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摘要：班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
关键词：师爱 宽容 因材施教
不知不觉，当老师已经有几个年头了，带过的学生也一届又一届了。心中一直有一个感觉：如果师生之间没有用心沟通，那么即使每天和学生待在一起，彼此之间了解也甚少。有时候，会觉得每个学生的心都像上了锁的大门，任你用再粗的铁棒也撬不开。而老师要想成为一位技艺精湛的开锁匠，把自己变成一只只细腻各异的钥匙，巧妙地打开学生的心锁，架设起一座通向学生心灵的桥梁，让学生敞开心扉，表露真情——秘诀只有一个，那就是：爱心！
有这样一件事至今让我记忆犹新。那是在2001年的第一学期，我们班转来一名外地籍男生。刚开始的时候他表现还比较好，可过了一段时间后，不仅上课不遵守纪律，而且老师批评他还不服气，跟老师对着干。与其他同学的隔阂也越来越历害，经常因为一点儿小事与同学吵架。后来，发展得越来越严重，只要是老师一批评，他开门就走，还经常不上课，去电子游戏厅，甚至天天都不写作业。
刚开始，针对他的情况，我严厉地训斥他，找他的家长，可是一点儿成效也没有。后来，我发现这种严厉的训斥并不起作用，批评他的时候，他虽然不说话，表面上好象承认了错误，可实际上他根本就没有认识到错误，更不会去改。于是，我转变了观念，改变了教育方法。在学习上对他降低难度，有进步时及时地加以表扬，并帮他树立在同学面前的威信。
正当我渐渐对他有信心的时候，更为糟糕的事情发生了。2000年11月的一天，刚上完体育课，他的同桌杰哭着来找我，说自己放在抽屉里的一百元钱不见了。闻听此事，我心里已经明白是谁干的了。因为那节体育课他跟我请假说肚子痛没去上，在教室里呆了一会，后来就不见了。我连忙安慰杰，保证一定会把事情调查清楚。并让他再好好回忆一下，会不会记错了，把钱放在别的地方。
放下手中的事，我赶到他经常去的那家网吧——他果然在那里奋战。看到我，他的脸顿时变得通红。我朝他点了点头，走到外面去等他。他出来了，我还没有开口，他已经承认了，尽管声音低得几乎没有，我还是听到了：“老师，是我拿的。”说着把一大把纸币递给我，是他付完刚才所需的钱后剩下的，“还有96元。”
“我们去买几本书吧。”我对他说。
他瞪大了眼睛：“用这96元钱？”
“不可以吗？”我也瞪大了眼睛，笑着问他，“听说你电脑水平一流，这96元钱就算是老师向你学习的学费吧。”说完不由他分说，我们一起走进了旁边的书店。我为他选了两本教辅用书和一本电脑程序方面的书，付完钱，不多不少，刚好96元。
看着我把钱交给收银员，他犹豫着说出了一直憋着的话：“那，杰那里……”
“放心！”我拍了拍他的肩膀。
当我把100元钱拿给杰，并告诉他是一个七年级同学在操场上捡到了他掉的钱时，杰别说有多高兴了。而我也别提有多高兴了，因为我收到了比100元钱更值钱的东西，一封题为《后悔》的书信静静地躺在我的抽屉里：“……今天我又做了一件傻事，在迷迷糊糊中我拿了一位同学的钱，用这钱去上网，……，我很后悔，做人要知错能改，相信我这是第一次也是最后一次。……”
在以后的日子里，当他犯错误时，我也不急于在全班同学面前批评他，每次都给他一些自我反省的时间，自己也先了解情况，对症下药。经过一段时间的沟通与交流，情况好转了，他不但每天都在教室里上课，而且成绩稳中有进。2003年他顺利地结束了初中学业，并以比较优异的成绩考上了当地一所普通高中。
至今，我仍忘不了他拿到录取通知书时的笑容，那一刻，我庆幸自己是老师——一位能打开心锁的老师。
案例分析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老師才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于他这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！
