论文部分内容阅读
摘 要：音乐艺术对于提高学生的艺术情趣、陶冶情操等有着不可忽视的作用。而音乐艺术活动中，从主题的萌生，到作品创作的准备过程，再到最后艺术作品的诞生，都体现出作者的强烈感情与主观愿望。小学生艺术情感的培养，主要包括音乐、美术等课程中的情感培养。艺术情感的养成，有助于促进学生的认知发展、人格健全，以及人生目标的确立和思维能力的提高。基于此，本文主要对小学生艺术情感的培养进行分析探讨。
关键词：小学生；艺术情感；培养
一、前言
小学生情感的教育培养需要通过学校全部的教育教学、生活过程来实现。对小学生实施情感教育，就是从学生（个体）心理的健康发展层面和小学生情感的稳定性层面出发，着力教育内容生活化、策略研究艺术化、情感评价人性化入手培养学生健康的情感，乐观的态度，开发每个学生的潜能，真切促进学生成长，切实提高现代教育的效益。
二、小学生音乐艺术情感的培养策略
艺术教育，在小学阶段主要表现在音乐、美术等学科的教育。在音乐、美术学科的教育引导上，具有丰富的情感教育空间，在提高学生的审美、人格、性情等方面具有重要作用。可见，在艺术课程实施中艺术情感培养的重要性。艺术情感的有效培养，对学生的人格发展等具有重要影响。
1.重视艺术类课程是艺术情感培养的重要保证
在学校层面上，重视艺术类课程，是学生艺术情感培养的最根本的保证。首先要重视音乐艺术类科目。在学校层面不将美术、音乐等艺术类课程的地位边缘化，而是要平等地对待艺术类科目，没有所谓的主科、副科的区别，而是要“一视同仁”。音乐艺术，不光在于技能的获得，更在于感情的表达与美的体会。在大力倡导素质教育的今天，艺术类科目更是显得尤为重要。其次，增加教师的艺术培训。要增加教师的艺术课程培训，尤其是要针对美术教师和音乐教师。增加教师的艺术情趣与艺术造诣，提升其艺术观念，培养其艺术情感，让其在主观意识上认识到艺术课程的重要性，而非是“坐冷板凳”的学科。只有在教师饱含热情的教育引导下学生艺术情感的培养才能正常进行。第三，鼓励师生开展课外艺术类活动。通常情况下，很多的课程都是仅仅局限于传统课堂的空间内，在一定程度上不利于学生开拓发散性思维与想象力，尤其是表现在艺术类课程上。艺术类课程相对来说更具有灵动性，因此要鼓励开展“第二课堂”，这样更有利于学生更好地理解艺术教育，体会艺术作品中所表达的情感与思想，对其自身艺术情感的养成有着重要作用。课外艺术类活动的开展，不仅对传统艺术课程进行了创新，更增添了艺术类课程中的情感体验，亟待我们予以重视。
2.教师应重视自身情感与学生情感的沟通
师生之间关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。和谐、友好、信任的心理环境为学生健康心理品质的形成提供良好的条件。有的教师由于自身心理品质不健全，教育能力较差，不善于正面积极引导，教育手段背离学生心理发展的规律，甚至对学生惩罚或变相惩罚等。因此，学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪，从而影响学生身心的健康发展。皮氏认为，好的“构造”可以使学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟和熏陶，达到优良的同化。学高为师，身正为范。在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得尤为重要，表现为富有自制力、良好的情绪调控能力和强烈的情感传递效应。
3.开展多媒体教学来培养学生的音乐艺术情感
情感是艺术作品的精髓，缺乏情感的作品就犹如人没有了灵魂、毫无生气。在一个优秀的音乐艺术作品中，从创作者方面而言、要对作品注入情感，让作品富有深刻的寓意和震撼人心的內涵，从欣赏者方面来说，要从作品中聆听隐藏在其中的情感，从中得到对世界和人生的启发和思考。
