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摘要：在初中语文学习过程中，学生不仅要学习课本上的文章，还要通过课外阅读，增加阅读量，增加自己的知识，积累文字，给自己的写作增添色彩。不仅如此，还要通过大量的课外阅读来培养良好的阅读习惯，增加学生知识面，拓宽学生的视野。因此，本文以《简·爱》为例，提出了名著阅读教学过程中存在的问题，论述了通过阅读名著培养学生自主学习能力的重要性，并提出了相应的对策。
关键词：名著阅读;自主学习能力;初中语文;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-077
读名著，不仅能与前人交流思想，还能丰富学生的学习与生活。阅读不仅可以积累词汇，提高汉语分析能力，而且可以提高作文水平。作文评分的高低是文章的说服力和感染力，说服力和感染力来自于语文的语感，语文的语感来自于阅读。因此，阅读是学好汉语的一半。阅读不仅可以培养学生的自学能力和阅读能力，还可以通过课外阅读加深和巩固课本知识，提高学习汉语的能力。课外阅读能使学生的作文更具有实质性、理性和说服力。
一、目前学生课外阅读现状
首先，学生没有养成课外阅读的习惯。他们大多只看课本上的文章，而忽略了课外阅读;第二，尽管学生有课外阅读的习惯，但由于课业压力大、作业多，他们不得不减少课外阅读时间。而且学校已经安排了全日制课程，其中很少有阅读课，特别是如果初中前两年没有养成良好的阅读习惯的话，在初三的学习压力下，学生更会减少阅读时间，选择完成课业;第三，虽然有些学生偶尔选择放学后阅读，但他们阅读的书籍大多是言情小说和杂志，很少有学生选择阅读名著;第四，他们没有独立的见解，在选择阅读书籍方面缺乏选择能力，缺乏教师对学生的正确引导;第五，没有养成良好的阅读习惯，很多学生都是泛读，没有细读，在阅读的过程中，没有摘抄优美词句的习惯。
二、阅读教学中，自主学习培养建议
（一）预留时间学习
留下相应的时间给学生去阅读名著。要想培养学生的自主学习能力，就得要给学生养成自主学习习惯的时间。进入初中后学生的学习科目会逐步增多，学业也会逐步繁忙起来，学生的课余时间多是用于完成作业，而对课外书的阅读时间会大大减少。学习课堂知识固然重要，但也不要忘记课外知识对学生的影响，教师可以每周留一些课堂时间给学生用于阅读名著，在课后可以相应地减少作业，给学生留有足够的时间用来阅读名著，或者布置一些与名著有关的作业，有利于学生对名著的了解和对学生自主学习能力的培养。
（二）留白式的名著教学
教师可以给学生进行留白式的名著教学，吸引学生对名著的好奇心，让学生自觉地去阅读名著。例如悬疑小说那样的，可以扣人心弦，激发读者的兴趣，引人深读。这需要教师灵活的教学方式，教师可以试着以名著的中的某一精彩片段的讲解，但又不全面地解析留下问题或不讲说名著故事的结局，给学生留下对名著故事的疑问，从而引起学生对该名著故事的好奇心，让学生自主地进行对名著的阅读，提高学生的自主学习能力。
（三）引导式名著学习
教师提出关于名著的问题，从而引学生入读，这是最常用的教学方式，也是最好的可以让学生了解到名著所带来的深刻的思考。带着问题去阅读，冲着解答的目的而深读，可让学生对名著阅读的专注度得到很好的提高。这是指导性的阅读，也是有助于学生对名著的更深一步的了解和思考。而反过来也可行之，阅读完经典名著后再提问题思考，这是很多教课书上的教学案例，如九年级下册中的《简·爱》外国小说阅读，书中简析了故事，课堂上老师也会引导学生结合故事情节对书中的人物进行形象分析等。如果教师安排让学生在读完故事后再回答相应的问题，这会使学生再次回顾名著故事的发生情况，更有利于学生识记名著中的相关知识点。通过名著中的某一件事，引发学生的思考，培养学生对名著的自主学习能力。
（四）名著拓展教学
适当地把名著进行拓展式教学，更有利于学生理解名著的重要意义。名著之所以被称为名著，不单单是其传读性高的原因，更重要的是名著带来的深刻的思考和人生的感悟。让学生阅读名著，不是单单让学生知道故事的发展，更要让学生学会思考。但是初中生的人生阅历不足，对名著中要传达的意思可能产生误解，这便需要老师进行提点。老师还要对学生的疑问进行讲解，要对名著创作的社会背景，作者创作的原由等进行一定的讲解，这更有助于学生明白其人物行为和故事情节的发展的原因，引导学生结合自己的生活经验进行深刻地思考，力求带给学生思想上的感悟，让学生对自己的人生进行思考，从而有效地提高学生的自主学习能力，继而让名著影响学生的人生。
三、结束语
课外阅读对学生来说非常重要，也是培养学生自主学习汉語能力的重要方式。阅读是学生获取知识的重要途径，好的阅读书籍是净化学生心灵、提高学生素质、提高学生品格的重要基础。长期的课外阅读有利于学生形成良好的世界观，中学时期，是学生形成良好价值观、人生观的重要时期，阅读一本好书就是和许多高尚的人进行思想交流，因此，通过阅读，学生可以进行自我反思以及自我成长，养成反思进取的良好习惯，提高对知识的理解、感悟能力。
参考文献
[1]姚晓欢.打开名著之门，激发阅读之趣——以《简·爱》为例谈名著导读设计[J].中华活页文选：教师版，2018（1）：38-39.
