论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着新课程改革如火如荼的进行，在小学教育中教师更加重视学生综合能力的发展，开始着手探究培育学生的综合能力。在小学英语教学中教师不再单一的关注学生学习成绩的起伏，对学生综合素养和基础能力的发展愈加重视，因此小学英语听说能力的培育成为教学的重中之重，需要教师创新教学形式进而提升学生的学习兴趣，创建生动的生本课堂。
【关键词】小学英语;听说能力;培养策略
在小学英语学科教学之中，为了帮助学生更好的进行英语学科知识的学习，提升学生的听说能力，其需要教师从教学思维和教学方法上做出调整和改变。然而，受传统教学思维的桎梏，多数教师忽视了学生听说能力的培育，在学科教学过程中片面追求对学科基础知识的学习，因此，经常性的出现“哑巴式”英语的问题。鉴于此，在学科教学当中，需要教师积极主动的创新教学形式，结合教学实际运用新颖科学的教学手段，提升学生的学习积极性，并始终关注学生的主体作用，给予学生充分发挥的空间，锻炼和提升学生的基础运用能力，通过优化课堂中对话练习等活动，拓展学生听说运用的空间，提高小学生的语言运用能力，为学生的成长和发展创建良好的空间。在此，本文结合小学英语教学实践，就提升小学阶段学生听说能力的策略进行简要探究，以期为现阶段小学学生的英语听说能力的培育提供一些教学上的范式：
一、创建生动情景，培育学习兴趣
在小学阶段英语教学中激发学生的学习兴趣是教学的重中之重，小学阶段学生的身心处于发展阶段，需要教师重视培育小学生的英语探究兴趣，促使学生始终处于积极向学的环境中，为学生的学习和发展奠定良好的基础。在传统英语教学中教师长运用单一的教学形式，长运用口述式教学引导学生进行死记硬背，这种教学形式逐渐消磨了学生的英语学习兴趣，因此需要教师不断的提升自身的教学素养，结合教学实际运用新颖的教学形式，创建生动活泼的英语课堂，激起学生情感的驱动，使学生转换成主动投入、主动参与、主动发展的角色。在教学中教师可以结合媒体技术构建趣味的英语学习情景，促使学生在情景中进行运用，坚持以听说为主，在向学生传授新知识时通过录音、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听。
例如，在教师引导学生学习单词中，教师可以运用多媒体创建运用词汇对话的语境，引导学生运用学习的相关词汇进行对话练习，即巩固了学生对词汇的掌握情况，又拓展了学生运用词汇进行日常对话的能力，有效的提升了课堂教学的效率和质量。如在学习family的相关词汇中，教师可以引导学生讲自家家人的照片在多媒体中进行展示，并组织学生继续进行相关的介绍，通过媒体情景的创建激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的英语学习积极性，促使学生在趣味的情景中进行对话练习，通过直观的交际情景，画面和声音有机结合诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生积极思考，在巩固词汇知识的基础上又很好地进行了听说能力的练习。
二、关注学生主体，创建生本课堂
随着素质教育理念的深入推进，在小学阶段教学中教师更加重视发挥学生的主体作用，在教学中愈加关注融合以学生为中心的教学思路，并通过围绕学生这一主体设计教学活动培育学生乐于学习，敢于运用的能力。结合在小学阶段英语教学中部分教师仍旧运用单一的教学模式将学生边缘化的现象，需要教师积极的转变自身的教育理念，通过丰富课堂实践活动巩固学生的主体地位，拓宽英语听说的练习面和拓展学生主体作用发挥的空间，提升学生的综合基础能力。在小学英语教学实践中教师可以运用游戏活动突破课堂的枯燥性，使学生充分发挥想象力和锻炼学生的听说能力，创建以学生为中心的课堂，促进学生主体的综合发展。
