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摘要：初中数学对学生的逻辑思维能力、空间想象能力等均提出了很高的要求。但是，从目前的情况来看，在初中数学教学的过程中，往往存在着教学效率和教学质量较低等问题。基于此，教师作为学生学习过程中的引导者，必须引入有效的教学方式，从而有效激发学生学习的兴趣，充分调动他们学习的积极性和主动性，以实现预期的教学目标，有效促进学生学习效率和教学质量的稳步提升。文章将对在初中数学教学中利用问题导学法进行详细的探讨和分析。
关键词：问题导学法；初中数学；教学
一、 在初中数学教学中引入问题导学法的重要意义
首先，初中数学在初中教育中占据着至关重要的作用，其可以被认为是一门综合性非常强的基础性学科，一方面要求学生能够熟练掌握数学课本中的理论知识，另一方面则要求学生能够将理论知识与实际生活紧密相结合，从而有利于对学生解决实际问题的能力水平的培养和锻炼，以实现学生数学素养的养成。将问题导学法引入到初中数学教学的过程中，就是在教学的过程中不断提升学生解决实际问题的能力以及分析问题的能力。同时，在这样的一个过程中，学生对数学知识也有了更深层的理解和掌握。数学教师在实际的教学过程中，将实际生活中的问题导入到课堂中，可以有效激发学生学习的兴趣，从而让学生产生探索的欲望，帮助学生更好地利用所学的数学知识来解决实际生活中的问题。其次，在实施教学的过程中，教师扮演着多重身份，可以被认为是课堂教学的组织者，也可以被认为是学生学习的引导者。因此，教师有义务和责任对教学方法进行不断的探索和优化。教师必须对传统的“灌输式”教学方式进行转变，使学生变被动为主动，充分发挥学生主体性作用，从而让学生产生对数学的浓厚兴趣。通过引入问题导学法，可以达到良好的效果，通过创设合适的问题情境，让学生可以融入其中，引导学生对问题展开探索和分析。在分析问题和解决问题的过程中，提高学生的参与度，同时也有利于加深学生对数学知识的印象，让学生在解决问题的过程中获得成就感，帮助学生树立自信心，从而促进学生可以更好地参与到数学教学过程中。
二、 问题导学法在初中数学教学中的应用策略分析
（一） 所设计的问题要保持前后的一致性
在初中数学的教学过程中，教师在设计问题的时候，应该使所设置的问题与实际生活之间有着密切的联系。只有联系实际，学生才能够更加容易理解问题并分析问题，才能够引发学生的好奇心，激发学生学习数学的热情。因此，教师在教学过程中，将日常生活中一些常见的问题转化为数学问题，在学生大致了解之后，教师再充分发挥引导的作用，让学生主动去探索和寻找问题的答案。通过讨论之后，学生可以找出其中的规律，并且将数学规律运用于实际问题当中。
例如，教师在向学生讲解两数相加与两数相减再相乘的时候，教师可以由这样一个实际问题引入：在小红家有一片是长方形的草地，她想对这片草地进行改造，如将长缩短3米，宽度则增加4米，那么此时这块草地的面积将会变成多少？教师此时可以向学生进行提问：“如何计算更改之后的草地面积？”教师可以让学生自行进行思考并分析，要想计算长与宽更改之后的草地面积，势必要知道草地原来的长与宽？在这个过程中，学生自然会联想到两个数相加与两个数相减之后的公式，从而对公式进行相应的总结。最后，教师可以引导学生将总结之后公式应用于实际的问题中。
（二） 运用问题导学法的过程中要加大对导学的重视程度
在初中数学课堂中，教师在运用问题导学法进行教学的过程中，其核心是导学。因此，教师必须加大对导学的重视程度。导学的具体涵义可以理解为，教师在教学的过程中，应该充分发挥自身的指导作用。在数学教学的过程中，引导性学习主要是指如何采取有效的方式帮助他们能够更加深刻地掌握数学知识。因此，教师所设计的问题必须对学生今后的学习带来一定的积极作用。一般情况下，提问环节所花费的时间较短，大部分时间用于教师去引导学生如何对问题进行分析以及如何更加有效地解决问题。这也更加说明了导学的重要性。