[2]周超.《简·爱》读后感写作指导教学设计[J].七彩语文（中学语文论坛），2018（6）：23-25.
关键词：名著阅读;自主学习能力;初中语文;学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-077
读名著，不仅能与前人交流思想，还能丰富学生的学习与生活。阅读不仅可以积累词汇，提高汉语分析能力，而且可以提高作文水平。作文评分的高低是文章的说服力和感染力，说服力和感染力来自于语文的语感，语文的语感来自于阅读。因此，阅读是学好汉语的一半。阅读不仅可以培养学生的自学能力和阅读能力，还可以通过课外阅读加深和巩固课本知识，提高学习汉语的能力。课外阅读能使学生的作文更具有实质性、理性和说服力。
一、目前学生课外阅读现状
首先，学生没有养成课外阅读的习惯。他们大多只看课本上的文章，而忽略了课外阅读;第二，尽管学生有课外阅读的习惯，但由于课业压力大、作业多，他们不得不减少课外阅读时间。而且学校已经安排了全日制课程，其中很少有阅读课，特别是如果初中前两年没有养成良好的阅读习惯的话，在初三的学习压力下，学生更会减少阅读时间，选择完成课业;第三，虽然有些学生偶尔选择放学后阅读，但他们阅读的书籍大多是言情小说和杂志，很少有学生选择阅读名著;第四，他们没有独立的见解，在选择阅读书籍方面缺乏选择能力，缺乏教师对学生的正确引导;第五，没有养成良好的阅读习惯，很多学生都是泛读，没有细读，在阅读的过程中，没有摘抄优美词句的习惯。
二、阅读教学中，自主学习培养建议
（一）预留时间学习
留下相应的时间给学生去阅读名著。要想培养学生的自主学习能力，就得要给学生养成自主学习习惯的时间。进入初中后学生的学习科目会逐步增多，学业也会逐步繁忙起来，学生的课余时间多是用于完成作业，而对课外书的阅读时间会大大减少。学习课堂知识固然重要，但也不要忘记课外知识对学生的影响，教师可以每周留一些课堂时间给学生用于阅读名著，在课后可以相应地减少作业，给学生留有足够的时间用来阅读名著，或者布置一些与名著有关的作业，有利于学生对名著的了解和对学生自主学习能力的培养。
（二）留白式的名著教学
教师可以给学生进行留白式的名著教学，吸引学生对名著的好奇心，让学生自觉地去阅读名著。例如悬疑小说那样的，可以扣人心弦，激发读者的兴趣，引人深读。这需要教师灵活的教学方式，教师可以试着以名著的中的某一精彩片段的讲解，但又不全面地解析留下问题或不讲说名著故事的结局，给学生留下对名著故事的疑问，从而引起学生对该名著故事的好奇心，让学生自主地进行对名著的阅读，提高学生的自主学习能力。
（三）引导式名著学习
教师提出关于名著的问题，从而引学生入读，这是最常用的教学方式，也是最好的可以让学生了解到名著所带来的深刻的思考。带着问题去阅读，冲着解答的目的而深读，可让学生对名著阅读的专注度得到很好的提高。这是指导性的阅读，也是有助于学生对名著的更深一步的了解和思考。而反过来也可行之，阅读完经典名著后再提问题思考，这是很多教课书上的教学案例，如九年级下册中的《简·爱》外国小说阅读，书中简析了故事，课堂上老师也会引导学生结合故事情节对书中的人物进行形象分析等。如果教师安排让学生在读完故事后再回答相应的问题，这会使学生再次回顾名著故事的发生情况，更有利于学生识记名著中的相关知识点。通过名著中的某一件事，引发学生的思考，培养学生对名著的自主学习能力。
（四）名著拓展教学
适当地把名著进行拓展式教学，更有利于学生理解名著的重要意义。名著之所以被称为名著，不单单是其传读性高的原因，更重要的是名著带来的深刻的思考和人生的感悟。让学生阅读名著，不是单单让学生知道故事的发展，更要让学生学会思考。但是初中生的人生阅历不足，对名著中要传达的意思可能产生误解，这便需要老师进行提点。老师还要对学生的疑问进行讲解，要对名著创作的社会背景，作者创作的原由等进行一定的讲解，这更有助于学生明白其人物行为和故事情节的发展的原因，引导学生结合自己的生活经验进行深刻地思考，力求带给学生思想上的感悟，让学生对自己的人生进行思考，从而有效地提高学生的自主学习能力，继而让名著影响学生的人生。
三、结束语
课外阅读对学生来说非常重要，也是培养学生自主学习汉語能力的重要方式。阅读是学生获取知识的重要途径，好的阅读书籍是净化学生心灵、提高学生素质、提高学生品格的重要基础。长期的课外阅读有利于学生形成良好的世界观，中学时期，是学生形成良好价值观、人生观的重要时期，阅读一本好书就是和许多高尚的人进行思想交流，因此，通过阅读，学生可以进行自我反思以及自我成长，养成反思进取的良好习惯，提高对知识的理解、感悟能力。
参考文献
[1]姚晓欢.打开名著之门，激发阅读之趣——以《简·爱》为例谈名著导读设计[J].中华活页文选：教师版，2018（1）：38-39.
[2]周超.《简·爱》读后感写作指导教学设计[J].七彩语文（中学语文论坛），2018（6）：23-25.