在启蒙阶段就具备良好的音乐艺术情感底蕴，对学生来说则可以受益终生，这就需要教师借助多媒体让音乐课堂动起来，给学生创造立体的教学环境。一方面，教师要借助多媒体营造的音乐艺术氛围让学生融入到美乐之中去，切身体会音乐艺术的情感，另一方面，可以将学生的情感进行凝聚和升级，帮助学生更好地认识自己内心深处的想法并表达出来。
4.创设良好的课堂氛围是艺术情感培养的直接保障
课堂是师生互动的最主要场所，因此对小学生音乐艺术情感的培养，最直接、最有效的场所也是课堂。首先，良好课堂气氛能引导学生的情感投入，让学生喜欢上音乐课堂。教师要具有一定的人格魅力，能够吸引学生投入到课堂之中，才能对其有效地进行音乐艺术情感的培养。其次，要注意多媒体技术的运用。随着信息技术在生活中的逐渐深入，音乐也越来越生活化，生活更是越来越艺术化。基于学生自身特点，其身心发展水平尚未发展完全，具体体现在注意力集中时间较短，且注意力不容易集中。那么，教师就要对学校的多媒体、白板等技术进行运用，使艺术课堂具有生动性，并充满童趣，这样能够吸引学生投入到课程中来，进而实现课程的情感目标，并有效进行艺术情感的培养。第三，教师要将自身情感投入到艺术作品之中。无论是音乐课还是美术课，教师都应该将自身的感情投入到作品中。例如在音乐课中，师生用声音去表达一个作品，如果教师感情投入，学生自然会感受到歌声中的喜爱、欢愉、肯定等积极的情绪。
三、结语
综上所述，音乐是诉诸于人的听觉和情感的艺术，在小学阶段开设音乐艺术课程是十分必要的。小学生的音乐艺术素养培养是小学生成才的关键部分，校园教学是其成长学习的主要场所，与此同时，在开设过程中存在的“情感缺失”这一教育现实，我们要予以重视。其中，培养小学生的音乐艺术情感十分必要，只有其音乐艺术情感培养方面健全了，才能在一定意义上说明其教育也是成功的。
参考文献：
[1]王甜甜.浅析多媒体技术在初中音乐课堂的应用[J].北方音乐，2013，（11）.
[2]吴维玲.创设情境营造良好的音乐课堂氛围[D].青海教育，2005，（3）.
关键词：小学生；艺术情感；培养
一、前言
小学生情感的教育培养需要通过学校全部的教育教学、生活过程来实现。对小学生实施情感教育，就是从学生（个体）心理的健康发展层面和小学生情感的稳定性层面出发，着力教育内容生活化、策略研究艺术化、情感评价人性化入手培养学生健康的情感，乐观的态度，开发每个学生的潜能，真切促进学生成长，切实提高现代教育的效益。
二、小学生音乐艺术情感的培养策略
艺术教育，在小学阶段主要表现在音乐、美术等学科的教育。在音乐、美术学科的教育引导上，具有丰富的情感教育空间，在提高学生的审美、人格、性情等方面具有重要作用。可见，在艺术课程实施中艺术情感培养的重要性。艺术情感的有效培养，对学生的人格发展等具有重要影响。
1.重视艺术类课程是艺术情感培养的重要保证
在学校层面上，重视艺术类课程，是学生艺术情感培养的最根本的保证。首先要重视音乐艺术类科目。在学校层面不将美术、音乐等艺术类课程的地位边缘化，而是要平等地对待艺术类科目，没有所谓的主科、副科的区别，而是要“一视同仁”。音乐艺术，不光在于技能的获得，更在于感情的表达与美的体会。在大力倡导素质教育的今天，艺术类科目更是显得尤为重要。其次，增加教师的艺术培训。要增加教师的艺术课程培训，尤其是要针对美术教师和音乐教师。增加教师的艺术情趣与艺术造诣，提升其艺术观念，培养其艺术情感，让其在主观意识上认识到艺术课程的重要性，而非是“坐冷板凳”的学科。只有在教师饱含热情的教育引导下学生艺术情感的培养才能正常进行。第三，鼓励师生开展课外艺术类活动。通常情况下，很多的课程都是仅仅局限于传统课堂的空间内，在一定程度上不利于学生开拓发散性思维与想象力，尤其是表现在艺术类课程上。艺术类课程相对来说更具有灵动性，因此要鼓励开展“第二课堂”，这样更有利于学生更好地理解艺术教育，体会艺术作品中所表达的情感与思想，对其自身艺术情感的养成有着重要作用。课外艺术类活动的开展，不仅对传统艺术课程进行了创新，更增添了艺术类课程中的情感体验，亟待我们予以重视。