问题导学法的主要环节包括问题设置、问题分析、问题解决三个步骤。通过问题导学教学方法，分析问题并且加以正确的引导就成为学生学习的主要内容，因此，教师教学内容重心应该进行相应的转变。当学生真正学会如何分析问题并且解决问题之后，此时也就说明了学生对这块数学知识已经理解透彻，并且也有利于培养学生的自主解决问题的能力水平。但是，如果教师只是设置了问题，使问题导学法仅仅停留于表面，并未对问题加以正确的引导，在这种情形下学生将很难深刻地掌握有关的数学知识。在初中数学教学的过程，教师应该紧密结合学生的知识接受的实際能力，并且选择科学合理的教学方法，从而帮助学生真正地理解和掌握相关的数学知识，从而培养学生解决问题的实际能力。
（三） 注意所设置问题的高效性
在实际的教学过程中，教师所设置的问题是否真正的对学生的学习有所帮助，是否能够有效地提升课堂数学的教学效果，这是值得教师去探索和思考的重要问题。因此，所设计的问题只有具有高效性，才能够快速吸引学生的注意力，激起学生探索和学习的欲望，促使学生积极主动的进行思考。
例如，教师在向学生讲授圆的面积公式这一部分内容的时候，关于公式的起源以及公式具体产生的过程，教师不必花大量的时间进行讲解。应该将教学的重心放在如何利用公式去解决实际的问题。因此，教师在教学的过程中，可以设置问题，圆的边缘与圆心之间的距离有着什么样的规律，通过这样的问题可以快速地吸引学生的注意力，从而有效激发学生学习数学的兴趣。
三、 结束语
综上所述，在初中数学教学的过程中运用问题导学法，不仅可以有效的提升学生解决问题的能力水平，还能够促进教学效果和教学质量的提升。学生通过思考和解决教师所设置的问题，能够更加深入的掌握相关的数学知识，有助于学生思维能力水平的提升。
参考文献：
[1]王芳玲.关于问题导学法在初中数学教学中的应用价值及途径[J].数学学习与研究，2018（04）：35.
[2]任栋.问题导学法在初中数学教学中的积极作用及实施策略[J].新课程（下），2018（01）：84.
作者简介：
柳其灵，福建省南平市，松溪县郑墩中学。
关键词：问题导学法；初中数学；教学
一、 在初中数学教学中引入问题导学法的重要意义
首先，初中数学在初中教育中占据着至关重要的作用，其可以被认为是一门综合性非常强的基础性学科，一方面要求学生能够熟练掌握数学课本中的理论知识，另一方面则要求学生能够将理论知识与实际生活紧密相结合，从而有利于对学生解决实际问题的能力水平的培养和锻炼，以实现学生数学素养的养成。将问题导学法引入到初中数学教学的过程中，就是在教学的过程中不断提升学生解决实际问题的能力以及分析问题的能力。同时，在这样的一个过程中，学生对数学知识也有了更深层的理解和掌握。数学教师在实际的教学过程中，将实际生活中的问题导入到课堂中，可以有效激发学生学习的兴趣，从而让学生产生探索的欲望，帮助学生更好地利用所学的数学知识来解决实际生活中的问题。其次，在实施教学的过程中，教师扮演着多重身份，可以被认为是课堂教学的组织者，也可以被认为是学生学习的引导者。因此，教师有义务和责任对教学方法进行不断的探索和优化。教师必须对传统的“灌输式”教学方式进行转变，使学生变被动为主动，充分发挥学生主体性作用，从而让学生产生对数学的浓厚兴趣。通过引入问题导学法，可以达到良好的效果，通过创设合适的问题情境，让学生可以融入其中，引导学生对问题展开探索和分析。在分析问题和解决问题的过程中，提高学生的参与度，同时也有利于加深学生对数学知识的印象，让学生在解决问题的过程中获得成就感，帮助学生树立自信心，从而促进学生可以更好地参与到数学教学过程中。
二、 问题导学法在初中数学教学中的应用策略分析
（一） 所设计的问题要保持前后的一致性
