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摘要：高等职业教育属于教育领域的一个重要组成部分，在注重培养学生的职业技能的同时，也注重学生们的文化知识教育，所以数学也会在高等职业教育中出现，并且高职学生对于该学科的学习是具有一定的必然性的，但是在高职数学的教学过程中，尽管许多教师正在尝试着进行教学改革，但仍然存在着许多问题。本文基于高职学生对应用能力的培养对高职数学教学改革进行了讨论。
关键词：高职数学；应用能力；教学改革
就我国目前的发展现状而言，大部分现代产业对于高素质技术人才的需求是很大的，所以高职院校对学生的素质培养也更趋向于多元化，无论是在专业技能的教学上，还是在文化知识的教学上，高职院校都更应该注重学生对知识的应用能力。数学学科的设立，目的在于培养学生们的逻辑思维，所以，数学对学生的发展是十分重要的，高职的数学教育是提升高职学生数学素养和应用水平的一项关键课程。但是，随着课程改革的不断深入，部分课改的要求也给高职的数学教育带来了不小的挑战，本文结合实际高职数学教学经验，通过结合具体的教学案例分析出了中职数学教学中的现存问题，而且进一步探讨了提升高职数学教学有效性的策略。
一、 高职数学教学现状
1. 在现行的高职数学教学活动中，对高职院校学生进行创新素质的培养一直都是近几年来数学教育改革的重点，大部分高职院校也一直在践行这一点，所以，大部分院校都忽略了学生对数学的应用能力，高职院校的数学老师更加注重学生对数学知识的接收和创新，在对数学知识的应用方面根本没有采取重视的态度。
2. 大多数院校在数学学科的教学方法上都采用过建模教学，有一部分院校还十分热衷于举行各类数学竞赛，但此类活动都只针对于少数的数学成绩较好的同学，而且，此类活动着重考虑学生们的创新思维和解题技巧，进而忽略了学生们对数学知识的应用能力，教师们也没有结合实际去分析学生们的学习能力，一味地以自己的态度看待不同水平的学生。
3. 部分高职院校的教师都认为高职学生不具备优秀的学习素质，尤其是在数学这一具有难度的学科上，教师认为高职学生数学基础薄弱，甚至觉得高职学生根本不具备被培养的价值，所以教师在教学过程中完全忽略了对学生应用能力的培养，也在具体的教学过程中没有对学生进行解题应用技巧的训练。
4. 高职院校的教学任务和正常高等教育院校的教学任务有所不同，因为高职院校更加注重于学生在专业技能方面的学习，许多教师和学生在学生学习过程中有“够用了”的思想，学生自认为作为高职院校的学生，职业技能的培训要比文化知识的学习重要得多，所以大部分高职学生对数学学科是缺乏一定的学习积极性的，学生自身存在很大的问题。
二、 关于高职数学教学改革的探究
（一） 在数学教学改革中加入创新的观念
将培养学生应用能力放在第一位是推进高职数学教育改革的首要任务，在培养学生对数学知识的应用能力时，一定要注意创新，这种创新并不仅仅只针对于学生的素质培养，也针对于教师在教学过程中的教学方法的创新，不仅仅要注重学生职业技能的学习效果，还要注重学生对已学到的知识的应用。就高职数学而言，创新是十分必要的，数学本来就是十分枯燥的学科，如果教师一味地刻板地讲授数学知识，就会引起学生们对数学这一学科的厌倦感，所以，教师要对自己的教学方法进行创新，只有学生能够积极主动地学习数学知识，才会主动地思考数学知识，才能够实现将数学知识应用到专业课程和今后的生活中。
（二） 优化教学内容和教学质量
