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【摘 要】从多媒体特点出发，结合中职《机械识图》的教学实际，分析多媒体课件在开发上应注意1. 内容设计；2. 文字设计；3. 声音设计；4. 图形、图像、动画和视频的设计。使用上应注意1. 处理好多媒体与学生的关系；2. 处理好多媒体与教师的关系；3. 处理好多媒体与传统教学的关系；4. 处理好多媒体教学的课堂容量。使用后应注意及时反思，教学相长。
【关键词】多媒体教学 传统教学 教师 学生
《机械识图》是中职学校机械类专业一门重要的专业技术基础课，它是研究如何运用正投影基本原理，绘制和读机械图样的课程。它的主要任务是培养学生看图、绘图和空间想象能力。职业学校有不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，没能养成良好的学习习惯。但是这些学生正处于一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄时期，多媒体图文声像并茂， 具有直观性、动态性、交互性、针对性、创设情景真实性高等特点，两者的有机结合能使教学“事半功倍”。适当地运用多媒体可以帮助或代替教师执行部分教学任务，提高向学生传授知识技能的有效性。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。有些教师不注意认知规律，没有从教学对象的实际出发，不结合科学特点，过度地迷信多媒体教学，多媒体的使用对教学不但起不到促进作用，还可能会阻碍教学效果的提高。因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以学生最佳的接受效率为主，扬长避短，相辅相成，才能使《机械识图》教学达到理想境界。
怎样才能最大限度的发挥多媒体教学的优势呢？结合多年教学实际，本人认为应该注意以下一些问题：
一、在多媒体的开发上
（一）内容设计
由于专业课教师知识的局限性和任务的繁重性，自制的课件形式单一，在图文并茂、夺人眼球方面可能略逊于专业商业软件制作人员。但是商业软件制作人员非一线教学人员，不懂教学规律，制作出来的课件少启发式教学，内容偏差较大，也不够了解学生的学情，往往会使教学效果大打折扣。有些教师直接从网络下载课件，就为己所用，把这些课件奉为“金科玉律”。但“外来的和尚好念经”未必是真理，在这种时候，教师一定要根据学生的具体情况、专业的特点、课程标准的要求和自己的教学风格加以处理，才会有利于教学。同时尽量要加入人机交互练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后教师操作，这样做能活跃课堂氛围，引导学生积极参与到教学活动中来。
（二）文字设计
课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。文字内容要简洁突出重点，主页面文字内容应尽量简明扼要；文字的内容要逐步引入，文字资料最好能在教师讲课的过程中逐步显示，这样有利于抓住重点。引入时可适当结合一些动画效果，以引起学生注意，但一定不能太过于复杂或追求技术效果，不然会引起学生注意力分散。要采用合适的字体、字号和字形。使用的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书，并且加粗为好。为了便于近视和后排的学生看得清楚，文字的大小建议不小于宋体28号。对于关键的内容，如标题、结论和总结等，可采用不同的字体、字号，甚至颜色加以区别。文字和背景的颜色搭配要合理，最好能达到醒目、易读，长时间看后不累，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为好。
（三）声音设计
合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好的表达教学内容，同时吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题，但音乐的节奏和轻重必须要和教学内容和过程相适应，否则会喧宾夺主，效果适得其反。要设定背景音乐的开关，以利于教师的操控。
（四）图形、图像、动画和视频的设计