在初中数学的教学过程中，教师在设计问题的时候，应该使所设置的问题与实际生活之间有着密切的联系。只有联系实际，学生才能够更加容易理解问题并分析问题，才能够引发学生的好奇心，激发学生学习数学的热情。因此，教师在教学过程中，将日常生活中一些常见的问题转化为数学问题，在学生大致了解之后，教师再充分发挥引导的作用，让学生主动去探索和寻找问题的答案。通过讨论之后，学生可以找出其中的规律，并且将数学规律运用于实际问题当中。
例如，教师在向学生讲解两数相加与两数相减再相乘的时候，教师可以由这样一个实际问题引入：在小红家有一片是长方形的草地，她想对这片草地进行改造，如将长缩短3米，宽度则增加4米，那么此时这块草地的面积将会变成多少？教师此时可以向学生进行提问：“如何计算更改之后的草地面积？”教师可以让学生自行进行思考并分析，要想计算长与宽更改之后的草地面积，势必要知道草地原来的长与宽？在这个过程中，学生自然会联想到两个数相加与两个数相减之后的公式，从而对公式进行相应的总结。最后，教师可以引导学生将总结之后公式应用于实际的问题中。
（二） 运用问题导学法的过程中要加大对导学的重视程度
在初中数学课堂中，教师在运用问题导学法进行教学的过程中，其核心是导学。因此，教师必须加大对导学的重视程度。导学的具体涵义可以理解为，教师在教学的过程中，应该充分发挥自身的指导作用。在数学教学的过程中，引导性学习主要是指如何采取有效的方式帮助他们能够更加深刻地掌握数学知识。因此，教师所设计的问题必须对学生今后的学习带来一定的积极作用。一般情况下，提问环节所花费的时间较短，大部分时间用于教师去引导学生如何对问题进行分析以及如何更加有效地解决问题。这也更加说明了导学的重要性。
问题导学法的主要环节包括问题设置、问题分析、问题解决三个步骤。通过问题导学教学方法，分析问题并且加以正确的引导就成为学生学习的主要内容，因此，教师教学内容重心应该进行相应的转变。当学生真正学会如何分析问题并且解决问题之后，此时也就说明了学生对这块数学知识已经理解透彻，并且也有利于培养学生的自主解决问题的能力水平。但是，如果教师只是设置了问题，使问题导学法仅仅停留于表面，并未对问题加以正确的引导，在这种情形下学生将很难深刻地掌握有关的数学知识。在初中数学教学的过程，教师应该紧密结合学生的知识接受的实際能力，并且选择科学合理的教学方法，从而帮助学生真正地理解和掌握相关的数学知识，从而培养学生解决问题的实际能力。
（三） 注意所设置问题的高效性
在实际的教学过程中，教师所设置的问题是否真正的对学生的学习有所帮助，是否能够有效地提升课堂数学的教学效果，这是值得教师去探索和思考的重要问题。因此，所设计的问题只有具有高效性，才能够快速吸引学生的注意力，激起学生探索和学习的欲望，促使学生积极主动的进行思考。
例如，教师在向学生讲授圆的面积公式这一部分内容的时候，关于公式的起源以及公式具体产生的过程，教师不必花大量的时间进行讲解。应该将教学的重心放在如何利用公式去解决实际的问题。因此，教师在教学的过程中，可以设置问题，圆的边缘与圆心之间的距离有着什么样的规律，通过这样的问题可以快速地吸引学生的注意力，从而有效激发学生学习数学的兴趣。
三、 结束语
综上所述，在初中数学教学的过程中运用问题导学法，不仅可以有效的提升学生解决问题的能力水平，还能够促进教学效果和教学质量的提升。学生通过思考和解决教师所设置的问题，能够更加深入的掌握相关的数学知识，有助于学生思维能力水平的提升。
参考文献：
[1]王芳玲.关于问题导学法在初中数学教学中的应用价值及途径[J].数学学习与研究，2018（04）：35.
[2]任栋.问题导学法在初中数学教学中的积极作用及实施策略[J].新课程（下），2018（01）：84.
作者简介：
柳其灵，福建省南平市，松溪县郑墩中学。