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摘 要：随着时代的发展，信息化的全面普及，网络资源逐渐丰富，APP资源的增加，平板电脑正逐渐走进课堂，经历了从赛课使用到日常教学使用的巨大变化，如何充分利用平板电脑，使平板电脑更好的服务于课堂教学成为当前的热点，本文通过实际教学案例，就如何利用平板教学说一下个人经验，同时指出目前平板教学存在的一些误区。
关键词：平板课堂；数学；个性化学习
随着信息化的全面普及，网络资源逐渐丰富，APP资源的增加，平板电脑正逐渐走进课堂，经历了从赛课使用到日常教学使用的巨大变化，平板电脑已经不是高大上的奢侈品，而成为电子书包的重要组成部分。
一、巧用平板电脑
平板电脑作为日常课堂教学的组成部分，就像黑板、投影、白板一样，只是一种教学工具。我们常说“形式服务于内容”，我们使用平板电脑也要服务于我们讲授的内容，而不是要突出平板电脑这种工具。
那么，如何有效的利用平板电脑促进课堂教学呢？我认为主要有以下几方面：
（一）巧用平板电脑，促进学生积极参与
例如在二年级教学《观察物体》一课时，我设计了一系列的活动：先让小组同学轮流交换位置，仔细观察后把各自在不同位置观察到的Kitty猫的样子拍摄下来；再和小组同学说一说每张照片你分别是在哪个位置拍摄的；进而对比前面和后面拍到的是否相同，左面和右面拍到的是否相同；最后让学生分别从不同的位置拍一拍自己喜欢的玩具，再让小组的同学猜一猜分别是在哪个位置拍摄的。学生通过拍一拍、说一说、辨一辨、猜一猜等活动，调动了学生的多种感官参与教学活动，使学生始终处于积极思考、参与课堂的状态。学生在拍照活动中进行对比，思考，并有所发现。通过自主探究活动，逐步实现从立体图形上进行平面图形的提取，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，做出相应的判断。实现从立体图形到平面图形之间的转换，发展了学生的空间观念。
小结：通过这个案例，我们可以看出，使用平板电脑，促进了学生的参与程度，提高了学生学习的兴趣。由于学生亲身参与到实践过程中，加深了对课堂内容的理解，同时教学场景可以长时间停留在学生的头脑中，保持一个长时间的有效记忆。
（二）巧用平板电脑，延展学生的学习时间
利用平板电脑将学习从课上延展到课下，用数学的视角看生活，用数学的思维去解决生活中的实际问题。以下是我在教学中的一个案例：
案例内容：人教版二年级下册《图形的运动整理和复习》
学生用平板去拍摄生活中的轴对称图形，以及生活中的平移和旋转现象的微视频。事实说明当我们真正放手让学生自己去做的时候，学生也会呈现给我们以惊喜。学生到生活中拍摄的平移旋转的微视频有自行车轮转动，拉动推拉门，太空漫步机运动，转椅转动，陀螺转动，电梯门开关等等，电风扇的转动，等等，精彩纷呈。这就将学习由课内真真切切地延伸到课外，延伸到学生生活的广阔天地中。当学生用平板去生活中拍摄时，他们就是在用数学的头脑去思考问题，用数学的眼睛去观察生活中的数学现象，并用数学知识去解释这些现象。在此基础上，课上教师让学生尝试说一说平移、旋转的特征，再进行归纳总结，使学生从感性经验的积累上升到理性的认识和思考。
小结：通过这个案例我们看出，我们利用平板电脑，让学生事先预习，在课堂上通过平板展示了自己的学习成果，通过教师总结之后进一步的学习，这样就有效的将课前预习和课堂教学有机的融为一体。使学生玩中学，在快乐中拓展了学生的学习时间。
（三）巧用平板电脑，加深学生对知识的理解