《机械识图》是一门以图为主的课程，课件里应有大量的图，但图形、图像、动画和视频也是一把双刃剑，用得好，会起到事半功倍的效果，反之，也会阻碍教学效果。图的内容要便于观察，设计的大小要在整个画面中和谐、学生观察中和谐。为了区别图中不同的线种，可以适当的采用一些颜色加以区分。虽然文字的设计要尽量减少，防止学生分散注意力，但必要的文字注解还是不可少，如：
左边这一个画面有了注解后，就比右边的画面合理，说明更清楚。动画和视频，应具有重复演示功能，在学生没有一次看清理解时，可以重复播放。同样，图形、图像、动画和视频也不能设计得过于复杂和讲究色彩效果，以免分散学生学习的注意力，弄巧成拙。
二、在多媒体的使用上
（一）处理好多媒体与学生的关系
教师使用多媒体教学中，会由于多媒体的存在，在教学中好像是多了一个对象，眼睛盯着电脑，可能多少会忽略了学生的存在，甚至会变成教师与电脑之间的关系，造成教师点点鼠标，学生看看课件。因此，教师在教学上一定要观察学生的反应，了解学生的感受，及时与学生进行有效的、必要的互动。
有些教师备课很认真，在上课时也严格遵循制作好的课件去实施自己的教学设想，感觉像是领着学生一项一项地去完成目标，一张一张地翻看幻灯片，结果是过程有了，学生却丢了。教师一定不能忘了多媒体是辅助教学用的，是烹饪过程中的调味品。
（二）处理好多媒体与教师的关系
采用多媒体教学后，教师依然是教学活动的主导，教师的讲解仍然是课堂教学的核心。讲解是老师为达到教学目的，根据不同的情况进行的创造性智能劳动，具有灵活性和针对性，是教师对本课程教学内容掌握程度的综合体现。因此多媒体课件决不能代替教师的讲解，否则教师只是一名仪器操作工。
（三）处理好多媒体与传统教学的关系
在传统的制图教学中，教师在课堂上的大量板图都是边讲边画的，学生听后自然学会了图样及各种线型的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上基本不再作图，甚至在黑板上连一个字也没有。因此在《机械识图》教学中教师的这一示范作用也就随之消失了。笔者认为在教学中，教师还是要适当作一些板图，应该把多媒体与传统教学有机的结合起来，通过平时的教学经验积累，找到一个平衡点，提高有效教学的效率。
（四）处理好多媒体教学的课堂容量
制图教学图形多，应用课件时图形一闪而过，学生没有思考的过程和时间，虽然加大了课堂知识量和信息量，缓解目前教学内容多与课时相对较少的矛盾，但课堂容量过大和教学速度过快均不利于学生做笔记，不利于对所学内容的掌握和后续内容的学习。如果把握不好，就会使学生来不及充分理解、掌握和巩固全部已学知识，并且直接影响后续课程内容的学习，出现“消化不良”的现象，其结果适得其反。因此，多媒体教学特别应注意根据学生实际情况及时合理组织教学进度，整合教学内容，让学生及时巩固所学知识，避免教学容量过大。我们认为 “在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可贵，亲身体验比道听途说更有用。所以，一定要给学生“留有余地”，让他们自己动手、动脑、动耳、动眼等来掌握课堂内容。
三、在多媒体使用后
著名教育家陶行知先生说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，教育的最终目的在学生自学自励。教师在教学中，采用的各种方法都要和学生的认知实际紧密结合起来，以学法促进教法， 以教法指导学法，从而实现教学相长的双赢。
在多媒体教学后，应及时反思教学过程和教学行为，总结教学经验，对多媒体课件进行必要的修改，逐步积累；并且对学生的知识掌握情况做一个充分的了解，特别要了解清楚多媒体教学给他们带来了什么，做到教学相长。多媒体教学的目的就是为了提高课堂效率和教学效果，如果光光是“为了多媒体而多媒体”，那又有什么成效呢？所以，“工欲善其事，必先利其器”，这“器”在任何时候都应该是跟着学生走的。
总之，在解决好以上的一些问题后，教师才能将多种教学方法和手段有机结合，多媒体教学才能真正做到教师是主导，学生是主体，发挥在中职《机械识图》教学中的作用，更好地服务于教学。
【参考文献】
［1］教师专业发展与现代化教育技术. 暨南大学出版社.
［2］多媒体技术应用教程. 机械工业出版社.
［3］基础教育课程改革纲要（试行）解读. 华东师范大学出版社.
