情感教学法;运用与研究所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。那么如何运用这一教学法呢?本人就教材、教法、评价三方面谈谈自己的看法。
　　
　　一、研究分析教材
　　
　　挖掘情感因素中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素。教师在教学的实践中如何研究教材,挖掘情感,使课堂教学的认知因素与情感因素得到和谐与统一,需要我们在教学的实践中研究与思考。用教材中的情感内容陶冶学生,学生的情感往往在一定的情景中产生。教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境,陶冶学生的情感,启迪学生的智慧,唤起他们主动学习的热情。教材中有许多情感素材可以挖掘。如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志,劳动模范忘我的工作态度,科学家的废寝忘食等,无不牵动和丰富着学生的情感。又如,思想政治教材中,祖国悠久的历史、美丽的大自然,同样会激起学生的爱国热情。教学中,可运用多种手段,使教材、老师之情融会成学生的感情,变成一种学习的热情和冲动,同时使学生的心灵受到陶冶。
　　
　　二、教师真情相呼
　　
　　激发求知欲望情感教育是在素质教育的背景下,教师所追求的高境界的理想教学,并通过教师的教学活动的实践磨练,探索与研究促进学生综合素质全面提高,形成师生合作,富有特色的教学风格,在情感教学理念的引导下,不断创新自己的教学方法与模式,实现教学精神与教学能力新的突破。
　　教学中,教师要开启学生的心扉,激起学生的学习情感。体态语的运用非常重要。“眼睛是心灵的窗口。”面部表情是情绪的“晴雨表”。有时一个眼神会使学生激动不已,一个手势会使学生专注认真,一个微笑会使学生心花怒放,一个动作会使学生开怀大笑……因此,当我们看到学生开小差或随意说话时,当有些学生回答问题出现错误时,我们不要过多地指责或批评,而应该用一些恰当的体态语去暗示,这样,往往会收到“此时无声胜有声”的效果。
　　任何教师想获得教学的成功,就要树立对科学知识的满腔热情的态度与信心,才能激起学生情感的共鸣。我认为真情呼唤,激发求知欲望,是教师实现情感教育高层次的思想境界。这种精神必须体现在平凡的教学实践中,才能放射爱的无限能量,使自己的教育教学工作与学生的发展获得双赢。
　　
　　三、热情评价
　　
　　升华师生情感本人认为课堂教学评价,是教师按照教学目标,在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法,对学生所作出的反映进行评价。
　　(一)以丰富的情感感染学生的情感世界:
　　在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素,需要教师自己有丰富的情感修养去潜移默化感染学生的情感世界,激起学生情感上的涟漪和共鸣,激发学生的学习热情和兴趣,唤起学生的情绪与情感,形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境。
　　(二)以创新教育理念探索情感评价策略与途径:
　　在实施情感教学评价的过程中,教师要发扬改革创新的教育理念,以情感教育理论为指导,对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究,努力创造教学水平进入更高的境界。如,教师在实施课堂教学评价时,可以实施显形与隐形的评价策略与方法。所谓显形的方法,就是通过教师对教材的精心设计,创设师生情感互动的环境,有准备对不同学生实施不同的问题教学。特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求,有意识培养求知欲望,增强克服困难的毅力,帮助学生建立自信心,使教师的教育能满足学生认识与情感共同发展的需要,形成和谐合作的教学环境,在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验。而隐形的评价方法,教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现,对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作、充满激励的眼神,这就是隐形的方法。
　　总之,情感教育渗透在我们学校教育各个环节,我们用真情去呵护,情感教育之花将绽放出更加美丽的花朵。