利用多媒体本身具有的形象、生动的特点可以吸引学生，可以加深学生对知识的理解。前面举的两个案例都充分利用了平板的多媒体特点。在《观察物体》一课的教学，平板电脑中提供了丰富的可供学生操作练习的学件，学生可以根据自己的需要在“我想画”情境或“我想照”情境中选择自己喜欢的场景进行练习。这里包括学生喜欢的动物，如孔雀开屏，老虎钻火拳等等，使练习具有个性化的同时，更生动、有趣。每一个练习场景学生填好后，只要点击“判断”按钮，电脑都会对学生的答案进行自动判断，及时反馈，便于学生发现错误并及时调整。既增添了学生的练习兴趣，又加深了学生对知识的理解，达到了较好的巩固练习的效果。
二、平板电脑教学中需要注意的问题
平板教学从出现至今，仅仅几年，在这几年中，真正进入到日常课堂教学还是这两年的事，所以，难免存在一些误区。我认为常见的误区有以下几点：
（一）把一切放在平板中
在传统教学中，黑板的功能单一，所以教师经常使用教具，经常给学生发纸质的表格等，便于教学、便于学生探索。随着平板电脑的出现，因为平板电脑的功能强大的多，所以很多老师把一切都往平板里放，有时往往效果不如教具直观、不如纸质的表格方便。
（二）过多的使用多媒体效果
多媒体效果可以有效的吸引学生，但是过多的使用多媒体效果，往往多媒体效果分散了学生的注意力，使学生不能把注意力集中到正确的地方。
（二）過多地进行演示，代替学生探究。
教师一定要明确任何一种工具都是为教学服务，我们使用平板，是为学生提供探究的乐园，展示的舞台，而并非让学生在平板电脑中看一段段华丽的演示。任何时候，课堂的本质是学生，教师永远要留给学生探索创新的空间，这一点要牢记。
总之，利用平板电脑的课堂教学必将成为未来教育的发展趋势，我们将在这条路上不断努力实践，让课堂教学绽放生命的光彩。
参考文献：
[1]李葆萍.平板电脑在小学“1∶1”教学中的应用与反思[J].中国电化教育，2013，（11）：105-110.
[2]李玉顺.整合平板电脑教学模式的有效应用与思考[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：16.
关键词：平板课堂；数学；个性化学习
随着信息化的全面普及，网络资源逐渐丰富，APP资源的增加，平板电脑正逐渐走进课堂，经历了从赛课使用到日常教学使用的巨大变化，平板电脑已经不是高大上的奢侈品，而成为电子书包的重要组成部分。
一、巧用平板电脑
平板电脑作为日常课堂教学的组成部分，就像黑板、投影、白板一样，只是一种教学工具。我们常说“形式服务于内容”，我们使用平板电脑也要服务于我们讲授的内容，而不是要突出平板电脑这种工具。
那么，如何有效的利用平板电脑促进课堂教学呢？我认为主要有以下几方面：
（一）巧用平板电脑，促进学生积极参与
例如在二年级教学《观察物体》一课时，我设计了一系列的活动：先让小组同学轮流交换位置，仔细观察后把各自在不同位置观察到的Kitty猫的样子拍摄下来；再和小组同学说一说每张照片你分别是在哪个位置拍摄的；进而对比前面和后面拍到的是否相同，左面和右面拍到的是否相同；最后让学生分别从不同的位置拍一拍自己喜欢的玩具，再让小组的同学猜一猜分别是在哪个位置拍摄的。学生通过拍一拍、说一说、辨一辨、猜一猜等活动，调动了学生的多种感官参与教学活动，使学生始终处于积极思考、参与课堂的状态。学生在拍照活动中进行对比，思考，并有所发现。通过自主探究活动，逐步实现从立体图形上进行平面图形的提取，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，做出相应的判断。实现从立体图形到平面图形之间的转换，发展了学生的空间观念。