例如，在教师引导学生学习“There be”句型中，教师可以引导学生进行短暂的户外活动，引导学生对周围的环境进行描述，促使学生运用There is a tree等进行描述，通过活动的创建促使学生积极的进行表述，同时教师也可以组织学生进行续编故事，满足学生自我实现和祈求成功的心理需求。在小学英语教学中教师通过游戏活动的融合可以进一步激发学生的学习欲望，增强学生听说练习的活动量，促使学生们练习的积极性提高，乐于参与到英语听说练习中，提升了学生的听说能力。
三、重视对话诵读，提升语言能力
好的语感是提高听说能力的一把金钥匙，而英语语感的培养需要学生对大量的语言材料进行感知，正如“书读百遍，其义自见”，在英语教学中同样需要教师引导学生读准字音，理解英语词义，并在反复诵读中掌握英语的语音语调，实现在接触到詞汇和语句时能够了然于心，逐渐定格在头脑中，能够实现举一反三在类似的情景中随心所欲的运用，逐步实现语言能力的提升。在小学英语教学过程中，教师可以结合教材中丰富教学故事引导学生进行模仿对话和诵读，拓展学生语言运用的空间。
例如，在教师引导学生进行对话练习中，教师可以引导学生结合生活中的实例进行对话，同时应在对话中纠正学生的语音语调，组织学生进行有感情的对话练习。在教学中教师可以让学生在读准语调的基础上熟读，并在课堂上给予学生表演的空间以增强语感，从而达到提高学生听说水平的目的。
综上所述，随着素质教育理念的贯彻落实，在小学英语教学中教师应重视提升学生的听说能力，使学生的综合素质有长足的发展。在小学阶段英语教学中教师要激发学生的学习兴趣，为学生的长远学习奠定基础，并结合多元化的教学活动拓展语言运用空间，通过科学有效的教学活动，提升听说教学效果，卓有成效的提升学生的英语听说能力。
参考文献：
[1]骆佳雪. 小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（08）：71-73.
[2]梁晨辉. 新媒体环境下增强小学生英语听说能力的策略[J]. 新闻研究导刊，2019，10（18）：228-229.
[3]徐延，张瑞明. 小学英语听说与兴趣培养教学的调查研究[J]. 中国电力教育，2010（32）：189-190.
[4]汤顺娥. 农村学生提高英语听说能力的重要性和途径[J]. 英语广场，2017（04）：161-162.
[5]郭岩. 浅析如何开展有效的小学英语听说教学[J]. 中国新通信，2020，22（03）：164.
【关键词】小学英语;听说能力;培养策略
在小学英语学科教学之中，为了帮助学生更好的进行英语学科知识的学习，提升学生的听说能力，其需要教师从教学思维和教学方法上做出调整和改变。然而，受传统教学思维的桎梏，多数教师忽视了学生听说能力的培育，在学科教学过程中片面追求对学科基础知识的学习，因此，经常性的出现“哑巴式”英语的问题。鉴于此，在学科教学当中，需要教师积极主动的创新教学形式，结合教学实际运用新颖科学的教学手段，提升学生的学习积极性，并始终关注学生的主体作用，给予学生充分发挥的空间，锻炼和提升学生的基础运用能力，通过优化课堂中对话练习等活动，拓展学生听说运用的空间，提高小学生的语言运用能力，为学生的成长和发展创建良好的空间。在此，本文结合小学英语教学实践，就提升小学阶段学生听说能力的策略进行简要探究，以期为现阶段小学学生的英语听说能力的培育提供一些教学上的范式：
一、创建生动情景，培育学习兴趣
在小学阶段英语教学中激发学生的学习兴趣是教学的重中之重，小学阶段学生的身心处于发展阶段，需要教师重视培育小学生的英语探究兴趣，促使学生始终处于积极向学的环境中，为学生的学习和发展奠定良好的基础。在传统英语教学中教师长运用单一的教学形式，长运用口述式教学引导学生进行死记硬背，这种教学形式逐渐消磨了学生的英语学习兴趣，因此需要教师不断的提升自身的教学素养，结合教学实际运用新颖的教学形式，创建生动活泼的英语课堂，激起学生情感的驱动，使学生转换成主动投入、主动参与、主动发展的角色。在教学中教师可以结合媒体技术构建趣味的英语学习情景，促使学生在情景中进行运用，坚持以听说为主，在向学生传授新知识时通过录音、幻灯、录像、投影或图片等，引导学生边看边听。
