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【摘 要】班级是进行教育教学的基本单位。班主任工作是进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的最重要的途径。班主任工作怎样开展才能更高效呢？作者认为，班主任工作时要坚持主动靠近原则，作者通过班主任教育工作中的故事来阐述何为主动靠近，如何主动靠近。并通过故事阐述主动靠近原则带来的教育效果。
【关键词】班主任工作；主动靠近；教育故事；教育效果
一、引言
教育的重心由原来的文化传承，转向了社会成员自主学习能力和习惯的培养，以及自由人格的形成。这就需要每个社会成员具备自我设计和自我管理的能力。教师，作为学生学习和生活的引路人和榜样，理所当然需要拥有丰富的管理知识和较强的管理能力，而教师展示管理能力的最佳的舞台就是班级。班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任对学生的成长发挥着直接影响。班主任工作如此重要，因此在工作中要注意方式方法。班主任在教育教学过程中，要具有一种主动走向学生，向学生靠近的姿态与倾向，不能只是静静地“站在远处”等候学生的靠近，而必须主动“走向”学生，实现知识的“活化”和“生命化”。
二、主动靠近
何为主动靠近？根据多元智能理论，每个人都有其独特的智力结构和学习方法。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。这就要求班主任老师在教育教学工作中放下身段，以平等的身份去和学生沟通，给予学生充分的爱和耐心，经过访谈，谈话等方式，发现学生身上的闪光点。然后因材施教，充分挖掘其潜能，使其利用积极因素弥补消极因素，增强其学习的自信心，养成良好的学习习惯，培养其各种能力。
三、教育故事
2016年9月份滿怀着期待走进了深圳市新华中学，至今还记得召开全体教职工大会的时候，当宣布初二7班班主任的时候，心里面既欣喜又忐忑。欣喜的是，我认为做教师，当班主任是一件非常幸福的事情。忐忑的是，班主任对我而言，只停留在理论层面，以前只是读过相关方面的工作理论，而从未具体落实操作过，准确地说是没有做班主任的经历。
接下来的一个月是非常忙碌的一个月，因为整个班是初二接手，所以我认为首要任务是要了解学生，最初了解方式是通过资料层面的分析，通过资料分析对整个班级里面的孩子有了大致了解。资料分析完毕后，接下来最重要的一件事情便是找同学聊天，深入了解他们的思想，行为习惯等方面。经过一段时间的努力，我和学生之间达成了某种默契，我们的关系亦师亦友，和同学聊完天之后，我会悄悄观察其变化，有些学生还收到过我写给他们的信。长久坚持一个学期，班里的班风和学风发生了很大的变化。
最令我自豪的一件事情是我们班有位学生的改变令人惊叹。刚开始接手这个班级，我们班有个孩子，专注力不够，爱出风头，无视规则，上课总是爱起哄，据同学们的描述，这位同学初一的时候经常请家长过来配合教育，所以他被列为我们班的一号人物。我接手这个班之前，对这个学生也有所了解。班里面的同学开玩笑似的把他列为班里的天王级人物。通过学生的描述，我找到他座谈。谈话时，我给他找过来椅子，坐下来和我聊。刚开始并没有涉及到学习方面，我先从爱好和他聊起。通过聊天，我发现了这个孩子身上的闪光点，酷爱运动，足球踢得非常好。然后又聊了很多，比如说目标，人生规划等等诸多方面。大约聊天聊了一个多小时，这个孩子突然站起来，很激动的对我说：吕老师，首先谢谢您，谢谢您以朋友的身份给我聊天，是我倍感亲切，谢谢您利用下班时间加班给我聊天，也谢谢您对我的肯定及关注。”接下来，他便打开了自己的心门，把他的一些想法及之前在校的表现都说给我听。我这时候只是倾听。待他全部讲完以后，我让他总结了原因。他向我保证这学期会改，因为青春期的孩子自控能力本身就稍微有点弱，还容易受别人的影响。所以我和他一起制定了一套计划出来。所谓计划也就是一个评价表格，这个表格的内容包括生活习惯，学习习惯等各方面，让他根据表格内容做好自我监督。为了起到督促作用，他的座位在安排上，我也做了些文章。因为他本身好动，所以同桌就给他搭配了性格稍微内向，但自控能力比较强的一个同学。两个人可以互补。此外，我还给他安排了体育委员的职务，让其充分发挥其优势，增强自信心。
