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摘要：新课改下的高中数学更加关注学生的发展。利用“学案导学”是突显学生主体、关注学生发展的一个有效手段，可以调动起学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。文章以高中数学为研究对象，简述了“学案导学”概念，探究了“学案导学”在高中教学的有效应用，以希望在“学案导学”教学模式的推动下提升学生的自主学习能力，推動高中生的深入学习，以及有效地提升高中数学教学质量和效率。
关键词：高中数学；学案导学；教学模式；有效应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0044
“学案导学”要求教师从教法教学向学生学法教学的转变，以在师生角色转变中突显教师的主导作用、学生的课堂主体地位。“学案导学”并非教案的另一种形式，它要求教师立足学生视角、学情，将知识点从简单到复杂进行合理安排，同时要求教师积极创新教学策略，突破传统课堂限制。文章基于高中数学，针对“学案导学”模式的应用，对文章主题进行了深入论述。
一、“学案导学”的概念
“学案”就是指导学生自主学习的方案。“学案”是立足教案、深入学生实际情况发展起来的一种活动方案，以夯实学生基础、提升学生能力为目的，侧重学生的学。“导学”指的是立足数学教案，发挥学案引导作用，帮助学生完成课前预习、课堂学习、课下复习。“学案导学”指的是在全面把握数学教材的基础上，基于学生学情、数学内容编制的学案。利用“导学案”开展数学教学可以让学生带着疑惑进入到课堂中来，提升教学的针对性，促进不同层次学生的共同发展和提升。
二、高中数学“学案导学”教学模式的应用
1.采用科学方法完成导学案编制
科学编制导学案，是顺利开展教学的前提条件。数学内容是完成高效课堂构建的核心要素，只有在科学导学案的引领下才能为教与学提供更好的服务。在以往的教学中，教师都是基于大纲、数学教材将数学知识机械式地抄进导学案，让学生根据步骤要求完成学习，由于忽视学生差异导致导学案教学效果低下。而现代教学理论支持下的高中数学教学中，教师则要多方整合信息资源，在深入数学内容内涵、学生实际情况下编制导学案，以将导学案的教学价值发挥到最大。这样，在科学编制下，才能保证班级每个层次的学生都能有所得，才能为后续教学做好坚实的准备。
2.基于导学案，做好有效指导
虽然“学案导学”强调学生的自主学习，但并不意味着教师可以放松自己。在“学案导学”模式下的高中数学课堂中，教师要做好合作者的角色，基于学生学习中遇到的困难给予指导，推动学生的探究。由于一个班的学生数学基础、接受和理解能力不同，导致他们在学习中表现出了很大的差别，如若教师忽视只会将学生差距越来越大。基于学生的差异，教师要做好自身指导工作，将学生主动性调动起来，在他们的积极参与中保证课堂效果。比如在高中数学《随机抽样》这节内容的教学中，教师可以根据班级学生学情设定不同的任务：数学基础薄弱的学生在自学基础上完成“新闻联播在班级的收视率”的调查；数学能力强的学生在自学基础上完成“新闻联播在全校的收视率”。并基于此引导学生对样本、抽样调查、个体以及总体有深入的了解。另外，新课改下的自主学习要突出学生主体地位，所以教师要发挥自身作用，做好对学生的指导工作，让他们掌握有效学习的方法，这样才能提升学生的自主学习能力，才能推动学生的深远学习。
3.立足学案导学，开展小组交流和讨论
班级开展的小组交流和讨论以学生自学为基础，只有完成了前期的自主性，才能为后续讨论、思考做铺垫，才能将学案导学的真正价值充分发挥出来。通过对导学案的分析和研究可以发现：问题是引领学生发展的关键，所以教师要将设计好的导学案提前发放给学生，并让学生将自学中的问题标记出来，通过教师对学生导学案问题的整合和分析可以抓住学生的共性和个性问题，开展针对性讲解，唤醒学生的探究兴趣。此外，对于学生学习中的问题，教师可以组织学生以小组合作方式解决，先在本组讨论，没有找到解决方法的可以小组联合开展讨论。但要注意的是：教师要对学生需要讨论的问题进行指导，保证学生讨论的内容是基于学案进行的。待完成讨论之后，教师做最后的总结和整理，进行针对性讲解。可见，在学案导学模式支持下的小组讨论中，实现了学生的互助，有效地提升了高中数学教学效率。
4.巧用导学案，开展课后学习
要想夯实学生数学基础，就必须开展课后习题演练。但短暂的40分钟课堂，无法完成基础知识教学、习题练习这庞大的任务量。为此在完成教学之后，教师要鼓舞学生利用导学案中的习题完成课堂知识检测，进而夯实学生数学基础知识、提升学生的数学能力。在开展课后检测后，学生可以发现学习中的问题，并基于问题通过网络和同学、教师交流，以改正错误，提升自身的自主学习能力。但教师要注意：学案导学是一种全新的教学模式，必须健全教学评价，让学生在多元评价中正确认识自己，并推动高中生数学学习效率的提升。
三、结束语
综上所述，高中数学作为高中阶段的一门重要学科，对促进学生逻辑思维能力发展有着重大意义。在新课改和素质教育的推动下，教师只有改变自身理念，加强学案导学和其他教学模式的融合，对学生进行全面引导，才能提升数学教学效率，才能将新课改的教学理念落到实处，才能取得更好的高中数学教学效果。
参考文献：
[1]郑宇邻.高中数学学案导学教学模式的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）社会科学，2017（9）：310-310.
