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摘要： 美育的主要任务是培养学生的审美能力、美的情操和艺术兴趣，已渗透教育教学的方方面面，英语也不例外。本文结合高职类艺术生的特点，探讨了如何有效将美育引入英语教学，提高学生的英语学习水平。
关键词： 高职艺术生；英语教学；美育
【中圖分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0043-02高职教育的主要目标是满足人们对高等教育的需求，同时为社会输送高素质应用型人才。而高职艺术生更是一群品味独特、追求美、崇尚美的群体。将美育融入英语教学，可帮助学生发挥艺术特长、展现艺术特色，以美启智、以美育德。
1高职类艺术生的特点
1.1艺术水平高，思维活跃
高职院校艺术生大多感情丰富、思维敏捷、个性张扬、性格活泼，参与性强，创作能力和模仿能力强，对美的追求高[1]。他们的思维受艺术的影响更富于主观情绪、想象和自身情感，习惯于形象思维和直觉，喜欢浪漫和情调，但逻辑思维和语言学习较弱。
1.2英语基础薄弱，缺乏主动性
高职类艺术院校的教学目标是培养专业的表演人才。因此在招生的过程中文化录取分较低，注重学生的艺术专业成绩。导致学生对英语的重视度较低，缺乏学习热情，学习不认真，不愿花更多的时间去学习英语，学习方法不恰当，英语学习成绩和习惯较差。
2美育融入英语教学的优势
2.1帮助学生体验英语的艺术美
英语在音、形、意方面都体现着艺术美，教师在教学过程中要善于发现美、及时展现美，帮助学生领略到语言的美进而掌握语言知识。英语通常也会有押韵，增加语言的节奏感和韵律美，在教学的过程中教师可把握学生特点，结合音乐、舞蹈等艺术形式带领学生学习英语。如：带领学生朗读英文诗歌、学习英语绕口令、快板学单词等，让学生体验到英语的乐趣。如在一次文艺汇演中，某学生结合快板、戏曲表演和架子鼓展现英语的节奏感和韵律美“Follow follow follow me，Let’s shout，Let’s say，English easy，English happy，Let’s learn English”，不但展现学生的艺术修养和艺术水平，也帮助学生领略英语的韵律美。
2.2帮助学生感受英语的文化美
语言是文化的表现方式，语言能够反映出文化的特点和个性。学生学习英语的过程中不仅要掌握基础的词汇、语法，锻炼口语能力，提高英语水平，同时更应该了解英语的文化。因此在课堂教学中，教师可借助视频、图画或者是影片介绍英语的文化背景及西方的风土人情。例如在学习“Food and Drink”时，教师可借助精美的课件展示西方美食和餐桌礼仪，并鼓励学生与我国传统的餐桌文化作对比，思考为什么中国人吃饭用筷子，西方人吃饭用叉子，进而讨论西方的饮食文化，体验异域风情之美[2]。
2.3帮助学生掌握语言的道德美
大学期间正处于学生价值观和世界观形成的阶段，其道德价值观易受外界的不良影响，英语老师作为语言类老师要传播正能量，引导学生的正向思维，纠正不良习惯和行为。同时英语教师要多鼓励和赞美学生，尊重学生，保护学生的自尊心，激发学习的信心和动力，主动配合老师。鼓励学生多积累励志名言名句， 如“Where there is a will，there is a way”，与汉语作比较，找到英语表达的独特之处，体验英语的表达美，感受道德美的熏陶，树立正确的道德价值观。
3美育在高职类艺术生英语教学中的应用
3.1创造和谐的课堂学习氛围
教师在英语教学中占主导地位，因此必须形象得体、发音标准流利、语言幽默生动、板书秀美，每一处都诠释教学艺术美，并要不断提高其自身素质，采取灵活多样的教学方法营造轻松愉快的课堂氛围。同时以学生为主体，为艺术生提供表现和交流平台，尊重每一位学生，鼓励学生张扬个性，与学生建立平等、友好的师生关系，增加学生的学习兴趣。