在教学对自身教学方法进行创新的基础上，可以把建模数学当作是培养学生创新能力的一个载体，因为建模数学是将部分数学理论和现实生活中的实际问题相结合起来的，所以，建模数学不仅仅培养了学生的创新能力和想象力，也培养了学生对数学知识在实际生活中的应用能力，所以，基于培养学生应用能力这一点，就有必要对高职数学教学进行改革，要时刻注重学生的应用能力，在此基础上对高职数学教学进行改革，教师要积极优化自己的教学内容和教学能力，进而从根本上提升自己的教学质量，以便于学生们能够接收到更高质量的数学知识。如果没有足够的数学知识储备，是无法真正将数学知识应用到实际问题中的，所以教学质量对于学生们接收数学知识而言，是十分重要的，如果无法从根本上提高教学质量，就无法使学生们的学习效率得到提高。
（三） 以学生为本
高职院校的学生具有差异性，每个人的数学基础都是不同的，并且每一个学生对数学学科的学习兴趣也是不同的，所以，教师要坚持“以学生为主体”的教学方法，结合每一位学生的实际制定出相应的教学计划，不仅要对自己的教学方法创新，还要多多查阅相关资料整理出提高学生应用能力的策略，只有教学团队制定出高质量的教学方案，才能够实现教学质量的提高，只有学生们真的将数学知识自愿且积极地接受到自己的学习中，这样才能够使学生们对数学知识有更好的理解，以便于学生今后将数学知识应用到生活中的方方面面。
三、 注重“双向”能力发展
在学习过程中，学生是知识的接收主体，教师是知识的主要讲解和传授者，所以，无论是教师的教育素质，还是学生对知识的接收能力，這两者都是十分重要的，教师的教育素质决定了学生们所接收到的知识的质量，所以，在高职数学教学过程中，一定要实现“双向”的发展，比如教师在一些较难的数学知识点上要进行全方位的讲解，而且要着重向数学基础较弱的学生进行讲解，只有学生真正地理解了知识点，才能够完全地掌握这些知识点，只有将知识掌握了，才能够将知识点真正地运用到生活中。
四、 结语
应用能力在每一个学科的学习过程中都占据着十分重要的位置，因为学习的目的就在于将自己所学到的知识运用到生活中去，所以，基于应用能力的培养，高职院校一定要对数学教学进行改革，只有将数学知识完全地理解和掌握，才能够将知识运用到实际生活中去。
参考文献：
[1]王莹.基于应用能力培养的高职数学教学改革的思考[J].科技、经济、市场，2016（12）：140-141.
[2]郑光琳.基于应用能力培养的高职数学教学研究[J].管理学家，2012（5）.
作者简介：
代雪莲，四川省都江堰市，四川工商职业技术学院。
关键词：高职数学；应用能力；教学改革
就我国目前的发展现状而言，大部分现代产业对于高素质技术人才的需求是很大的，所以高职院校对学生的素质培养也更趋向于多元化，无论是在专业技能的教学上，还是在文化知识的教学上，高职院校都更应该注重学生对知识的应用能力。数学学科的设立，目的在于培养学生们的逻辑思维，所以，数学对学生的发展是十分重要的，高职的数学教育是提升高职学生数学素养和应用水平的一项关键课程。但是，随着课程改革的不断深入，部分课改的要求也给高职的数学教育带来了不小的挑战，本文结合实际高职数学教学经验，通过结合具体的教学案例分析出了中职数学教学中的现存问题，而且进一步探讨了提升高职数学教学有效性的策略。
一、 高职数学教学现状
1. 在现行的高职数学教学活动中，对高职院校学生进行创新素质的培养一直都是近几年来数学教育改革的重点，大部分高职院校也一直在践行这一点，所以，大部分院校都忽略了学生对数学的应用能力，高职院校的数学老师更加注重学生对数学知识的接收和创新，在对数学知识的应用方面根本没有采取重视的态度。
2. 大多数院校在数学学科的教学方法上都采用过建模教学，有一部分院校还十分热衷于举行各类数学竞赛，但此类活动都只针对于少数的数学成绩较好的同学，而且，此类活动着重考虑学生们的创新思维和解题技巧，进而忽略了学生们对数学知识的应用能力，教师们也没有结合实际去分析学生们的学习能力，一味地以自己的态度看待不同水平的学生。
3. 部分高职院校的教师都认为高职学生不具备优秀的学习素质，尤其是在数学这一具有难度的学科上，教师认为高职学生数学基础薄弱，甚至觉得高职学生根本不具备被培养的价值，所以教师在教学过程中完全忽略了对学生应用能力的培养，也在具体的教学过程中没有对学生进行解题应用技巧的训练。
