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【摘 要】信息技术在课堂上广泛应用，超越了教育、教学的传统视野，为教学活动提供了广阔的空间。在平时的教学中，讲不清、道不明；看不见、摸不着；较复杂、难理解的地方，进行可视化、摸拟化、智能化，就是将信息技术在物理课堂灵活应用，使之有机结合、成为一体。将信息技术引入课堂，必将会优化传统的教学模式和拓展课堂教学空间。
【关键词】现代教育技术；中学物理教
一、计算机在物理实验教学中的应用
计算机在辅助教学模拟实验方面表现尤为突出。由于客观条件的限制，学生进行实验碰到了很多的具体困难。例如：一些微观方面和宏观方面的实验只能用静态模型观看其结构，其运动过程无法实现。运用计算机就能用生动的图形演示其美妙的景象。另外一些有害有危险的实验用计算机模拟，可以避免事故的发生。做实验讲究操作程序和实验步骤，在实际操作过程中，学生由于课前准备不充分，难免不手忙脚乱，轻则实验效果不理想，重则造成实验仪器损坏。用计算机模拟实验后，学生对实验步骤和过程心中有数，再到实验室做实验，就可避免不良实验现象，纠正一些不良的实验习惯。
（一）模拟a粒子散射实验
在《厚子的核式结构》一课中，有a粒子散射实验，传统的实验仪器无法演示这个实验现象，只能靠老师在黑板上做简单的讲解，对a粒子的运动情况，原子核外电子的运动情况只能用几条曲线表示，容易使学生产生误解。在计算机上用动画制做系统进行绘制，来模拟这个实验，先把教材的实验装在计算机上绘制出来，再用亮点表示a粒子的运动轨迹（由于速度很快，看起来是一些亮线），再对两种原子相遇的情况（只对一个金箔原子）进行放大说明。具体做法是：先在监视器上用两个不定位置的小黑点代表电子，再根据每个电子出现几率多的位置画出轨道-----两个圆，从左侧发射出水平运动的a粒子（用蓝点表示）。遇到金箔原子后路径发生变化，再从力学角度分析a粒子路径变化的原因，在监视器显示汤姆生和卢瑟福粒子原子模型，从而得出正确的结构-----原子的模式结构。
（二）模拟平抛物体的运动情况
实验具有直观性，它能使学生获得关于物理事物的生动而具体的感性认识。但感性认识远没有揭露事物的本质，教师必须在此基础上，起发学生思维，使学生完成对事物的理性认识。如研究平抛物体运动时，在演示了物体的平抛运动的实验之后，学生有了感性认识，但学生对运动的合成与分解还缺乏理性认识。如果借助多媒体演示，就可以将水平方向和竖直方向的分解运动展示得清清楚楚，淋漓尽致，让学生对两个分运动的合成形成正确的认识。具体方法略。
（三）模拟理想状态
高一课本中，著名实验“牛顿第一定律”是在一定实验基础上理想化推理得出的，依靠现有的传统教学仪器无法表示这种无摩擦的理想状态，利用计算机可以达到理想的效果。具体方法略。
（四）控制实验速度，易于观察
对于《波的干涉》一节教学演示实验，按照常规采用“发波水槽”做演示实验，由于太快，学生观察不到各点振动加强、减弱的变化情况，利用计算机模拟，可以把干涉过程放慢，并且对几个状态进行恰当讲解，大大加快了学生的感知过程。
仿真实验可以化抽象为直观，培养学生认知能力，冲破时空限制，激发学生探索兴趣。物理学是研究物质运动和变化的科学，很多情况下用传统的教学手段不易表现物理学的“动”和“变”的特点。而智能性实验利用计算机的高速运算功能和图形创建功能，能够较好地把抽象的教学内容通过图像和数字形象地描绘出来，丰富学生的认知表象，培养学生认知能力，同时扩大信息传输的通频带宽度。例如，用多媒体计算机和中学仿真物理实验软件显示振动图象、横波和纵波图象以及波的干涉、衍射现象时，质点的运动情况和受力情况能被惟妙惟肖地描述出来。学生可清楚看到各个质点在不同时刻的运动速度、加速度和回复力的大小、方向。通过人机交互功能，学生可调控物理变量（如：振幅、波长、振动周期、传播速度、障碍大小等）；屏幕上按给定条件可随时显示相关变量数值的大小，学生还可利用暂停功能对任意时刻的物理现象进行仔细观察和分析。
在某些不允许的实验操作上引入仿真实验技术，就可以放手让学生自己亲自动手操作，比如在电学实验课时，通常会告诉学生， 电池不能短路，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在仿真实验环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。
二、投影技术在物理实验教学中的应用。
课堂上的演示实验，目的是让全体学生通过观察实验的全过程，提出疑问，找出事物的规律性，从而得出科学的结论。可见度高的演示实验可提高学生的观察能力，从中体现实验的真实性、科学性，为引出课题、进行问题讨论、探究发现创造条件。
为提高演示实验的可见度，传统的方法一般是采用放大实验仪器，增加实验药品用量和巡回展示实验结果等。然而，实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果既浪费时间，而且有些现象是在实验中瞬间产生瞬间消失的，这时无法观察到或者有的同学错过了观察的适当时机。采用投影技术可以克服上述缺陷，大大提高演示實验效果。
三、结语