3.2营造和谐的校园氛围
教师可组织学生多参加和开展各种比赛，如英语朗诵大赛、英语演讲大赛、英文歌舞比赛等，在舞台上展示英语风采，演绎表演功底。可借助西方节日：圣诞节、万圣节、感恩节等，展现英语的魅力，让学生在活动中感受语言美、欣赏美、创造美，激发学生的学习英语兴趣和热情。
3.3个性化教学
传统的教学模式制约学生的学习积极性和创造性，因此要求学校不断完善教学模式，注重学生的主体地位，提高学生的参与度。可开展分层次教学，针对高职院校艺术生的英语水平、学习动机采取不同的教学方法，因材施教，满足一位学生对英语的学习需求；适当增加实践教学，将英语与艺术专业相结合，增加英语与实践应用的联系，避免学用脱节[3]。
3.4丰富教学内容
艺术类高职院校要结合自身特点，选择合适的英语教学内容，完善课程设计，提高英语教学的针对性。尽量选择能够激发学生学习积极性的内容，加强语言能力的培养，重点加强与艺术实践有关的听说读写能力的培养，适应艺术岗位，提高英语学习的实用性。
结束语
将美育与高职院校艺术类学生的英语教学相结合，可有效发挥英语本身的艺术色彩和人文色彩，使学生在英语学习中感受到语言美和韵律美，接受语言的熏陶，拓展艺术思维，提升学生的审美能力，增加学生英语学习兴趣和学习积极性。
作者简介：张丽君，性别：女，出生年月：1967年8月，民族：汉，籍贯：山东威海，最高学历：本科，毕业学校：烟台大学，职称：教授，研究方向： 英语语言文学以及英语教学法。
参考文献
[1]刘信波，袁绍成. 艺术类高职院校英语教学与专业教学相结合探析[J]. 艺海，2016，05：129-133.
[2]肖俊. 寓美育于高职类艺术生的英语教学[J]. 艺海，2016，09：119-120.
[3]张莉. 浅析高职院校音乐艺术类公共课开展策略研究——以英语教学实践为例[J]. 黄河之声，2015，12：35.
关键词： 高职艺术生；英语教学；美育
【中圖分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）04-0043-02高职教育的主要目标是满足人们对高等教育的需求，同时为社会输送高素质应用型人才。而高职艺术生更是一群品味独特、追求美、崇尚美的群体。将美育融入英语教学，可帮助学生发挥艺术特长、展现艺术特色，以美启智、以美育德。
1高职类艺术生的特点
1.1艺术水平高，思维活跃
高职院校艺术生大多感情丰富、思维敏捷、个性张扬、性格活泼，参与性强，创作能力和模仿能力强，对美的追求高[1]。他们的思维受艺术的影响更富于主观情绪、想象和自身情感，习惯于形象思维和直觉，喜欢浪漫和情调，但逻辑思维和语言学习较弱。
1.2英语基础薄弱，缺乏主动性
高职类艺术院校的教学目标是培养专业的表演人才。因此在招生的过程中文化录取分较低，注重学生的艺术专业成绩。导致学生对英语的重视度较低，缺乏学习热情，学习不认真，不愿花更多的时间去学习英语，学习方法不恰当，英语学习成绩和习惯较差。
2美育融入英语教学的优势
2.1帮助学生体验英语的艺术美
英语在音、形、意方面都体现着艺术美，教师在教学过程中要善于发现美、及时展现美，帮助学生领略到语言的美进而掌握语言知识。英语通常也会有押韵，增加语言的节奏感和韵律美，在教学的过程中教师可把握学生特点，结合音乐、舞蹈等艺术形式带领学生学习英语。如：带领学生朗读英文诗歌、学习英语绕口令、快板学单词等，让学生体验到英语的乐趣。如在一次文艺汇演中，某学生结合快板、戏曲表演和架子鼓展现英语的节奏感和韵律美“Follow follow follow me，Let’s shout，Let’s say，English easy，English happy，Let’s learn English”，不但展现学生的艺术修养和艺术水平，也帮助学生领略英语的韵律美。