关键词：师爱 宽容 因材施教
不知不觉，当老师已经有几个年头了，带过的学生也一届又一届了。心中一直有一个感觉：如果师生之间没有用心沟通，那么即使每天和学生待在一起，彼此之间了解也甚少。有时候，会觉得每个学生的心都像上了锁的大门，任你用再粗的铁棒也撬不开。而老师要想成为一位技艺精湛的开锁匠，把自己变成一只只细腻各异的钥匙，巧妙地打开学生的心锁，架设起一座通向学生心灵的桥梁，让学生敞开心扉，表露真情——秘诀只有一个，那就是：爱心！
有这样一件事至今让我记忆犹新。那是在2001年的第一学期，我们班转来一名外地籍男生。刚开始的时候他表现还比较好，可过了一段时间后，不仅上课不遵守纪律，而且老师批评他还不服气，跟老师对着干。与其他同学的隔阂也越来越历害，经常因为一点儿小事与同学吵架。后来，发展得越来越严重，只要是老师一批评，他开门就走，还经常不上课，去电子游戏厅，甚至天天都不写作业。
刚开始，针对他的情况，我严厉地训斥他，找他的家长，可是一点儿成效也没有。后来，我发现这种严厉的训斥并不起作用，批评他的时候，他虽然不说话，表面上好象承认了错误，可实际上他根本就没有认识到错误，更不会去改。于是，我转变了观念，改变了教育方法。在学习上对他降低难度，有进步时及时地加以表扬，并帮他树立在同学面前的威信。
正当我渐渐对他有信心的时候，更为糟糕的事情发生了。2000年11月的一天，刚上完体育课，他的同桌杰哭着来找我，说自己放在抽屉里的一百元钱不见了。闻听此事，我心里已经明白是谁干的了。因为那节体育课他跟我请假说肚子痛没去上，在教室里呆了一会，后来就不见了。我连忙安慰杰，保证一定会把事情调查清楚。并让他再好好回忆一下，会不会记错了，把钱放在别的地方。
放下手中的事，我赶到他经常去的那家网吧——他果然在那里奋战。看到我，他的脸顿时变得通红。我朝他点了点头，走到外面去等他。他出来了，我还没有开口，他已经承认了，尽管声音低得几乎没有，我还是听到了：“老师，是我拿的。”说着把一大把纸币递给我，是他付完刚才所需的钱后剩下的，“还有96元。”
“我们去买几本书吧。”我对他说。
他瞪大了眼睛：“用这96元钱？”
“不可以吗？”我也瞪大了眼睛，笑着问他，“听说你电脑水平一流，这96元钱就算是老师向你学习的学费吧。”说完不由他分说，我们一起走进了旁边的书店。我为他选了两本教辅用书和一本电脑程序方面的书，付完钱，不多不少，刚好96元。
看着我把钱交给收银员，他犹豫着说出了一直憋着的话：“那，杰那里……”
“放心！”我拍了拍他的肩膀。
当我把100元钱拿给杰，并告诉他是一个七年级同学在操场上捡到了他掉的钱时，杰别说有多高兴了。而我也别提有多高兴了，因为我收到了比100元钱更值钱的东西，一封题为《后悔》的书信静静地躺在我的抽屉里：“……今天我又做了一件傻事，在迷迷糊糊中我拿了一位同学的钱，用这钱去上网，……，我很后悔，做人要知错能改，相信我这是第一次也是最后一次。……”
在以后的日子里，当他犯错误时，我也不急于在全班同学面前批评他，每次都给他一些自我反省的时间，自己也先了解情况，对症下药。经过一段时间的沟通与交流，情况好转了，他不但每天都在教室里上课，而且成绩稳中有进。2003年他顺利地结束了初中学业，并以比较优异的成绩考上了当地一所普通高中。
至今，我仍忘不了他拿到录取通知书时的笑容，那一刻，我庆幸自己是老师——一位能打开心锁的老师。
案例分析：
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老師才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于他这样的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云"人非圣贤，孰能无过？"故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生！