信息技术与课程整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，它促进了传统的、以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素质”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
【关键词】现代教育技术；中学物理教
一、计算机在物理实验教学中的应用
计算机在辅助教学模拟实验方面表现尤为突出。由于客观条件的限制，学生进行实验碰到了很多的具体困难。例如：一些微观方面和宏观方面的实验只能用静态模型观看其结构，其运动过程无法实现。运用计算机就能用生动的图形演示其美妙的景象。另外一些有害有危险的实验用计算机模拟，可以避免事故的发生。做实验讲究操作程序和实验步骤，在实际操作过程中，学生由于课前准备不充分，难免不手忙脚乱，轻则实验效果不理想，重则造成实验仪器损坏。用计算机模拟实验后，学生对实验步骤和过程心中有数，再到实验室做实验，就可避免不良实验现象，纠正一些不良的实验习惯。
（一）模拟a粒子散射实验
在《厚子的核式结构》一课中，有a粒子散射实验，传统的实验仪器无法演示这个实验现象，只能靠老师在黑板上做简单的讲解，对a粒子的运动情况，原子核外电子的运动情况只能用几条曲线表示，容易使学生产生误解。在计算机上用动画制做系统进行绘制，来模拟这个实验，先把教材的实验装在计算机上绘制出来，再用亮点表示a粒子的运动轨迹（由于速度很快，看起来是一些亮线），再对两种原子相遇的情况（只对一个金箔原子）进行放大说明。具体做法是：先在监视器上用两个不定位置的小黑点代表电子，再根据每个电子出现几率多的位置画出轨道-----两个圆，从左侧发射出水平运动的a粒子（用蓝点表示）。遇到金箔原子后路径发生变化，再从力学角度分析a粒子路径变化的原因，在监视器显示汤姆生和卢瑟福粒子原子模型，从而得出正确的结构-----原子的模式结构。
（二）模拟平抛物体的运动情况
实验具有直观性，它能使学生获得关于物理事物的生动而具体的感性认识。但感性认识远没有揭露事物的本质，教师必须在此基础上，起发学生思维，使学生完成对事物的理性认识。如研究平抛物体运动时，在演示了物体的平抛运动的实验之后，学生有了感性认识，但学生对运动的合成与分解还缺乏理性认识。如果借助多媒体演示，就可以将水平方向和竖直方向的分解运动展示得清清楚楚，淋漓尽致，让学生对两个分运动的合成形成正确的认识。具体方法略。
（三）模拟理想状态
高一课本中，著名实验“牛顿第一定律”是在一定实验基础上理想化推理得出的，依靠现有的传统教学仪器无法表示这种无摩擦的理想状态，利用计算机可以达到理想的效果。具体方法略。
（四）控制实验速度，易于观察
对于《波的干涉》一节教学演示实验，按照常规采用“发波水槽”做演示实验，由于太快，学生观察不到各点振动加强、减弱的变化情况，利用计算机模拟，可以把干涉过程放慢，并且对几个状态进行恰当讲解，大大加快了学生的感知过程。
仿真实验可以化抽象为直观，培养学生认知能力，冲破时空限制，激发学生探索兴趣。物理学是研究物质运动和变化的科学，很多情况下用传统的教学手段不易表现物理学的“动”和“变”的特点。而智能性实验利用计算机的高速运算功能和图形创建功能，能够较好地把抽象的教学内容通过图像和数字形象地描绘出来，丰富学生的认知表象，培养学生认知能力，同时扩大信息传输的通频带宽度。例如，用多媒体计算机和中学仿真物理实验软件显示振动图象、横波和纵波图象以及波的干涉、衍射现象时，质点的运动情况和受力情况能被惟妙惟肖地描述出来。学生可清楚看到各个质点在不同时刻的运动速度、加速度和回复力的大小、方向。通过人机交互功能，学生可调控物理变量（如：振幅、波长、振动周期、传播速度、障碍大小等）；屏幕上按给定条件可随时显示相关变量数值的大小，学生还可利用暂停功能对任意时刻的物理现象进行仔细观察和分析。
在某些不允许的实验操作上引入仿真实验技术，就可以放手让学生自己亲自动手操作，比如在电学实验课时，通常会告诉学生， 电池不能短路，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在仿真实验环境下，倡导学生自主探讨性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。
二、投影技术在物理实验教学中的应用。
课堂上的演示实验，目的是让全体学生通过观察实验的全过程，提出疑问，找出事物的规律性，从而得出科学的结论。可见度高的演示实验可提高学生的观察能力，从中体现实验的真实性、科学性，为引出课题、进行问题讨论、探究发现创造条件。
为提高演示实验的可见度，传统的方法一般是采用放大实验仪器，增加实验药品用量和巡回展示实验结果等。然而，实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果既浪费时间，而且有些现象是在实验中瞬间产生瞬间消失的，这时无法观察到或者有的同学错过了观察的适当时机。采用投影技术可以克服上述缺陷，大大提高演示實验效果。
三、结语
信息技术与课程整合，是以网络和计算机为核心的现代信息技术与学科教学的融合，它促进了传统的、以教师为中心的教学结构和教学模式的变革。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素质”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。