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摘要： 社会在不断的发展，对高职教育的要求也在不断的提升，因此在高职化学的教学中出现了一种分层次教学的新模式。分层次教学给学生的发展，高职教育质量的提高做出了极大的贡献。下面本文针对高职化学分层次教学的方法的实践及其实践结果进行了深入探讨。
关键词： 高职化学； 分层次教学； 实践； 探讨
【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0038-02引言：近年来，我国技术型人才供不应求，十分匮乏，尽管我国高等职业技术学校在不断的增多，但短期内任然难以改变目前技术人员缺乏的现状。唯有提高我国高职教育质量，才能吸引大批青年进入高等职业技术学校学习，才能更进一步的解决目前所面临的问题。因此分层次教学的高职化学教学模式就显得由为重要了。
一、目前高职化学的教学状况
对于高职化学的教学现状分析有两个方面。一方面学生基础参差不齐，这些进入高职院校的学生一部分是理科生，一部分是文科生，还有一部分是单招生，一部分来着理科，而另一部分来自文科。高职化学对于理科生来说相对容易一些，毕竟高中也接触了三年，可对于文科生来说就相对较困难了，因为他们高中阶段只是在高一时期接触过，所以高职化学的学习对于他们来说难度相对较高。因此从文理兼收的招生模式上就可以看出学生化学基础的参差不齐，再加上学生自身学习能力的不强，学习态度的不积极，这给高职教育质量的提升带来了很大的阻力。另一方面就化学本身这个学科来看，它本身就比较枯燥，不能激起学生的学习兴趣。再加上高职化学的课本编排太过守旧，重复几十年来不变的理论和实验，没有创新，没有融入时代的改变，一味的守着过去的知识，不懂得更新换代。这样很难激起学生的学习兴趣，调动学生的创新精神，激发学生的潜能。因此高职化学的教学现状令人担忧，同时也引起了国家，社会对高等职业教育的关注。
二、高职化学分层次教学的意义
分层次教学即指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。其“因材施教，量体裁衣”，对学生有针对性的教学，让学生有更多的时间自主学习，自由发挥，充分展现学生的个性，从而提升学生的各方面能力。
三、高职化学分层次教学的实践
3.1教学计划分层次
每个学生的基础都不同，针对这一点我们的教学计划制定也应该要有所不同，做到因材施教，保留每个学生的个性。在教学过程中可以制定不同的教学计划，把学生分成不同的类别。基础好的学生分在一个班，基础相对一般的分在一起，基础相对较差的分在另一个班，然后老师可以根据不同班级的学习情况制定不同的教学计划。让学生们学习跟自己基础相符合的知识，让学生能听懂，学懂，能更好的提升学生的学习积极性，对学生学好高职化学有很大的帮助。
3.2教学作业分层次
根据学生学习情况的不同，学习进度当然也存在很大差距，因此我们给学生布置的作业当然也需要不同。在课后作业的布置上，基础好的同学，我们可以在布置化学理论的基础上再引入一些新的东西，如我们可以给学生布置一些更深层次的实验操作，让他们在实验中发现一些新的问题，提出一些新的观点，创造一些新的东西。但是对于基础相对差的同学，我们老师要做的第一步就是从课本入手，布置作业多于课本基础知识为主，强化学生对基础知识的掌握。
3.3教学考试分层次
结合以上两点，我们对学生进行的教学计划不同，布置的教学作业不同，当然化学考试内容也应该不同。只有对学生所学的内容进行测试才能更好的反馈出学生近一段时间内的学习状况，不能为了考试而考试。因此老师在对考试内容，考试范围，考试题目的选择上应该多花心思，尽量符合学生的实际标准，真正测试出学生的水平。把化学试卷出成不同的难度，分层次考试，既不让基础不好的同学感到心有余而力不足，也不让基础好的同学感到毫无挑战性。
四、分层次教学的结果分析
分层次教学各个环节看似不同，但又紧密联系，给学生足够的舞台去发挥自己的能力，让各个阶段的学生都保持着对高职化学学习的积极性，充分发挥了学生的潜力，让学生根据自己的能力做自己能做到的事，保持了学生对化学的学习兴趣。从分层次的实践教学中我们可以看出，基础好的学生，拥有了更对自己的学习时间去开拓自己不懂的新知识，他们向高职技术人才的方向更快速的前进着；基础一般的同学可以按时完成老师的学习任务，有序的提升着自己的学习能力；基础不好的同学保持对高职化学的学习兴趣，努力跟上其他同学的步伐。由此可见，分层次教学模式初步取得了成功。
五、分层次教学相关问题的探讨
对于分层次学习也存在一些需要注意的事项，首先在把学生分成不同班级的时候要注意保护学生的自尊心，不能给学生造成一种自己比被人差很多的心理；其次老师必须对学生进行深入的了解，了解学生对基础的把握和学生的学习能力的强弱，以便更准确的把学生分入不同的班级，便于学生后期学习成绩更快速的提升；最后还需要老师认真的准备教学内容，制定合理的教学计划，關注学生的学生情况以便及时对制定的教学计划以及教学进度进行修改。
结论：通过本文对高职化学分层次教学实践的教学内容，教学模式和教学结果的分析，我们可以看出高职化学分层次教学方式对化学教学的重要性。分层次教学真正做到因材施教，不浪费任何一个学生的能力才华，给学生最适合自己的教学计划，让学生充分利用自己的时间去做有意义的事情，从而提高了我国高职教育的质量，为国家培养了一批技术型人才。
参考文献
[1]陈玉梅，高职化学分层次教学的实践与探讨，太原城市职业技术学院学报，2010-03