[2]辛国梁.高中数学学案导学教学模式的应用及教学方式探寻[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（40）：111，63.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）
关键词：高中数学；学案导学；教学模式；有效应用
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0044
“学案导学”要求教师从教法教学向学生学法教学的转变，以在师生角色转变中突显教师的主导作用、学生的课堂主体地位。“学案导学”并非教案的另一种形式，它要求教师立足学生视角、学情，将知识点从简单到复杂进行合理安排，同时要求教师积极创新教学策略，突破传统课堂限制。文章基于高中数学，针对“学案导学”模式的应用，对文章主题进行了深入论述。
一、“学案导学”的概念
“学案”就是指导学生自主学习的方案。“学案”是立足教案、深入学生实际情况发展起来的一种活动方案，以夯实学生基础、提升学生能力为目的，侧重学生的学。“导学”指的是立足数学教案，发挥学案引导作用，帮助学生完成课前预习、课堂学习、课下复习。“学案导学”指的是在全面把握数学教材的基础上，基于学生学情、数学内容编制的学案。利用“导学案”开展数学教学可以让学生带着疑惑进入到课堂中来，提升教学的针对性，促进不同层次学生的共同发展和提升。
二、高中数学“学案导学”教学模式的应用
1.采用科学方法完成导学案编制
科学编制导学案，是顺利开展教学的前提条件。数学内容是完成高效课堂构建的核心要素，只有在科学导学案的引领下才能为教与学提供更好的服务。在以往的教学中，教师都是基于大纲、数学教材将数学知识机械式地抄进导学案，让学生根据步骤要求完成学习，由于忽视学生差异导致导学案教学效果低下。而现代教学理论支持下的高中数学教学中，教师则要多方整合信息资源，在深入数学内容内涵、学生实际情况下编制导学案，以将导学案的教学价值发挥到最大。这样，在科学编制下，才能保证班级每个层次的学生都能有所得，才能为后续教学做好坚实的准备。
2.基于导学案，做好有效指导
虽然“学案导学”强调学生的自主学习，但并不意味着教师可以放松自己。在“学案导学”模式下的高中数学课堂中，教师要做好合作者的角色，基于学生学习中遇到的困难给予指导，推动学生的探究。由于一个班的学生数学基础、接受和理解能力不同，导致他们在学习中表现出了很大的差别，如若教师忽视只会将学生差距越来越大。基于学生的差异，教师要做好自身指导工作，将学生主动性调动起来，在他们的积极参与中保证课堂效果。比如在高中数学《随机抽样》这节内容的教学中，教师可以根据班级学生学情设定不同的任务：数学基础薄弱的学生在自学基础上完成“新闻联播在班级的收视率”的调查；数学能力强的学生在自学基础上完成“新闻联播在全校的收视率”。并基于此引导学生对样本、抽样调查、个体以及总体有深入的了解。另外，新课改下的自主学习要突出学生主体地位，所以教师要发挥自身作用，做好对学生的指导工作，让他们掌握有效学习的方法，这样才能提升学生的自主学习能力，才能推动学生的深远学习。
3.立足学案导学，开展小组交流和讨论
班级开展的小组交流和讨论以学生自学为基础，只有完成了前期的自主性，才能为后续讨论、思考做铺垫，才能将学案导学的真正价值充分发挥出来。通过对导学案的分析和研究可以发现：问题是引领学生发展的关键，所以教师要将设计好的导学案提前发放给学生，并让学生将自学中的问题标记出来，通过教师对学生导学案问题的整合和分析可以抓住学生的共性和个性问题，开展针对性讲解，唤醒学生的探究兴趣。此外，对于学生学习中的问题，教师可以组织学生以小组合作方式解决，先在本组讨论，没有找到解决方法的可以小组联合开展讨论。但要注意的是：教师要对学生需要讨论的问题进行指导，保证学生讨论的内容是基于学案进行的。待完成讨论之后，教师做最后的总结和整理，进行针对性讲解。可见，在学案导学模式支持下的小组讨论中，实现了学生的互助，有效地提升了高中数学教学效率。
4.巧用导学案，开展课后学习
要想夯实学生数学基础，就必须开展课后习题演练。但短暂的40分钟课堂，无法完成基础知识教学、习题练习这庞大的任务量。为此在完成教学之后，教师要鼓舞学生利用导学案中的习题完成课堂知识检测，进而夯实学生数学基础知识、提升学生的数学能力。在开展课后检测后，学生可以发现学习中的问题，并基于问题通过网络和同学、教师交流，以改正错误，提升自身的自主学习能力。但教师要注意：学案导学是一种全新的教学模式，必须健全教学评价，让学生在多元评价中正确认识自己，并推动高中生数学学习效率的提升。
三、结束语
综上所述，高中数学作为高中阶段的一门重要学科，对促进学生逻辑思维能力发展有着重大意义。在新课改和素质教育的推动下，教师只有改变自身理念，加强学案导学和其他教学模式的融合，对学生进行全面引导，才能提升数学教学效率，才能将新课改的教学理念落到实处，才能取得更好的高中数学教学效果。
参考文献：
[1]郑宇邻.高中数学学案导学教学模式的应用[J].中文科技期刊数据库（引文版）社会科学，2017（9）：310-310.
[2]辛国梁.高中数学学案导学教学模式的应用及教学方式探寻[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（40）：111，63.
（作者单位：吉林省通化县第七中学134100）