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良好的开端是成功的一半，导入是一节课的序幕，是给予学生的第一感知。导入新颖有趣，可以在最短的时间内吸引学生的眼球，集中学生的注意力，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，进而以高涨的热情与积极的思维参与到教学中来，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。而在以往的教学中许多教师并不重视导入的设计，导入方法单一，甚至是直接呈现新知，这对于小学阶段的学生来说没有丝毫的吸引力，无法激起学生参与学习的主动性与积极性。学生只是被动参与、机械应付，这样的教学如何实现新课改所倡导的以学生为中心的主体课堂，如何能够取得成功？讲究导入艺术，以新颖巧妙的导入来丰富新知的呈现方式，在第一时间吸引学生注意力，将学生带入最佳的学习与思维状态，这样才能为学生的主体参与、主动探究打下基础，取得教学的成功。现总结出以下几种常用的导入策略：
一、故事导入，幽默生动
爱听故事、讲故事，这是小学生的天性。幽默生动的故事，能够深深吸引学生的注意力，使得那些抽象、枯燥而静止的教学内容富有了生命的活力，让它们在学生脑海里跳跃起来，转换成可爱的人物、生动的情景与逼真的画面，这样所带给学生的不再是单一而枯燥的感受，而是新鲜、生动、富有极强的趣味性，学生置身于故事所描绘的情景中，学生的思维更活跃、注意力更集中、积极性更高，更能取得预期的教学效果。
二、游戏导入，妙趣横生
小学生天性活泼好动，喜爱游戏，将游戏机制引入教学，与教学结合起来，正好可以用游戏的趣味性来掩盖学习的枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。在教学中我们要顺应学生的天性，大胆引入游戏机制，将之与具体的教学内容结合起来，为学生设计集趣味性与知识性于一体的英语游戏活动，为学生营造愉悦的学习氛围，让学生展开快乐而主动的活动，在玩游戏的过程中享受英语学习所带来的乐趣，提高学生对知识的理解水平与运用水平。
如猜谜语：It’s lovely. It has a long tail. It can climb the trees. It’s naughty. It likes bananas. What is it？打一动物。这样便可以在轻松愉悦的氛围中来引入新知的学习。谜面可以由教师出示，也可以让学生参与进来，带动学生一起来收集与创编谜语，这样既可以顺利地引入新知，同时也可以锻炼学生的思维能力，提高学生口语表达水平。
如单词接龙，指定一个单词，将这个单词的末字母作为下一个单词的首字母，依此类推，要求学生在说出这个单词的同时，拼读出来。这样就可以将学生头脑中那些看似零乱的单词串联起来，通过学生的听与说，可以达到对这些单词音形义的结合，从而取得最佳的复习效果。
三、问题导入，悬念重重
小学生都有着强烈的好奇心与求知欲，我们要充分利用小学生的这一心理特点，善于结合具体的教学内容来巧设疑问，制造悬念，以疑问来引发学生的好奇心，当学生无法解决这些问题时，就会在好奇心的强烈驱动下产生主动探究的强烈欲望，从而调动学生参与的主动性与积极性。在设计问题时要考虑到两个方面，一方面是学生实情。学生是学习的主体，是一切教学活动的出发点与最终归宿。因此在设计问题时要充分考虑到学生的心理特点与认知规律，问题要具有趣味性，符合学生的心理特点。以多种方式来呈现，如多媒体、图片等，这样才能达到集中学生注意力的效果。如果问题单一而枯燥，那么不仅无法取得预期的效果，相反还会让学生对英语学习产生厌倦情绪。
问题要具有贴近性，符合学生的认知水平。如果问题过于复杂，学生通过探究难以解决，那么就会加重学生的心理负担，让学生对自己、对学习失去信心。问题要基于学生的实际水平，符合学生的认知规律，符合学生的最近发展区，这样学生才能通过自我探究达成对知识的主动构建。另一方面是教学内容。问题要与特定的教学内容密切相关，使得学生通过探究能够达成预定的教学目标，也就是说问题要具有科学性，准确无误;要具有针对性，与教学内容密切相关;要具有目的性，目标指向明确。
四、歌曲导入，渲染氛围
音乐有着极强的感染力与生命力，将歌曲引入英语教学中，使得教学氛围更加轻松活跃，可以充分调动学生身体的每一个细胞，激起学生浓厚的学习兴趣，使得学生的思维能够紧紧地跟着教师的教学步伐，这样学生才能真正地参与到教学过程中来，享受学习所带来的乐趣，从而真正爱上英语学习。因此在教学中我们要充分运用歌曲的艺术感染力与魅力为课堂教学谱写华美的乐章。为此在教学中我们要充分利用现代信息技术的优势，从巨大的互联网资源库中来收集与整理学生所喜爱的一些经典影视剧歌曲、童谣等，以此来导入新知的学习，以增强教学的艺术感染力。