2.2帮助学生感受英语的文化美
语言是文化的表现方式，语言能够反映出文化的特点和个性。学生学习英语的过程中不仅要掌握基础的词汇、语法，锻炼口语能力，提高英语水平，同时更应该了解英语的文化。因此在课堂教学中，教师可借助视频、图画或者是影片介绍英语的文化背景及西方的风土人情。例如在学习“Food and Drink”时，教师可借助精美的课件展示西方美食和餐桌礼仪，并鼓励学生与我国传统的餐桌文化作对比，思考为什么中国人吃饭用筷子，西方人吃饭用叉子，进而讨论西方的饮食文化，体验异域风情之美[2]。
2.3帮助学生掌握语言的道德美
大学期间正处于学生价值观和世界观形成的阶段，其道德价值观易受外界的不良影响，英语老师作为语言类老师要传播正能量，引导学生的正向思维，纠正不良习惯和行为。同时英语教师要多鼓励和赞美学生，尊重学生，保护学生的自尊心，激发学习的信心和动力，主动配合老师。鼓励学生多积累励志名言名句， 如“Where there is a will，there is a way”，与汉语作比较，找到英语表达的独特之处，体验英语的表达美，感受道德美的熏陶，树立正确的道德价值观。
3美育在高职类艺术生英语教学中的应用
3.1创造和谐的课堂学习氛围
教师在英语教学中占主导地位，因此必须形象得体、发音标准流利、语言幽默生动、板书秀美，每一处都诠释教学艺术美，并要不断提高其自身素质，采取灵活多样的教学方法营造轻松愉快的课堂氛围。同时以学生为主体，为艺术生提供表现和交流平台，尊重每一位学生，鼓励学生张扬个性，与学生建立平等、友好的师生关系，增加学生的学习兴趣。
3.2营造和谐的校园氛围
教师可组织学生多参加和开展各种比赛，如英语朗诵大赛、英语演讲大赛、英文歌舞比赛等，在舞台上展示英语风采，演绎表演功底。可借助西方节日：圣诞节、万圣节、感恩节等，展现英语的魅力，让学生在活动中感受语言美、欣赏美、创造美，激发学生的学习英语兴趣和热情。
3.3个性化教学
传统的教学模式制约学生的学习积极性和创造性，因此要求学校不断完善教学模式，注重学生的主体地位，提高学生的参与度。可开展分层次教学，针对高职院校艺术生的英语水平、学习动机采取不同的教学方法，因材施教，满足一位学生对英语的学习需求；适当增加实践教学，将英语与艺术专业相结合，增加英语与实践应用的联系，避免学用脱节[3]。
3.4丰富教学内容
艺术类高职院校要结合自身特点，选择合适的英语教学内容，完善课程设计，提高英语教学的针对性。尽量选择能够激发学生学习积极性的内容，加强语言能力的培养，重点加强与艺术实践有关的听说读写能力的培养，适应艺术岗位，提高英语学习的实用性。
结束语
将美育与高职院校艺术类学生的英语教学相结合，可有效发挥英语本身的艺术色彩和人文色彩，使学生在英语学习中感受到语言美和韵律美，接受语言的熏陶，拓展艺术思维，提升学生的审美能力，增加学生英语学习兴趣和学习积极性。
作者简介：张丽君，性别：女，出生年月：1967年8月，民族：汉，籍贯：山东威海，最高学历：本科，毕业学校：烟台大学，职称：教授，研究方向： 英语语言文学以及英语教学法。
参考文献
[1]刘信波，袁绍成. 艺术类高职院校英语教学与专业教学相结合探析[J]. 艺海，2016，05：129-133.
[2]肖俊. 寓美育于高职类艺术生的英语教学[J]. 艺海，2016，09：119-120.
[3]张莉. 浅析高职院校音乐艺术类公共课开展策略研究——以英语教学实践为例[J]. 黄河之声，2015，12：35.