[2]王惠娟，胡亚泽，高职多元化招生形式下分析化学分层次教学的应用研究，赤子（上中旬），2015
[3]尤惠卿，高职初等教育专业化学课程分层次教学的探究，成功（教育），2008-10
关键词： 高职化学； 分层次教学； 实践； 探讨
【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0038-02引言：近年来，我国技术型人才供不应求，十分匮乏，尽管我国高等职业技术学校在不断的增多，但短期内任然难以改变目前技术人员缺乏的现状。唯有提高我国高职教育质量，才能吸引大批青年进入高等职业技术学校学习，才能更进一步的解决目前所面临的问题。因此分层次教学的高职化学教学模式就显得由为重要了。
一、目前高职化学的教学状况
对于高职化学的教学现状分析有两个方面。一方面学生基础参差不齐，这些进入高职院校的学生一部分是理科生，一部分是文科生，还有一部分是单招生，一部分来着理科，而另一部分来自文科。高职化学对于理科生来说相对容易一些，毕竟高中也接触了三年，可对于文科生来说就相对较困难了，因为他们高中阶段只是在高一时期接触过，所以高职化学的学习对于他们来说难度相对较高。因此从文理兼收的招生模式上就可以看出学生化学基础的参差不齐，再加上学生自身学习能力的不强，学习态度的不积极，这给高职教育质量的提升带来了很大的阻力。另一方面就化学本身这个学科来看，它本身就比较枯燥，不能激起学生的学习兴趣。再加上高职化学的课本编排太过守旧，重复几十年来不变的理论和实验，没有创新，没有融入时代的改变，一味的守着过去的知识，不懂得更新换代。这样很难激起学生的学习兴趣，调动学生的创新精神，激发学生的潜能。因此高职化学的教学现状令人担忧，同时也引起了国家，社会对高等职业教育的关注。
二、高职化学分层次教学的意义
分层次教学即指在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。其“因材施教，量体裁衣”，对学生有针对性的教学，让学生有更多的时间自主学习，自由发挥，充分展现学生的个性，从而提升学生的各方面能力。
三、高职化学分层次教学的实践
3.1教学计划分层次
每个学生的基础都不同，针对这一点我们的教学计划制定也应该要有所不同，做到因材施教，保留每个学生的个性。在教学过程中可以制定不同的教学计划，把学生分成不同的类别。基础好的学生分在一个班，基础相对一般的分在一起，基础相对较差的分在另一个班，然后老师可以根据不同班级的学习情况制定不同的教学计划。让学生们学习跟自己基础相符合的知识，让学生能听懂，学懂，能更好的提升学生的学习积极性，对学生学好高职化学有很大的帮助。
3.2教学作业分层次
根据学生学习情况的不同，学习进度当然也存在很大差距，因此我们给学生布置的作业当然也需要不同。在课后作业的布置上，基础好的同学，我们可以在布置化学理论的基础上再引入一些新的东西，如我们可以给学生布置一些更深层次的实验操作，让他们在实验中发现一些新的问题，提出一些新的观点，创造一些新的东西。但是对于基础相对差的同学，我们老师要做的第一步就是从课本入手，布置作业多于课本基础知识为主，强化学生对基础知识的掌握。
3.3教学考试分层次
结合以上两点，我们对学生进行的教学计划不同，布置的教学作业不同，当然化学考试内容也应该不同。只有对学生所学的内容进行测试才能更好的反馈出学生近一段时间内的学习状况，不能为了考试而考试。因此老师在对考试内容，考试范围，考试题目的选择上应该多花心思，尽量符合学生的实际标准，真正测试出学生的水平。把化学试卷出成不同的难度，分层次考试，既不让基础不好的同学感到心有余而力不足，也不让基础好的同学感到毫无挑战性。
四、分层次教学的结果分析
分层次教学各个环节看似不同，但又紧密联系，给学生足够的舞台去发挥自己的能力，让各个阶段的学生都保持着对高职化学学习的积极性，充分发挥了学生的潜力，让学生根据自己的能力做自己能做到的事，保持了学生对化学的学习兴趣。从分层次的实践教学中我们可以看出，基础好的学生，拥有了更对自己的学习时间去开拓自己不懂的新知识，他们向高职技术人才的方向更快速的前进着；基础一般的同学可以按时完成老师的学习任务，有序的提升着自己的学习能力；基础不好的同学保持对高职化学的学习兴趣，努力跟上其他同学的步伐。由此可见，分层次教学模式初步取得了成功。
五、分层次教学相关问题的探讨
对于分层次学习也存在一些需要注意的事项，首先在把学生分成不同班级的时候要注意保护学生的自尊心，不能给学生造成一种自己比被人差很多的心理；其次老师必须对学生进行深入的了解，了解学生对基础的把握和学生的学习能力的强弱，以便更准确的把学生分入不同的班级，便于学生后期学习成绩更快速的提升；最后还需要老师认真的准备教学内容，制定合理的教学计划，關注学生的学生情况以便及时对制定的教学计划以及教学进度进行修改。
结论：通过本文对高职化学分层次教学实践的教学内容，教学模式和教学结果的分析，我们可以看出高职化学分层次教学方式对化学教学的重要性。分层次教学真正做到因材施教，不浪费任何一个学生的能力才华，给学生最适合自己的教学计划，让学生充分利用自己的时间去做有意义的事情，从而提高了我国高职教育的质量，为国家培养了一批技术型人才。
参考文献
[1]陈玉梅，高职化学分层次教学的实践与探讨，太原城市职业技术学院学报，2010-03
[2]王惠娟，胡亚泽，高职多元化招生形式下分析化学分层次教学的应用研究，赤子（上中旬），2015
[3]尤惠卿，高职初等教育专业化学课程分层次教学的探究，成功（教育），2008-10