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摘 要： 小学阅读有助于提高学生的感知，丰富学生的情感，小学低年级的学生年龄较小，对各种事物都抱有一颗好奇心，小学低年级语文在整个小学教学中占有很大比重，目前的小学低年级教学存在一些时间分配问题、教学方法等问题，本文主要简单概述了当前小学低年级语文阅读教学存在的问题，并提出了相应的教学策略。
关键词：小学低年级；阅读教学；策略
一、小学低年级语文阅读教学现状分析
1..课时分配不合理
。大多数小学教师在对低年级学生进行教学时，认为小学生应以认字为主，不认识字怎么去阅读？所以很多学校在老师的要求下把小学低年级的教学重心转移到了识字教学上，花费大部分的时间进行识字教学，因此忽略了对孩子的阅读要求能力，这种时间分配不合理的教学方法，降低了孩子对阅读的兴趣，以及对各种事物的感知能力。以某小学为例，该校在大多老师的要求下，对学生的课时进行了调整，每周有一半的时间都是在进行识字课程，随着孩子的成长，到了小学高年级的时候，学生的识字能力相对其他学校而言有些许的优势，可是在学生的写作和阅读方面和别人拉开了很大距离，大多数学生对阅读不感兴趣，有的能读出来却不带任何感情，这种情况对孩子以后的学习会有一定的不利影响。
2.2.忽视学生的主体性
。目前小学的教学模式大多是老师主动灌输思想，学生被动接受思想，大多是以课堂讲授为主，学生在阅读过程中所体会到的思想都是老师直接给予的，换句话说就是间接扼杀了孩子自己的思想，学生缺少一定的自主分析能力，从而降低了学生对主观事物的分析以及对阅读内容的理解能力。
3.3.评价较为模糊
。有的老师为了不打击学生的信心，在对低年级学生进行阅读教学时，往往用一些较为模糊的词语去评价学生的阅读能力，例如某小学低年级老师在进行阅读讲课时，让学生进行阅读比赛，但老师对学生的评价都是“好”、“不错”等较为相似的词语，在进行课后调查时，大多数学生反映老师根本就没有好好关注他们阅读，因为不可能每个人的阅读能力都一样，对于阅读能力不好的应指出缺点让他们积极改正，对于能力相对较好的应继续保持，这样才会从真正意义上提高学生整体的阅读能力。
二、小学低年级语文阅读教学策略
1..提高学生阅读兴趣
⑴激发学生的灵感
。在进行阅读教学时，应创造相似的环境让学生体会到身临其境的感受，例如講到跟爬山有关的内容时，应问一下学生有没有去爬过山的？谈谈你的感受？等一些问题，给学生自我发言时间，让学生产生一定的兴趣去积极阅读，在讲到与海有关的内容时同样也要带领学生积极参与，带动全班的气氛，同时老师应借助多媒体课件向学生展现一些奇山异水的照片，激发学生的灵感，让学生带着自己的好奇心迫不及待的走进阅读的世界。当然老师也可以适当的带领学生进行课外讲堂，带领学生走进大自然，感受大自然的美，体会阅读内容的纯净与自然。
⑵适当鼓励和表扬
。小学低年级的学生由于年龄小，学习的知识少，所以他们的识字能力有限，大多要借助拼音去阅读，并且很容易出现阅读速度慢、阅读能力差等问题，这些问题还都不可避免，这时老师应适当鼓励学生，给他们信心，并且细心指导，指出需要改正的错误之处，让他们慢慢改变，老师的耐心会成为孩子成功道路上最关键的阶梯，所以，老师在近行阅读教学时应主动帮助学生加大词汇量，给予学生适当的表扬从而增强孩子的成就感，提高学生的阅读兴趣。
2..培养良好的阅读习惯
⑴多让学生读
。良好的阅读习惯有助于提高学生的阅读能力，在进行阅读教学的过程中，老师应适当举办一些与阅读有关的活动，让学生积极参与，而不是老师读学生听，让学生读，并且找出一些学生作为评委，对读的好的同学进行点评，让学生体会到成功的喜悦，并且会慢慢爱上阅读，从被阅读变为去阅读。
⑵多样化阅读