通过定期的聊天及长久地跟踪，我发现这位同学变化挺大。脏话说的少了，上课专注力有了改进，管理能力也提升了，还会每天主动来我办公室帮我处理一些班级琐事。我感到非常欣慰，因为我的主动靠近，因为我的用心，孩子能有这么大变化，这使我的班主任幸福指数急剧飙升。
四、教育效果
通过这个案例使我明白做班主任，一定要以平等的身份来和孩子沟通，要主动靠近他们，倾注更多的爱和耐心。主动靠近学生，以平等的身份和学生沟通，走进学生内心，给予学生足够的耐心和爱心，学生也会感受到老师的良苦用心，会在学习生活中心存感恩，在班级中充分发挥自己的优势。我在班级管理中一直坚持主动靠近原则。我所带班级班风醇正，学生乐观积极向上，学习成绩优异，在学校各种德育考核中名列前茅，学生个性张扬，自主管理能力较强。为此，我还被评为了区级优秀班主任。作为一名班主任，我始终相信每个孩子身上都有闪光点，每个孩子都是一个奇迹，我们所要做的是主动靠近，静等花开。
五、结语
中国教育改革的发起者朱永新说过这样的几句话：
享受教育：教并快乐着，学并成长着！
享受教育，你就多了一些的诗意。
我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声，教育者也应当忠实于自己真实的生命体验。
每个孩子都是一个奇迹，我们所要做的是主动靠近，静等花开。等花开，我们要有等待的耐性、要有相信的能力、要有细心的浇灌、还要有满满的关心！
参考文献：
[1]魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993.
[2]霍华德.加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社，1999.
[3]曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005.
【关键词】班主任工作；主动靠近；教育故事；教育效果
一、引言
教育的重心由原来的文化传承，转向了社会成员自主学习能力和习惯的培养，以及自由人格的形成。这就需要每个社会成员具备自我设计和自我管理的能力。教师，作为学生学习和生活的引路人和榜样，理所当然需要拥有丰富的管理知识和较强的管理能力，而教师展示管理能力的最佳的舞台就是班级。班主任与学生朝夕相处，对班级的每一个学生的全面发展都负有直接的教育责任。班主任对学生的成长发挥着直接影响。班主任工作如此重要，因此在工作中要注意方式方法。班主任在教育教学过程中，要具有一种主动走向学生，向学生靠近的姿态与倾向，不能只是静静地“站在远处”等候学生的靠近，而必须主动“走向”学生，实现知识的“活化”和“生命化”。
二、主动靠近
何为主动靠近？根据多元智能理论，每个人都有其独特的智力结构和学习方法。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。这就要求班主任老师在教育教学工作中放下身段，以平等的身份去和学生沟通，给予学生充分的爱和耐心，经过访谈，谈话等方式，发现学生身上的闪光点。然后因材施教，充分挖掘其潜能，使其利用积极因素弥补消极因素，增强其学习的自信心，养成良好的学习习惯，培养其各种能力。
三、教育故事
2016年9月份滿怀着期待走进了深圳市新华中学，至今还记得召开全体教职工大会的时候，当宣布初二7班班主任的时候，心里面既欣喜又忐忑。欣喜的是，我认为做教师，当班主任是一件非常幸福的事情。忐忑的是，班主任对我而言，只停留在理论层面，以前只是读过相关方面的工作理论，而从未具体落实操作过，准确地说是没有做班主任的经历。
