编者按：一节真正的优质教学活动，从主题内容的选择到具体的组织和实施，都有很高的示范价值，值得研磨和学习。2019年11月，浙江省教育厅教研室举办了“浙江省幼儿教育优秀教学活动评审”活动。本次活动聚焦“基于主题审议背景下的教学活动设计与实施”.关注幼儿园如何以主题的形式开发利用资源.促进儿童发展。为此，本刊特开辟“走进优课”栏目，从中精选部分优秀教学活动设计，以飨读者。
　　“2019浙江省幼儿教育优秀教學活动评审”教学活动设计方案
　　设计意图：
　　“影子变变变”是大班幼儿在“皮影戏的秘密”主题探索过程中根据遇到的问题而生发的一个集体科探活动，处于主题活动行进的前期。通过剖析幼儿在探究过程中发生的问题，教师发现幼儿主要是对光影关系的理解（影子形成和变化的条件）存在困惑。为此，我们创设“一个球的影子”“一个球的两个影子”“球中有花的影子”等层层递进的游戏情境，让幼儿在游戏中不断尝试、观察、分析、调整，探索影子形成、变化的具体过程，为皮影游戏的顺利开展积累了丰富的经验。
　　活动目标：
　　1.对影子的各种变化产生好奇，愿意动手探究;
　　2.发展观察、表达、合作等各项能力;
　　3.获得有关影子形成和变化的具体经验。
　　活动准备：
　　1.经验准备：已经玩过影子游戏，对影子形成有初步的感性经验。
　　2.物质准备：手电筒人手一个，花、球、白板、记录纸等若干。
　　活动过程：
　　一、探索发现影子形成和变化的秘密
　　1.创设问题情境，激发幼儿的探索欲望。
　　教师：孩子们，你们玩过有关影子的游戏吗？今天，老师给你们带来了一个球，你能把这个球的影子变出来吗？影子里还藏着许多秘密呢.我们来看看谁发现的秘密最多。
　　幼儿人手一个球、一个手电筒，在教师引导下积极动手操作，开展探索活动，发现影子的秘密。
　　2.幼儿分享并演示自己的探究过程，教师通过图示帮助幼儿梳理影子形成和变化的具体经验。
　　教师：你们变出球的影子了吗？是怎么变出来的？你还发现影子有哪些秘密呢？
　　幼儿自由表述，教师用图示进行梳理和记录。
　　二、运用新经验玩影子变魔术
　　1.一个球变出两个影子。
　　教师：大家真厉害，发现了影子这么多的秘密。现在。我们要用这些秘密来玩游戏。刚才你们用一个手电筒变出了球的一个影子，现在能变出球的两个影子吗？这两个影子还要一个大、一个小.行不行？动手试一试吧。
　　教师设置问题情境，引导幼儿说出俩人合作，用两个手电筒进行操作。
　　幼儿自主探索，教师根据幼儿在探索中出现的问题提供相应的支架予以帮助。
　　教师：你们变出两个一大一小的影子了吗？是怎么变出来的？
　　教师请操作成功的幼儿上台演示，帮助他们梳理经验。
　　2.变出球中有花的影子。
　　教师：老师还给你们带来了一盆花。现在。我将这盆花放在这个黑点上，你们觉得这两样东西能变成一个什么样的影子呢？（出示影子图）这个影子有什么特别的地方？奇怪，花和球是分开摆放的。它们的影子为什么会重叠起来呢？谁愿意来挑战一下？
　　教师设置问题情境，生发悬念，引导幼儿动手操作。
　　教师：你们成功了吗？是怎么变出来的？（呼应记录纸）谁变大？谁变小？怎么变？
　　教师请两名幼儿上台进行演示，帮助他们梳理经验，内化影子形成和变化的秘密。
　　3.延伸游戏：怎样变出球中有恐龙的影子。
　　教师：（出示恐龙玩具）你们能将球影变成一个大大的恐龙蛋.并把这只恐龙宝宝变到恐龙蛋里面吗？
　　教师请两名幼儿上台示范。
　　教师：大家可以动手试一试.把更大的东西放进球影里面，看看能不能成功。