。阅读的方式与学生的性格有关，有的学生较为活泼，大多喜欢声情并茂的大声阅读，有的人性格较为内向，大多喜欢像诗人一样细细阅读，每个人阅读的方法各有各的特点，但老师不能给学生制定一个严格的阅读标准让学生去模仿，老师应肯定学生自己的阅读方法，因为对于学生来说适合自己的才是最好的，例如，有的人喜欢摘抄诗词佳句，有的人喜欢背诵名言名句，这都是学生自己的方法，让学生养成多样化的学习方法有助于提高他们的阅读水平。
3.3.加强朗读训练
。小学生对事物的感知能力较差，在进行阅读学习的时候大多是靠机械记忆为主，并没有深入了解阅读内容，朗读则是需要脑、眼、嘴并用的一种阅读方法，有效激发学生的阅读能力，老是应指导学生进行有感情的朗读，让学生走进书中。
4.4.鼓励学生进行反复阅读
。老师在进行小学阅读教学中应加大学生对文章的阅读量，一篇文章读一遍很难理解其中的意思，指导学生让学生多读几遍自然就会明白其含义，有一句古话说得好：“书读百遍，其义自现”说的就是这个意思，并且反复阅读还会增强学生的记忆能力，因此，老师应多为学生给你提供阅读机会，从而提高学生的阅读能力。
5.5.加大课外阅读
。为了提高学生的阅读能力，不仅让学生学习课本之内的内容，还应为学生提供一定的课外阅读材料，不仅丰富了学生的课外知识，还间接提高了学生的阅读能力。
三、结语
本文主要对当前小学低年级阅读教学进行了简单的分析，发现当前教学过程中存在课时分配不合理、忽视学生主体性、老师评价较为模糊的问题，并针对当前所存在的一些问题提出了相应的改善策略，主要包括提高学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、加强朗读训练、鼓励学生进行反复阅读和加大课外阅读。从而有效地激发学生对阅读的兴趣和对主观事物的理解并提高学生的阅读能力与理解能力。
参考文献：
[1]胡春燕.小学低年级语文教学阅读略谈[J].学生之友（小学版）（下）.2012（12）.
[2]麻文辉.谈小学低年级语文教学[J].成才之路.2011（09）.
[3]骆劭丹.小学低年级语文教学中的探究学习[J].家教世界.2013（06）.
关键词：小学低年级；阅读教学；策略
一、小学低年级语文阅读教学现状分析
1..课时分配不合理
。大多数小学教师在对低年级学生进行教学时，认为小学生应以认字为主，不认识字怎么去阅读？所以很多学校在老师的要求下把小学低年级的教学重心转移到了识字教学上，花费大部分的时间进行识字教学，因此忽略了对孩子的阅读要求能力，这种时间分配不合理的教学方法，降低了孩子对阅读的兴趣，以及对各种事物的感知能力。以某小学为例，该校在大多老师的要求下，对学生的课时进行了调整，每周有一半的时间都是在进行识字课程，随着孩子的成长，到了小学高年级的时候，学生的识字能力相对其他学校而言有些许的优势，可是在学生的写作和阅读方面和别人拉开了很大距离，大多数学生对阅读不感兴趣，有的能读出来却不带任何感情，这种情况对孩子以后的学习会有一定的不利影响。
2.2.忽视学生的主体性
。目前小学的教学模式大多是老师主动灌输思想，学生被动接受思想，大多是以课堂讲授为主，学生在阅读过程中所体会到的思想都是老师直接给予的，换句话说就是间接扼杀了孩子自己的思想，学生缺少一定的自主分析能力，从而降低了学生对主观事物的分析以及对阅读内容的理解能力。
3.3.评价较为模糊
。有的老师为了不打击学生的信心，在对低年级学生进行阅读教学时，往往用一些较为模糊的词语去评价学生的阅读能力，例如某小学低年级老师在进行阅读讲课时，让学生进行阅读比赛，但老师对学生的评价都是“好”、“不错”等较为相似的词语，在进行课后调查时，大多数学生反映老师根本就没有好好关注他们阅读，因为不可能每个人的阅读能力都一样，对于阅读能力不好的应指出缺点让他们积极改正，对于能力相对较好的应继续保持，这样才会从真正意义上提高学生整体的阅读能力。