接下来的一个月是非常忙碌的一个月，因为整个班是初二接手，所以我认为首要任务是要了解学生，最初了解方式是通过资料层面的分析，通过资料分析对整个班级里面的孩子有了大致了解。资料分析完毕后，接下来最重要的一件事情便是找同学聊天，深入了解他们的思想，行为习惯等方面。经过一段时间的努力，我和学生之间达成了某种默契，我们的关系亦师亦友，和同学聊完天之后，我会悄悄观察其变化，有些学生还收到过我写给他们的信。长久坚持一个学期，班里的班风和学风发生了很大的变化。
最令我自豪的一件事情是我们班有位学生的改变令人惊叹。刚开始接手这个班级，我们班有个孩子，专注力不够，爱出风头，无视规则，上课总是爱起哄，据同学们的描述，这位同学初一的时候经常请家长过来配合教育，所以他被列为我们班的一号人物。我接手这个班之前，对这个学生也有所了解。班里面的同学开玩笑似的把他列为班里的天王级人物。通过学生的描述，我找到他座谈。谈话时，我给他找过来椅子，坐下来和我聊。刚开始并没有涉及到学习方面，我先从爱好和他聊起。通过聊天，我发现了这个孩子身上的闪光点，酷爱运动，足球踢得非常好。然后又聊了很多，比如说目标，人生规划等等诸多方面。大约聊天聊了一个多小时，这个孩子突然站起来，很激动的对我说：吕老师，首先谢谢您，谢谢您以朋友的身份给我聊天，是我倍感亲切，谢谢您利用下班时间加班给我聊天，也谢谢您对我的肯定及关注。”接下来，他便打开了自己的心门，把他的一些想法及之前在校的表现都说给我听。我这时候只是倾听。待他全部讲完以后，我让他总结了原因。他向我保证这学期会改，因为青春期的孩子自控能力本身就稍微有点弱，还容易受别人的影响。所以我和他一起制定了一套计划出来。所谓计划也就是一个评价表格，这个表格的内容包括生活习惯，学习习惯等各方面，让他根据表格内容做好自我监督。为了起到督促作用，他的座位在安排上，我也做了些文章。因为他本身好动，所以同桌就给他搭配了性格稍微内向，但自控能力比较强的一个同学。两个人可以互补。此外，我还给他安排了体育委员的职务，让其充分发挥其优势，增强自信心。
通过定期的聊天及长久地跟踪，我发现这位同学变化挺大。脏话说的少了，上课专注力有了改进，管理能力也提升了，还会每天主动来我办公室帮我处理一些班级琐事。我感到非常欣慰，因为我的主动靠近，因为我的用心，孩子能有这么大变化，这使我的班主任幸福指数急剧飙升。
四、教育效果
通过这个案例使我明白做班主任，一定要以平等的身份来和孩子沟通，要主动靠近他们，倾注更多的爱和耐心。主动靠近学生，以平等的身份和学生沟通，走进学生内心，给予学生足够的耐心和爱心，学生也会感受到老师的良苦用心，会在学习生活中心存感恩，在班级中充分发挥自己的优势。我在班级管理中一直坚持主动靠近原则。我所带班级班风醇正，学生乐观积极向上，学习成绩优异，在学校各种德育考核中名列前茅，学生个性张扬，自主管理能力较强。为此，我还被评为了区级优秀班主任。作为一名班主任，我始终相信每个孩子身上都有闪光点，每个孩子都是一个奇迹，我们所要做的是主动靠近，静等花开。
五、结语
中国教育改革的发起者朱永新说过这样的几句话：
享受教育：教并快乐着，学并成长着！
享受教育，你就多了一些的诗意。
我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声，教育者也应当忠实于自己真实的生命体验。
每个孩子都是一个奇迹，我们所要做的是主动靠近，静等花开。等花开，我们要有等待的耐性、要有相信的能力、要有细心的浇灌、还要有满满的关心！
参考文献：
[1]魏书生：《班主任工作漫谈》，漓江出版社，1993.
[2]霍华德.加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社，1999.
[3]曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术出版社，2005.