2.教师应重视自身情感与学生情感的沟通
师生之间关系的好坏无时不在影响着教育工作的成效。和谐、友好、信任的心理环境为学生健康心理品质的形成提供良好的条件。有的教师由于自身心理品质不健全，教育能力较差，不善于正面积极引导，教育手段背离学生心理发展的规律，甚至对学生惩罚或变相惩罚等。因此，学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪，从而影响学生身心的健康发展。皮氏认为，好的“构造”可以使学生在良好的环境和氛围中依靠对教师的认识、模仿、领悟和熏陶，达到优良的同化。学高为师，身正为范。在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得尤为重要，表现为富有自制力、良好的情绪调控能力和强烈的情感传递效应。
3.开展多媒体教学来培养学生的音乐艺术情感
情感是艺术作品的精髓，缺乏情感的作品就犹如人没有了灵魂、毫无生气。在一个优秀的音乐艺术作品中，从创作者方面而言、要对作品注入情感，让作品富有深刻的寓意和震撼人心的內涵，从欣赏者方面来说，要从作品中聆听隐藏在其中的情感，从中得到对世界和人生的启发和思考。
在启蒙阶段就具备良好的音乐艺术情感底蕴，对学生来说则可以受益终生，这就需要教师借助多媒体让音乐课堂动起来，给学生创造立体的教学环境。一方面，教师要借助多媒体营造的音乐艺术氛围让学生融入到美乐之中去，切身体会音乐艺术的情感，另一方面，可以将学生的情感进行凝聚和升级，帮助学生更好地认识自己内心深处的想法并表达出来。
4.创设良好的课堂氛围是艺术情感培养的直接保障
课堂是师生互动的最主要场所，因此对小学生音乐艺术情感的培养，最直接、最有效的场所也是课堂。首先，良好课堂气氛能引导学生的情感投入，让学生喜欢上音乐课堂。教师要具有一定的人格魅力，能够吸引学生投入到课堂之中，才能对其有效地进行音乐艺术情感的培养。其次，要注意多媒体技术的运用。随着信息技术在生活中的逐渐深入，音乐也越来越生活化，生活更是越来越艺术化。基于学生自身特点，其身心发展水平尚未发展完全，具体体现在注意力集中时间较短，且注意力不容易集中。那么，教师就要对学校的多媒体、白板等技术进行运用，使艺术课堂具有生动性，并充满童趣，这样能够吸引学生投入到课程中来，进而实现课程的情感目标，并有效进行艺术情感的培养。第三，教师要将自身情感投入到艺术作品之中。无论是音乐课还是美术课，教师都应该将自身的感情投入到作品中。例如在音乐课中，师生用声音去表达一个作品，如果教师感情投入，学生自然会感受到歌声中的喜爱、欢愉、肯定等积极的情绪。
三、结语
综上所述，音乐是诉诸于人的听觉和情感的艺术，在小学阶段开设音乐艺术课程是十分必要的。小学生的音乐艺术素养培养是小学生成才的关键部分，校园教学是其成长学习的主要场所，与此同时，在开设过程中存在的“情感缺失”这一教育现实，我们要予以重视。其中，培养小学生的音乐艺术情感十分必要，只有其音乐艺术情感培养方面健全了，才能在一定意义上说明其教育也是成功的。
参考文献：
[1]王甜甜.浅析多媒体技术在初中音乐课堂的应用[J].北方音乐，2013，（11）.
[2]吴维玲.创设情境营造良好的音乐课堂氛围[D].青海教育，2005，（3）.