二、小学低年级语文阅读教学策略
1..提高学生阅读兴趣
⑴激发学生的灵感
。在进行阅读教学时，应创造相似的环境让学生体会到身临其境的感受，例如講到跟爬山有关的内容时，应问一下学生有没有去爬过山的？谈谈你的感受？等一些问题，给学生自我发言时间，让学生产生一定的兴趣去积极阅读，在讲到与海有关的内容时同样也要带领学生积极参与，带动全班的气氛，同时老师应借助多媒体课件向学生展现一些奇山异水的照片，激发学生的灵感，让学生带着自己的好奇心迫不及待的走进阅读的世界。当然老师也可以适当的带领学生进行课外讲堂，带领学生走进大自然，感受大自然的美，体会阅读内容的纯净与自然。
⑵适当鼓励和表扬
。小学低年级的学生由于年龄小，学习的知识少，所以他们的识字能力有限，大多要借助拼音去阅读，并且很容易出现阅读速度慢、阅读能力差等问题，这些问题还都不可避免，这时老师应适当鼓励学生，给他们信心，并且细心指导，指出需要改正的错误之处，让他们慢慢改变，老师的耐心会成为孩子成功道路上最关键的阶梯，所以，老师在近行阅读教学时应主动帮助学生加大词汇量，给予学生适当的表扬从而增强孩子的成就感，提高学生的阅读兴趣。
2..培养良好的阅读习惯
⑴多让学生读
。良好的阅读习惯有助于提高学生的阅读能力，在进行阅读教学的过程中，老师应适当举办一些与阅读有关的活动，让学生积极参与，而不是老师读学生听，让学生读，并且找出一些学生作为评委，对读的好的同学进行点评，让学生体会到成功的喜悦，并且会慢慢爱上阅读，从被阅读变为去阅读。
⑵多样化阅读
。阅读的方式与学生的性格有关，有的学生较为活泼，大多喜欢声情并茂的大声阅读，有的人性格较为内向，大多喜欢像诗人一样细细阅读，每个人阅读的方法各有各的特点，但老师不能给学生制定一个严格的阅读标准让学生去模仿，老师应肯定学生自己的阅读方法，因为对于学生来说适合自己的才是最好的，例如，有的人喜欢摘抄诗词佳句，有的人喜欢背诵名言名句，这都是学生自己的方法，让学生养成多样化的学习方法有助于提高他们的阅读水平。
3.3.加强朗读训练
。小学生对事物的感知能力较差，在进行阅读学习的时候大多是靠机械记忆为主，并没有深入了解阅读内容，朗读则是需要脑、眼、嘴并用的一种阅读方法，有效激发学生的阅读能力，老是应指导学生进行有感情的朗读，让学生走进书中。
4.4.鼓励学生进行反复阅读
。老师在进行小学阅读教学中应加大学生对文章的阅读量，一篇文章读一遍很难理解其中的意思，指导学生让学生多读几遍自然就会明白其含义，有一句古话说得好：“书读百遍，其义自现”说的就是这个意思，并且反复阅读还会增强学生的记忆能力，因此，老师应多为学生给你提供阅读机会，从而提高学生的阅读能力。
5.5.加大课外阅读
。为了提高学生的阅读能力，不仅让学生学习课本之内的内容，还应为学生提供一定的课外阅读材料，不仅丰富了学生的课外知识，还间接提高了学生的阅读能力。
三、结语
本文主要对当前小学低年级阅读教学进行了简单的分析，发现当前教学过程中存在课时分配不合理、忽视学生主体性、老师评价较为模糊的问题，并针对当前所存在的一些问题提出了相应的改善策略，主要包括提高学生的阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯、加强朗读训练、鼓励学生进行反复阅读和加大课外阅读。从而有效地激发学生对阅读的兴趣和对主观事物的理解并提高学生的阅读能力与理解能力。
参考文献：
[1]胡春燕.小学低年级语文教学阅读略谈[J].学生之友（小学版）（下）.2012（12）.
[2]麻文辉.谈小学低年级语文教学[J].成才之路.2011（09）.
[3]骆劭丹.小学低年级语文教学中的探究学习[J].家教世界.2013（06）.