　　随着课程改革的不断推进，越来越多的幼儿教师已经初步具备了“儿童本位”的思想意识，孩子的“兴趣”也已经成为幼儿园游戏主题生发的一个重要依据。兴趣固然重要，但教师应如何透过兴趣甄别其背后隐合的教育价值呢？下面以“皮影戏的秘密”主题审议为例，简单阐释如何基于幼儿的兴趣，理性解读和甄别其中蕴含的价值，以达到真正促进幼儿发展之目的。
　　一、基于“兴趣”，着眼“发展”，架构“主题”
　　（一）审价值：追随兴趣，甄别主题蕴含的价值
　　在“伟大的祖国”这一主题开展之前，我们通过与幼儿进行互动和讨论，梳理出幼儿关于祖国话题感兴趣的点，并预设了“祖国真大”“宝贝真多”“解放军叔叔保卫家”“56个民族我知道”四条线索推进主题落实。其中，在“宝贝真多”这一线索推进过程中，明明带来的皮影戏引发了孩子们的诸多问题：皮影偶是怎么做出来的？怎么表演皮影戏？为什么这个影子会动？……有的幼儿提出想表演自己喜欢的皮影戏。面对孩子们的讨论和提议，教师开始思考：“皮影戏游戏”对孩子的发展价值在哪里？有没有必要生成一个小主题？
　　首先，链接大主题“伟大的祖国”活动目标，通过对皮影戏进行探究和游戏，可以进一步帮助幼儿感受中国民间艺术，萌发幼儿做中国人的自豪感。其次，秉承“活教育”思想，通过自制皮影偶和表演皮影戏，能培养乐探索、善合作、会思考、富有创造力的儿童。最后，通过自制皮影偶、表演皮影戏，能有效融合园本课程“自主、探究、合作、创造”的理念。基于以上思考，我们决定生成班本主题“皮影戏的秘密”。
　　（二）审目标：多维思考，定位主题核心目标
　　主题核心目标是帮助教师明确主题价值、把握主题发展方向的总舵。为了凸显主题目标的核心价值，我们从剖析大主题目标、解读《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神、聚焦园本课程理念的角度出发，“三大马车”并驾齐驱，最终将主题目标确定为： 　　1.感受并体验皮影戏的独特魅力，知道皮影戏是中国特有的民间艺术，对皮影戏产生探索兴趣，为中国有皮影艺术感到自豪;
　　2.在制作、宣传、表演的过程中，了解皮影戏的舞台、灯光、语言、音乐等特点，感受皮影戏的艺术美;
　　3.能和同伴共同商议，从多角度、多途径进行探究，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　（三）审内容：经验渐进，精选主题内容
　　幼儿已有经验是其主动建构新知识的基础和前提。因此，在主题架构初期，我们依据预设的主题目标，通过谈话、讨论、提问等方式了解幼儿的已有经验。在广泛了解幼儿的基础上，教师开展价值判断和资源分析。在内容的安排上，我们遵循儿童的心理逻辑。一方面，脉络之间的经验是前后连续的。例如，我们预设了从“我们玩皮影”到“表演自己的皮影戏”两大版块推进主题，旨在让幼儿在“玩”中不断积累相关皮影经验，开启对“表演自己的皮影戏”的探索（见图1）。
　　另一方面，我们关注同一脉络下具体内容安排的经验先后要有逻辑性，努力遵守前一经验的获得是后一经验开展的前提，后—经验的习得是前一经验的拓展和巩固。例如，在第一条线索“我们玩皮影”中，孩子们先后通过“制作屏幕”“设计灯光“学皮影表演”等三大内容，经验由浅入深，呈小幅度递进。“影子变变变”就是孩子们在学皮影表演中基于自己的问題而生发的一个科探活动，在主题中起着承上启下的作用，既是对“我们玩皮影”中影子产生和变化条件的梳理，又为开启“表演自己的皮影戏”积累了一定的经验。
　　（四）审路径：整合推进，确定主题实施路径