【关键词】多媒体教学 传统教学 教师 学生
《机械识图》是中职学校机械类专业一门重要的专业技术基础课，它是研究如何运用正投影基本原理，绘制和读机械图样的课程。它的主要任务是培养学生看图、绘图和空间想象能力。职业学校有不少学生缺乏远大的理想抱负及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，没能养成良好的学习习惯。但是这些学生正处于一个求知欲强、接受新鲜事物快的年龄时期，多媒体图文声像并茂， 具有直观性、动态性、交互性、针对性、创设情景真实性高等特点，两者的有机结合能使教学“事半功倍”。适当地运用多媒体可以帮助或代替教师执行部分教学任务，提高向学生传授知识技能的有效性。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。有些教师不注意认知规律，没有从教学对象的实际出发，不结合科学特点，过度地迷信多媒体教学，多媒体的使用对教学不但起不到促进作用，还可能会阻碍教学效果的提高。因此，在运用现代化教学手段时必须“适当”地与传统教学方法相互渗透，以学生最佳的接受效率为主，扬长避短，相辅相成，才能使《机械识图》教学达到理想境界。
怎样才能最大限度的发挥多媒体教学的优势呢？结合多年教学实际，本人认为应该注意以下一些问题：
一、在多媒体的开发上
（一）内容设计
由于专业课教师知识的局限性和任务的繁重性，自制的课件形式单一，在图文并茂、夺人眼球方面可能略逊于专业商业软件制作人员。但是商业软件制作人员非一线教学人员，不懂教学规律，制作出来的课件少启发式教学，内容偏差较大，也不够了解学生的学情，往往会使教学效果大打折扣。有些教师直接从网络下载课件，就为己所用，把这些课件奉为“金科玉律”。但“外来的和尚好念经”未必是真理，在这种时候，教师一定要根据学生的具体情况、专业的特点、课程标准的要求和自己的教学风格加以处理，才会有利于教学。同时尽量要加入人机交互练习，既可请学生上台操作回答，也可在学生回答后教师操作，这样做能活跃课堂氛围，引导学生积极参与到教学活动中来。
（二）文字设计
课件中包含了大量的文字信息，是学生获取知识的重要来源。文字内容要简洁突出重点，主页面文字内容应尽量简明扼要；文字的内容要逐步引入，文字资料最好能在教师讲课的过程中逐步显示，这样有利于抓住重点。引入时可适当结合一些动画效果，以引起学生注意，但一定不能太过于复杂或追求技术效果，不然会引起学生注意力分散。要采用合适的字体、字号和字形。使用的字体要醒目，一般宜采用宋体、黑体和隶书，并且加粗为好。为了便于近视和后排的学生看得清楚，文字的大小建议不小于宋体28号。对于关键的内容，如标题、结论和总结等，可采用不同的字体、字号，甚至颜色加以区别。文字和背景的颜色搭配要合理，最好能达到醒目、易读，长时间看后不累，一般文字颜色以亮色为主，背景颜色以暗色为好。
（三）声音设计
合理地加入一些音乐和音响效果，可以更好的表达教学内容，同时吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。一段舒缓的背景音乐，可以调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题，但音乐的节奏和轻重必须要和教学内容和过程相适应，否则会喧宾夺主，效果适得其反。要设定背景音乐的开关，以利于教师的操控。
（四）图形、图像、动画和视频的设计
《机械识图》是一门以图为主的课程，课件里应有大量的图，但图形、图像、动画和视频也是一把双刃剑，用得好，会起到事半功倍的效果，反之，也会阻碍教学效果。图的内容要便于观察，设计的大小要在整个画面中和谐、学生观察中和谐。为了区别图中不同的线种，可以适当的采用一些颜色加以区分。虽然文字的设计要尽量减少，防止学生分散注意力，但必要的文字注解还是不可少，如：
