源的。③“多媒体教学法”。利用多媒体展现大量图文资料,使教学更直观、更感性。④“结合本地教学”。为使学生明确市场调节的局限性,结合本地瘦肉养猪户的喜与悲分析。
学习观:这儿讲的学习观,就是指教师应当教育学生理解和掌握的学习方式。笔者认为,活力课堂就要能让学生充分地进行“自主探索、合作交流、动手操作”式的学习,那样的课堂才有活力。在教学过程中,设计了多个自主学习和合作交流的环节,特别讲“如何规范市场秩序”时,分小组进行全班大讨论:①各合作小组将各自的学习所得在班级上进行交流,相互之间展开讨论,学习别人观点;②合作发现,对假设问题进行探究、论证、概括、总结,全班集体交流;③每个小组提出本组独到的见解,或者提出本组认为具有较高质量的、自己存在疑惑的问题。本活动主要是在营造一种轻松愉悦的氛围,使学生在民主的氛围中培养学生合作意识和科学态度,引导学生发散思维,提高学生分析问题能力。让学生像“研究者”一样,在学习中主动去发现和探索,从而获得了亲身参与探究的体验,提高了发现问题、解决问题和概括总结的能力,培养学生健全人格。
另外,经济生活,其内容很大程度上,是来自实践而又应用于实践的,有着很强的实践操作性。在教学中,我十分重视动手操作,让学生通过制作表格来比较市场调节弊端、构建本框知识结构、进行案例分析等,激发学生兴趣,也加深对学习内容的掌握。
三、四种策略有效建构活力课堂
现代化:一句话,就是指信息技术与学科教学的有机整合。运用信息技术采集教育资源,可以使教学内容实时开放,贴近生活和现代科技,充满时代气息;运用信息技术革新和优化教学方式,可以为课堂情境增色、为学生思维助力、学习助兴。导入新课时,用多媒体模拟中央电视台《绝对挑战》节目招聘会现场,激发了学生兴趣,营造积极活泼的课堂氛围,也为整堂课的教学内容准备了串珠红线。在讲“市场调节的局限性”时,利用多媒体创设情境:某地发生火灾,单让市场来调节,消防部门和受灾方讨价还价。学生马上认识到国防、治安、消防等公共物品的供给市场调节不了。
自主化:尊重学生主体地位,倡导自主学习。如何促使学生的学习自主化?要从激发学习兴趣入手,所谓 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有调动起学生的学习兴趣,课堂也自然风生水起、活力四射。调动学生学习兴趣之后,还得尊重学生个性、尊重学生差异、尊重学生的课堂人权。在讲“市场调节的局限性”时,我充分发挥学生主体作用,学生自己能解决的问题,把课堂还给学生。同时注意创设情境,采用探究性学习法,通过对相关材料的自主探究,可以让学生积极、主动地发现问题,有利于培养学生认识、分析经济现象的能力。
活动化:记得有期中央电视台《实话实说》栏目,当主持人问学生“你喜欢老师怎样上课”时,一位小学生说“让课堂活起来,让我们动起来。”孩子用“活”、“动”两个字概括了她心目中的课堂形象。在本课的教学中,我运用抢答、表达、讨论、协作、体验情景、感悟生活、动手操作等等方式调动学生的眼、耳、嘴、手脑,力争使每个学生都动起来,达到 “生生互动、师生互动、共同发展”效果。在“模拟决策”环节,用PK的方式能激发学生的参与意识和竞争意识,激发学生的潜能,使学生能主动地提出自己的观点,其他同学在概括的基础上补充,教师在学生回答的基础上引导学生进一步总结,培养学会分析、归纳和判断能力。课堂都动起来了,课堂也就活起来了。
生活化:这儿讲的生活化有两个意思,一是教学内容生活化。本节课是有关市场经济的一般性理论与规律,要充分调动学生的积极性必须结合学生的生活实际。在教学过程中,我就十分注意引导学生关注生活、回归生活,设计了这样一些问题:你可以举一些生活中的事例来说明市场调节的弊端吗?你可以举一个生活中符合或违背市场规则的事例吗?信用缺失有什么危害?诚实守信有什么好处?你可以举一些生活中的事例来说明吗?特别结合本地瘦肉养猪业现状设计一则案例分析,使学生在探究的过程中感到亲切,激发学生热爱家乡的情感。同时活跃课堂气氛,锻炼学生发现问题、提出问题的能力。二是教学组织形式生活化,根据不同的教学内容、学习特点和认知规律,采用学生喜闻乐见的教学组织形式,开展教学活动。如此,生活化的课堂,也必然情趣盎然,气氛活泼,精彩高效。
活力课堂是一种教育理想,反思、总结后,我觉得要达到这个理想目标还有很长的路要走,我衷心希望走在这条理想之路上的人们充满活力!
(责任编辑:李雪虹)