　　我们倡导的主题是一个开放的、动态的、不断完善的过程。在此过程中，我们特别关注各种组织形式及内容实施的适宜性，努力体现“一日生活皆课程”的理念，将集体活动、日常活动、区域游戏、环境创设、家园联系等作为落实主题目标的主要路径（见图2）。除此之外，教师还要根据幼儿的需求，随时捕捉幼儿的学习契机，动态地完善实施路径。例如，“影子变变变”就是基于幼儿的兴趣和问题生发的集体活动。此外，我们还努力优化并拓宽幼儿的学习方式，让他们以直接感知、亲身体验和实际操作等多种方式进行学习，并以问题为导向，引发主动探究。
　　二、依托“活动”，立足“探究”，助推“发展”
　　（一）以《指南》精神为导向，精准活动目标
　　教师应如何定位“影子变变变”这一活动的目标呢？首先，我们需要解读大班幼儿的已有经验，该阶段的孩子已经具有一些影子形成和变化的零散经验，但在日常生活和游戏中还不会运用。例如，幼儿在皮影戏表演过程中就发现了“皮影戏没有影子”“皮影戏影子很小”等问题，但无法解决这一问题。其次，我们通过解读《指南》科学领域相关内容，梳理出以下三条关键经验：影子产生的条件;影响影子变化的因素，如光源的位置与影子的关系;影子与人们生活的关系。
　　有了这样的导向，结合幼儿在探究影子游戏过程中产生的实际问题，我们最终将本次活动的目标确定为：对影子的各种变化产生好奇，愿意动手探究;发展观察、表达、合作等各方面能力;获得有关影子形成和变化的具体经验。其中，活动重点为“获得有关影子形成和变化的具体经验”，活动难点为“运用影子相关经验解决游戏中遇到的各种问题”。
　　（二）以经验发展为线索，认真设计活动流程
　　《指南》指出，幼儿主要是通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取经验的。为此，经验的获得逻辑就是本次活动环节的设计逻辑。活动中，我们通过“找找影子的秘密“影子变变变”两大环节来推进游戏。
　　第一环节：“找找影子的秘密”。这一环节是重点目标落实之处，教师通过设置问题情境“你能把球的影子变出来吗”，放手让幼儿进行操作和交流，以此帮助幼儿在自主操作中获得影子形成和变化的具体经验。
　　第二环节：“影子变变变”。这一环节是难点目标落实之处，教师通过三个影子游戏：一个球变出两个影子、变出球中有花的影子、变出恐龙蛋中有恐龙宝宝的影子，旨在让幼儿在游戏体验中迁移、巩固和运用所获得的新经验，发展初步的逻辑思维能力。
　　（三）以问题解决为目的。巧思支架策略
　　大班幼儿的思维还处在具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。教师应如何帮助他们发现并运用“影子形成和变化”的具体经验呢？对此，我们精心思考并设计了一些有效支架：
　　1.创设层层递进的问题情境
　　通过“让球变出影子——让球变出两个一大一小的影子一变出球中有花的影子——变出球中有恐龙的影子”四个层层递进的问题，保证活动的每个环节都有条不紊地向最终目标迈进。
　　2.精选能突破重难点目标的材料
　　本次活动中的游戏材料的选用具有以下三方面特点。一是材料是幼儿日常生活中熟悉的、随手可得的，取用方便，如海洋球、手电筒、花等。二是材料简单、有趣、好玩，在一个个问题情境的驱动下，使得原本简单的材料富有挑战性，更具有探究意义，孩子百玩不厌（见图3）。三是材料指向目标，具有挑战性，如教师在最后延伸环节提供了恐龙玩具，引导幼儿将大恐龙藏到球的影子中，这无疑给孩子带来了新的挑战（见图4）;而直观形象的标记梳理，如光源的位置和影子变化的关系图示等，有助于突破重难点（见图5）。
　　“皮影戏的秘密”主题审议之旅使我们感悟到：教师应减少预设，多关注幼儿的兴趣和需求，给幼儿提供足够的弹性和留白的空间，更要科学解读幼儿兴趣背后的活动价值，通过多维度审议的方式及时生成并架构幼儿喜欢的、有价值的活动课程，以此助推幼儿的发展。