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我是一名有着三十多年教龄的语文教师，多年来，在语文教学中，我一直很注重培养学生的读写能力。我现在的教学班是我从一年级带上来的，学拼音、识字、初步的口语交际、作文起步等教学我都尽力做得扎扎实实。目前，对学生的情况我了然于心。根据新课程标准及学校教育教学计划的指导，结合自己与学生和班级的实际情况，我采取了一些做法，对这个四年级教学班学生的读写能力进行培养，下面谈谈我的一些具体做法。
一、阅读储备
新课标对小学生课外阅读提出了明确的要求：总量不少于100万字。因此，我要求学生广泛阅读典范性作品及小学生优秀作文，并作好读书笔记，使其养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。为让学生更好地阅读，我首先教给学生科学的阅读方法，要求学生读文章做到：①眼快：学会浏览、默读（每分钟不少于300字）；②想得快：集中注意力，边续边想，思维敏捷；③多练习：所谓熟能生巧，多读不想不做练习，等于没读，要多做阅读练习，才有助于阅读能力的提高。
结合语文教材，我给四年级学生列出了几本推荐书目：《爱的教育》《窗边的小豆豆》《假如给我三天光明》《三国演义》等几部经典名著，要求学生在一年之内阅读完，并作好“采蜜集”。平时，要求学生每日阅读不少于30分钟。为督促学生坚持每日阅读，我为每个学生准备了一本“签字本”和一本“采蜜集”，要求学生每日阅读都要在“采蜜集”上记好词句积累与运用，或者写好读书笔记。“签字本”是为家长准备的，学生每日阅读，家长每日签字——签日期的同时写明孩子阅读的书目、页码、时间、甚至写上简短的评价。教师定期全班检查，将好的“采蜜集”与“签字本”展示给大家看。这样一来教师、家长一起用心，负责地陪伴孩子阅读，给予孩子鼓励与督促，久而久之，“每日阅读30分钟”就成了孩子们的一种良好习惯了。
为配合“阅读”，我还在班上开展了“每日说话”的活动，具体做法是：利用学校每天的早读10分钟，让全班学生轮流上台讲话，每天2人，每人讲话3～5分钟。讲话的内容不限，可以读课文，可以读课外读物，可以讲笑话，更提倡读自己作的阅读卡片或自己写的日记、作文，要是能针对实际的学习生活作时事评论或演讲，教师就要评他为“演讲之星”了。针对每天每个学生的上台说话，教师及时指点、鼓励，也引导学生互相交流和评赏。“每日说话”促进和巩固了学生阅读并作好读书笔记的良好习惯，也为锻炼和提高每个学生的胆量与口头表达能力，公平地提供了机会。
目前，这一举措已经收到了明显的效果，我班的任课教师都反应，我班学生思路宽阔，敢于表达自己，表达语言清晰、准确，我知道大部分孩子通过多次的锻炼、自信和勇气得到了大大的提升，我为孩子们的自信和勇敢感到欣慰不已。
二、听记学写
精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏，体会作品中的精粹，提高学生的欣赏水平，做到为学生作文“搭桥引路”。
具体做法是：①听写，由教师每周选一至两篇示范性的例文進行片断听写。听写的好处是能锻炼提高学生的强记能力，增强学生的语感，同时，加深学生对文章的写作技巧的体会。听写得多了，积累也就多了，作文的积蓄也就多了；②读后模仿写，学生自己选读，读后模仿着写下同题材作文或同题目作文。如，学了课文《走进大自然》后，让学生将课文中的几节改写，自当小诗人；学习了《那只松鼠》之后，模仿着写“那只小狗”、“那只小兔”等；读了《我的爸爸》之后，模仿写“我的爸爸”、“我的妈妈”等。有的学生甚至模仿着课外读物写诗、写散文、写章回小说等。学生在例文的启发下，联系自己的实际，依葫芦画瓢，就能轻松且较高质量地完成习作练习。我认为，“模仿”是学习的“必经之路”，尤其是针对低中年级的小学生来说，模仿更为有效，因为模仿针对性强，有法可循，降低了学习的难度，增强了学生习作的兴趣与信心，当然就能收到明显的效果。
三、自由写作
进入四年级，我就给我的教学班确定了一个一学年的写作大题目——“四年级记事”，让学生走出课本、走出教室、走进生活、走进社会、走进大自然，自由选材，自由写作，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。每周写的文章不得少于三篇，长短这限，教师每周查阅（如学生不愿将自己写的东西给老师看，可以“打上封条”，老师绝不打开），在征得学生的同意后，将优秀的文章借助投影或板报展示出来，及时给予学生肯定与鼓励。每周评比“日记之星”，并给予奖励。经常组织学生参加各级各类作文竞赛，鼓励学生向报刊、杂志、广播、电台等投稿，还鼓励学生编订自己的作品集。总之，就是希望通过多种实践，让学生感受写作的乐趣，获得写作带给自己的丰富的心理体验。现在，孩子们即将结束四年级的学习，升入五年级，我将收集孩子们的优秀作品，整理出一本属于大家的《四年级记事》编印分发给每个孩子，作为他们升入高年级的礼物送给他们。