左边这一个画面有了注解后，就比右边的画面合理，说明更清楚。动画和视频，应具有重复演示功能，在学生没有一次看清理解时，可以重复播放。同样，图形、图像、动画和视频也不能设计得过于复杂和讲究色彩效果，以免分散学生学习的注意力，弄巧成拙。
二、在多媒体的使用上
（一）处理好多媒体与学生的关系
教师使用多媒体教学中，会由于多媒体的存在，在教学中好像是多了一个对象，眼睛盯着电脑，可能多少会忽略了学生的存在，甚至会变成教师与电脑之间的关系，造成教师点点鼠标，学生看看课件。因此，教师在教学上一定要观察学生的反应，了解学生的感受，及时与学生进行有效的、必要的互动。
有些教师备课很认真，在上课时也严格遵循制作好的课件去实施自己的教学设想，感觉像是领着学生一项一项地去完成目标，一张一张地翻看幻灯片，结果是过程有了，学生却丢了。教师一定不能忘了多媒体是辅助教学用的，是烹饪过程中的调味品。
（二）处理好多媒体与教师的关系
采用多媒体教学后，教师依然是教学活动的主导，教师的讲解仍然是课堂教学的核心。讲解是老师为达到教学目的，根据不同的情况进行的创造性智能劳动，具有灵活性和针对性，是教师对本课程教学内容掌握程度的综合体现。因此多媒体课件决不能代替教师的讲解，否则教师只是一名仪器操作工。
（三）处理好多媒体与传统教学的关系
在传统的制图教学中，教师在课堂上的大量板图都是边讲边画的，学生听后自然学会了图样及各种线型的画法。在多媒体教学中，教师在课堂上基本不再作图，甚至在黑板上连一个字也没有。因此在《机械识图》教学中教师的这一示范作用也就随之消失了。笔者认为在教学中，教师还是要适当作一些板图，应该把多媒体与传统教学有机的结合起来，通过平时的教学经验积累，找到一个平衡点，提高有效教学的效率。
（四）处理好多媒体教学的课堂容量
制图教学图形多，应用课件时图形一闪而过，学生没有思考的过程和时间，虽然加大了课堂知识量和信息量，缓解目前教学内容多与课时相对较少的矛盾，但课堂容量过大和教学速度过快均不利于学生做笔记，不利于对所学内容的掌握和后续内容的学习。如果把握不好，就会使学生来不及充分理解、掌握和巩固全部已学知识，并且直接影响后续课程内容的学习，出现“消化不良”的现象，其结果适得其反。因此，多媒体教学特别应注意根据学生实际情况及时合理组织教学进度，整合教学内容，让学生及时巩固所学知识，避免教学容量过大。我们认为 “在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可贵，亲身体验比道听途说更有用。所以，一定要给学生“留有余地”，让他们自己动手、动脑、动耳、动眼等来掌握课堂内容。
三、在多媒体使用后
著名教育家陶行知先生说：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，教育的最终目的在学生自学自励。教师在教学中，采用的各种方法都要和学生的认知实际紧密结合起来，以学法促进教法， 以教法指导学法，从而实现教学相长的双赢。
在多媒体教学后，应及时反思教学过程和教学行为，总结教学经验，对多媒体课件进行必要的修改，逐步积累；并且对学生的知识掌握情况做一个充分的了解，特别要了解清楚多媒体教学给他们带来了什么，做到教学相长。多媒体教学的目的就是为了提高课堂效率和教学效果，如果光光是“为了多媒体而多媒体”，那又有什么成效呢？所以，“工欲善其事，必先利其器”，这“器”在任何时候都应该是跟着学生走的。
总之，在解决好以上的一些问题后，教师才能将多种教学方法和手段有机结合，多媒体教学才能真正做到教师是主导，学生是主体，发挥在中职《机械识图》教学中的作用，更好地服务于教学。
【参考文献】
［1］教师专业发展与现代化教育技术. 暨南大学出版社.
［2］多媒体技术应用教程. 机械工业出版社.
［3］基础教育课程改革纲要（试行）解读. 华东师范大学出版社.