4. 高职院校的教学任务和正常高等教育院校的教学任务有所不同，因为高职院校更加注重于学生在专业技能方面的学习，许多教师和学生在学生学习过程中有“够用了”的思想，学生自认为作为高职院校的学生，职业技能的培训要比文化知识的学习重要得多，所以大部分高职学生对数学学科是缺乏一定的学习积极性的，学生自身存在很大的问题。
二、 关于高职数学教学改革的探究
（一） 在数学教学改革中加入创新的观念
将培养学生应用能力放在第一位是推进高职数学教育改革的首要任务，在培养学生对数学知识的应用能力时，一定要注意创新，这种创新并不仅仅只针对于学生的素质培养，也针对于教师在教学过程中的教学方法的创新，不仅仅要注重学生职业技能的学习效果，还要注重学生对已学到的知识的应用。就高职数学而言，创新是十分必要的，数学本来就是十分枯燥的学科，如果教师一味地刻板地讲授数学知识，就会引起学生们对数学这一学科的厌倦感，所以，教师要对自己的教学方法进行创新，只有学生能够积极主动地学习数学知识，才会主动地思考数学知识，才能够实现将数学知识应用到专业课程和今后的生活中。
（二） 优化教学内容和教学质量
在教学对自身教学方法进行创新的基础上，可以把建模数学当作是培养学生创新能力的一个载体，因为建模数学是将部分数学理论和现实生活中的实际问题相结合起来的，所以，建模数学不仅仅培养了学生的创新能力和想象力，也培养了学生对数学知识在实际生活中的应用能力，所以，基于培养学生应用能力这一点，就有必要对高职数学教学进行改革，要时刻注重学生的应用能力，在此基础上对高职数学教学进行改革，教师要积极优化自己的教学内容和教学能力，进而从根本上提升自己的教学质量，以便于学生们能够接收到更高质量的数学知识。如果没有足够的数学知识储备，是无法真正将数学知识应用到实际问题中的，所以教学质量对于学生们接收数学知识而言，是十分重要的，如果无法从根本上提高教学质量，就无法使学生们的学习效率得到提高。
（三） 以学生为本
高职院校的学生具有差异性，每个人的数学基础都是不同的，并且每一个学生对数学学科的学习兴趣也是不同的，所以，教师要坚持“以学生为主体”的教学方法，结合每一位学生的实际制定出相应的教学计划，不仅要对自己的教学方法创新，还要多多查阅相关资料整理出提高学生应用能力的策略，只有教学团队制定出高质量的教学方案，才能够实现教学质量的提高，只有学生们真的将数学知识自愿且积极地接受到自己的学习中，这样才能够使学生们对数学知识有更好的理解，以便于学生今后将数学知识应用到生活中的方方面面。
三、 注重“双向”能力发展
在学习过程中，学生是知识的接收主体，教师是知识的主要讲解和传授者，所以，无论是教师的教育素质，还是学生对知识的接收能力，這两者都是十分重要的，教师的教育素质决定了学生们所接收到的知识的质量，所以，在高职数学教学过程中，一定要实现“双向”的发展，比如教师在一些较难的数学知识点上要进行全方位的讲解，而且要着重向数学基础较弱的学生进行讲解，只有学生真正地理解了知识点，才能够完全地掌握这些知识点，只有将知识掌握了，才能够将知识点真正地运用到生活中。
四、 结语
应用能力在每一个学科的学习过程中都占据着十分重要的位置，因为学习的目的就在于将自己所学到的知识运用到生活中去，所以，基于应用能力的培养，高职院校一定要对数学教学进行改革，只有将数学知识完全地理解和掌握，才能够将知识运用到实际生活中去。
参考文献：
[1]王莹.基于应用能力培养的高职数学教学改革的思考[J].科技、经济、市场，2016（12）：140-141.
[2]郑光琳.基于应用能力培养的高职数学教学研究[J].管理学家，2012（5）.
作者简介：
代雪莲，四川省都江堰市，四川工商职业技术学院。