以上是我作为一个四年级的语文教师在培养学生的读写能力方面的几点具体做法，这一年做下来，我收获了不少经验与喜悦，也体会了很多的不足与迷茫。在今后的教学工作中，我将一如继往地用心钻研，抛开花架子，理念联系实际、多想、多做实事，争取摸索出一套适合自己，有益学生的教学路子。
作者简介
雷满香，职称：一级教师；工作单位：郴州市一完小。
一、阅读储备
新课标对小学生课外阅读提出了明确的要求：总量不少于100万字。因此，我要求学生广泛阅读典范性作品及小学生优秀作文，并作好读书笔记，使其养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。为让学生更好地阅读，我首先教给学生科学的阅读方法，要求学生读文章做到：①眼快：学会浏览、默读（每分钟不少于300字）；②想得快：集中注意力，边续边想，思维敏捷；③多练习：所谓熟能生巧，多读不想不做练习，等于没读，要多做阅读练习，才有助于阅读能力的提高。
结合语文教材，我给四年级学生列出了几本推荐书目：《爱的教育》《窗边的小豆豆》《假如给我三天光明》《三国演义》等几部经典名著，要求学生在一年之内阅读完，并作好“采蜜集”。平时，要求学生每日阅读不少于30分钟。为督促学生坚持每日阅读，我为每个学生准备了一本“签字本”和一本“采蜜集”，要求学生每日阅读都要在“采蜜集”上记好词句积累与运用，或者写好读书笔记。“签字本”是为家长准备的，学生每日阅读，家长每日签字——签日期的同时写明孩子阅读的书目、页码、时间、甚至写上简短的评价。教师定期全班检查，将好的“采蜜集”与“签字本”展示给大家看。这样一来教师、家长一起用心，负责地陪伴孩子阅读，给予孩子鼓励与督促，久而久之，“每日阅读30分钟”就成了孩子们的一种良好习惯了。
为配合“阅读”，我还在班上开展了“每日说话”的活动，具体做法是：利用学校每天的早读10分钟，让全班学生轮流上台讲话，每天2人，每人讲话3～5分钟。讲话的内容不限，可以读课文，可以读课外读物，可以讲笑话，更提倡读自己作的阅读卡片或自己写的日记、作文，要是能针对实际的学习生活作时事评论或演讲，教师就要评他为“演讲之星”了。针对每天每个学生的上台说话，教师及时指点、鼓励，也引导学生互相交流和评赏。“每日说话”促进和巩固了学生阅读并作好读书笔记的良好习惯，也为锻炼和提高每个学生的胆量与口头表达能力，公平地提供了机会。
目前，这一举措已经收到了明显的效果，我班的任课教师都反应，我班学生思路宽阔，敢于表达自己，表达语言清晰、准确，我知道大部分孩子通过多次的锻炼、自信和勇气得到了大大的提升，我为孩子们的自信和勇敢感到欣慰不已。
二、听记学写
精选优秀作品、范例，有针对性地引导学生欣赏，体会作品中的精粹，提高学生的欣赏水平，做到为学生作文“搭桥引路”。
具体做法是：①听写，由教师每周选一至两篇示范性的例文進行片断听写。听写的好处是能锻炼提高学生的强记能力，增强学生的语感，同时，加深学生对文章的写作技巧的体会。听写得多了，积累也就多了，作文的积蓄也就多了；②读后模仿写，学生自己选读，读后模仿着写下同题材作文或同题目作文。如，学了课文《走进大自然》后，让学生将课文中的几节改写，自当小诗人；学习了《那只松鼠》之后，模仿着写“那只小狗”、“那只小兔”等；读了《我的爸爸》之后，模仿写“我的爸爸”、“我的妈妈”等。有的学生甚至模仿着课外读物写诗、写散文、写章回小说等。学生在例文的启发下，联系自己的实际，依葫芦画瓢，就能轻松且较高质量地完成习作练习。我认为，“模仿”是学习的“必经之路”，尤其是针对低中年级的小学生来说，模仿更为有效，因为模仿针对性强，有法可循，降低了学习的难度，增强了学生习作的兴趣与信心，当然就能收到明显的效果。
三、自由写作
进入四年级，我就给我的教学班确定了一个一学年的写作大题目——“四年级记事”，让学生走出课本、走出教室、走进生活、走进社会、走进大自然，自由选材，自由写作，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。每周写的文章不得少于三篇，长短这限，教师每周查阅（如学生不愿将自己写的东西给老师看，可以“打上封条”，老师绝不打开），在征得学生的同意后，将优秀的文章借助投影或板报展示出来，及时给予学生肯定与鼓励。每周评比“日记之星”，并给予奖励。经常组织学生参加各级各类作文竞赛，鼓励学生向报刊、杂志、广播、电台等投稿，还鼓励学生编订自己的作品集。总之，就是希望通过多种实践，让学生感受写作的乐趣，获得写作带给自己的丰富的心理体验。现在，孩子们即将结束四年级的学习，升入五年级，我将收集孩子们的优秀作品，整理出一本属于大家的《四年级记事》编印分发给每个孩子，作为他们升入高年级的礼物送给他们。
以上是我作为一个四年级的语文教师在培养学生的读写能力方面的几点具体做法，这一年做下来，我收获了不少经验与喜悦，也体会了很多的不足与迷茫。在今后的教学工作中，我将一如继往地用心钻研，抛开花架子，理念联系实际、多想、多做实事，争取摸索出一套适合自己，有益学生的教学路子。
作者简介
雷满香，职称：一级教师；工作单位：郴州市一完小。