如低年级学生在学习26个英文字母时，如果只是一味地教读， 教学枯燥无味，学生学习动机不强，很难取得预期的效果，而且还会让学生的厌学情绪滋生。通过字母歌的导入，可以为原本枯燥的字母谱上乐谱，教学氛围活跃轻松，学生兴趣浓厚，参与热情高涨，会将饱满的学习热情集中在新知的学习，这样就可以很快地记住26个字母的拼写方法，取得较好的教学效果，而且可以为学生今后更主动地学习英语打下坚实的基础。
导入有法，但无定法。还有谈话导入、情境导入、图画导入等。导入环节至关重要，这需要引起广大教师足够的重视，要立足学生实际与教学实情，设计有趣而有效的导入，借助导入来激发学生学习兴趣，活跃课堂教学，让学生在轻松愉悦的氛围中来展开主动探究，实现学生的主体参与、主动探究、快乐学习。
（责编 金 东）
一、故事导入，幽默生动
爱听故事、讲故事，这是小学生的天性。幽默生动的故事，能够深深吸引学生的注意力，使得那些抽象、枯燥而静止的教学内容富有了生命的活力，让它们在学生脑海里跳跃起来，转换成可爱的人物、生动的情景与逼真的画面，这样所带给学生的不再是单一而枯燥的感受，而是新鲜、生动、富有极强的趣味性，学生置身于故事所描绘的情景中，学生的思维更活跃、注意力更集中、积极性更高，更能取得预期的教学效果。
二、游戏导入，妙趣横生
小学生天性活泼好动，喜爱游戏，将游戏机制引入教学，与教学结合起来，正好可以用游戏的趣味性来掩盖学习的枯燥性，真正实现寓教于乐，让学生在玩中学。在教学中我们要顺应学生的天性，大胆引入游戏机制，将之与具体的教学内容结合起来，为学生设计集趣味性与知识性于一体的英语游戏活动，为学生营造愉悦的学习氛围，让学生展开快乐而主动的活动，在玩游戏的过程中享受英语学习所带来的乐趣，提高学生对知识的理解水平与运用水平。
如猜谜语：It’s lovely. It has a long tail. It can climb the trees. It’s naughty. It likes bananas. What is it？打一动物。这样便可以在轻松愉悦的氛围中来引入新知的学习。谜面可以由教师出示，也可以让学生参与进来，带动学生一起来收集与创编谜语，这样既可以顺利地引入新知，同时也可以锻炼学生的思维能力，提高学生口语表达水平。
如单词接龙，指定一个单词，将这个单词的末字母作为下一个单词的首字母，依此类推，要求学生在说出这个单词的同时，拼读出来。这样就可以将学生头脑中那些看似零乱的单词串联起来，通过学生的听与说，可以达到对这些单词音形义的结合，从而取得最佳的复习效果。
三、问题导入，悬念重重
小学生都有着强烈的好奇心与求知欲，我们要充分利用小学生的这一心理特点，善于结合具体的教学内容来巧设疑问，制造悬念，以疑问来引发学生的好奇心，当学生无法解决这些问题时，就会在好奇心的强烈驱动下产生主动探究的强烈欲望，从而调动学生参与的主动性与积极性。在设计问题时要考虑到两个方面，一方面是学生实情。学生是学习的主体，是一切教学活动的出发点与最终归宿。因此在设计问题时要充分考虑到学生的心理特点与认知规律，问题要具有趣味性，符合学生的心理特点。以多种方式来呈现，如多媒体、图片等，这样才能达到集中学生注意力的效果。如果问题单一而枯燥，那么不仅无法取得预期的效果，相反还会让学生对英语学习产生厌倦情绪。
问题要具有贴近性，符合学生的认知水平。如果问题过于复杂，学生通过探究难以解决，那么就会加重学生的心理负担，让学生对自己、对学习失去信心。问题要基于学生的实际水平，符合学生的认知规律，符合学生的最近发展区，这样学生才能通过自我探究达成对知识的主动构建。另一方面是教学内容。问题要与特定的教学内容密切相关，使得学生通过探究能够达成预定的教学目标，也就是说问题要具有科学性，准确无误;要具有针对性，与教学内容密切相关;要具有目的性，目标指向明确。
四、歌曲导入，渲染氛围
音乐有着极强的感染力与生命力，将歌曲引入英语教学中，使得教学氛围更加轻松活跃，可以充分调动学生身体的每一个细胞，激起学生浓厚的学习兴趣，使得学生的思维能够紧紧地跟着教师的教学步伐，这样学生才能真正地参与到教学过程中来，享受学习所带来的乐趣，从而真正爱上英语学习。因此在教学中我们要充分运用歌曲的艺术感染力与魅力为课堂教学谱写华美的乐章。为此在教学中我们要充分利用现代信息技术的优势，从巨大的互联网资源库中来收集与整理学生所喜爱的一些经典影视剧歌曲、童谣等，以此来导入新知的学习，以增强教学的艺术感染力。
如低年级学生在学习26个英文字母时，如果只是一味地教读， 教学枯燥无味，学生学习动机不强，很难取得预期的效果，而且还会让学生的厌学情绪滋生。通过字母歌的导入，可以为原本枯燥的字母谱上乐谱，教学氛围活跃轻松，学生兴趣浓厚，参与热情高涨，会将饱满的学习热情集中在新知的学习，这样就可以很快地记住26个字母的拼写方法，取得较好的教学效果，而且可以为学生今后更主动地学习英语打下坚实的基础。
导入有法，但无定法。还有谈话导入、情境导入、图画导入等。导入环节至关重要，这需要引起广大教师足够的重视，要立足学生实际与教学实情，设计有趣而有效的导入，借助导入来激发学生学习兴趣，活跃课堂教学，让学生在轻松愉悦的氛围中来展开主动探究，实现学生的主体参与、主动探究、快乐学习。
（责编 金 东）