小结：通过这个案例，我们可以看出，使用平板电脑，促进了学生的参与程度，提高了学生学习的兴趣。由于学生亲身参与到实践过程中，加深了对课堂内容的理解，同时教学场景可以长时间停留在学生的头脑中，保持一个长时间的有效记忆。
（二）巧用平板电脑，延展学生的学习时间
利用平板电脑将学习从课上延展到课下，用数学的视角看生活，用数学的思维去解决生活中的实际问题。以下是我在教学中的一个案例：
案例内容：人教版二年级下册《图形的运动整理和复习》
学生用平板去拍摄生活中的轴对称图形，以及生活中的平移和旋转现象的微视频。事实说明当我们真正放手让学生自己去做的时候，学生也会呈现给我们以惊喜。学生到生活中拍摄的平移旋转的微视频有自行车轮转动，拉动推拉门，太空漫步机运动，转椅转动，陀螺转动，电梯门开关等等，电风扇的转动，等等，精彩纷呈。这就将学习由课内真真切切地延伸到课外，延伸到学生生活的广阔天地中。当学生用平板去生活中拍摄时，他们就是在用数学的头脑去思考问题，用数学的眼睛去观察生活中的数学现象，并用数学知识去解释这些现象。在此基础上，课上教师让学生尝试说一说平移、旋转的特征，再进行归纳总结，使学生从感性经验的积累上升到理性的认识和思考。
小结：通过这个案例我们看出，我们利用平板电脑，让学生事先预习，在课堂上通过平板展示了自己的学习成果，通过教师总结之后进一步的学习，这样就有效的将课前预习和课堂教学有机的融为一体。使学生玩中学，在快乐中拓展了学生的学习时间。
（三）巧用平板电脑，加深学生对知识的理解
利用多媒体本身具有的形象、生动的特点可以吸引学生，可以加深学生对知识的理解。前面举的两个案例都充分利用了平板的多媒体特点。在《观察物体》一课的教学，平板电脑中提供了丰富的可供学生操作练习的学件，学生可以根据自己的需要在“我想画”情境或“我想照”情境中选择自己喜欢的场景进行练习。这里包括学生喜欢的动物，如孔雀开屏，老虎钻火拳等等，使练习具有个性化的同时，更生动、有趣。每一个练习场景学生填好后，只要点击“判断”按钮，电脑都会对学生的答案进行自动判断，及时反馈，便于学生发现错误并及时调整。既增添了学生的练习兴趣，又加深了学生对知识的理解，达到了较好的巩固练习的效果。
二、平板电脑教学中需要注意的问题
平板教学从出现至今，仅仅几年，在这几年中，真正进入到日常课堂教学还是这两年的事，所以，难免存在一些误区。我认为常见的误区有以下几点：
（一）把一切放在平板中
在传统教学中，黑板的功能单一，所以教师经常使用教具，经常给学生发纸质的表格等，便于教学、便于学生探索。随着平板电脑的出现，因为平板电脑的功能强大的多，所以很多老师把一切都往平板里放，有时往往效果不如教具直观、不如纸质的表格方便。
（二）过多的使用多媒体效果
多媒体效果可以有效的吸引学生，但是过多的使用多媒体效果，往往多媒体效果分散了学生的注意力，使学生不能把注意力集中到正确的地方。
（二）過多地进行演示，代替学生探究。
教师一定要明确任何一种工具都是为教学服务，我们使用平板，是为学生提供探究的乐园，展示的舞台，而并非让学生在平板电脑中看一段段华丽的演示。任何时候，课堂的本质是学生，教师永远要留给学生探索创新的空间，这一点要牢记。
总之，利用平板电脑的课堂教学必将成为未来教育的发展趋势，我们将在这条路上不断努力实践，让课堂教学绽放生命的光彩。
参考文献：
[1]李葆萍.平板电脑在小学“1∶1”教学中的应用与反思[J].中国电化教育，2013，（11）：105-110.
[2]李玉顺.整合平板电脑教学模式的有效应用与思考[J].中小学信息技术教育，2013，（12）：16.