例如，在教师引导学生学习单词中，教师可以运用多媒体创建运用词汇对话的语境，引导学生运用学习的相关词汇进行对话练习，即巩固了学生对词汇的掌握情况，又拓展了学生运用词汇进行日常对话的能力，有效的提升了课堂教学的效率和质量。如在学习family的相关词汇中，教师可以引导学生讲自家家人的照片在多媒体中进行展示，并组织学生继续进行相关的介绍，通过媒体情景的创建激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的英语学习积极性，促使学生在趣味的情景中进行对话练习，通过直观的交际情景，画面和声音有机结合诱发学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，使学生积极思考，在巩固词汇知识的基础上又很好地进行了听说能力的练习。
二、关注学生主体，创建生本课堂
随着素质教育理念的深入推进，在小学阶段教学中教师更加重视发挥学生的主体作用，在教学中愈加关注融合以学生为中心的教学思路，并通过围绕学生这一主体设计教学活动培育学生乐于学习，敢于运用的能力。结合在小学阶段英语教学中部分教师仍旧运用单一的教学模式将学生边缘化的现象，需要教师积极的转变自身的教育理念，通过丰富课堂实践活动巩固学生的主体地位，拓宽英语听说的练习面和拓展学生主体作用发挥的空间，提升学生的综合基础能力。在小学英语教学实践中教师可以运用游戏活动突破课堂的枯燥性，使学生充分发挥想象力和锻炼学生的听说能力，创建以学生为中心的课堂，促进学生主体的综合发展。
例如，在教师引导学生学习“There be”句型中，教师可以引导学生进行短暂的户外活动，引导学生对周围的环境进行描述，促使学生运用There is a tree等进行描述，通过活动的创建促使学生积极的进行表述，同时教师也可以组织学生进行续编故事，满足学生自我实现和祈求成功的心理需求。在小学英语教学中教师通过游戏活动的融合可以进一步激发学生的学习欲望，增强学生听说练习的活动量，促使学生们练习的积极性提高，乐于参与到英语听说练习中，提升了学生的听说能力。
三、重视对话诵读，提升语言能力
好的语感是提高听说能力的一把金钥匙，而英语语感的培养需要学生对大量的语言材料进行感知，正如“书读百遍，其义自见”，在英语教学中同样需要教师引导学生读准字音，理解英语词义，并在反复诵读中掌握英语的语音语调，实现在接触到詞汇和语句时能够了然于心，逐渐定格在头脑中，能够实现举一反三在类似的情景中随心所欲的运用，逐步实现语言能力的提升。在小学英语教学过程中，教师可以结合教材中丰富教学故事引导学生进行模仿对话和诵读，拓展学生语言运用的空间。
例如，在教师引导学生进行对话练习中，教师可以引导学生结合生活中的实例进行对话，同时应在对话中纠正学生的语音语调，组织学生进行有感情的对话练习。在教学中教师可以让学生在读准语调的基础上熟读，并在课堂上给予学生表演的空间以增强语感，从而达到提高学生听说水平的目的。
综上所述，随着素质教育理念的贯彻落实，在小学英语教学中教师应重视提升学生的听说能力，使学生的综合素质有长足的发展。在小学阶段英语教学中教师要激发学生的学习兴趣，为学生的长远学习奠定基础，并结合多元化的教学活动拓展语言运用空间，通过科学有效的教学活动，提升听说教学效果，卓有成效的提升学生的英语听说能力。
参考文献：
[1]骆佳雪. 小学英语听说能力教学存在的问题及对策[J]. 黑龙江教师发展学院学报，2020，39（08）：71-73.
[2]梁晨辉. 新媒体环境下增强小学生英语听说能力的策略[J]. 新闻研究导刊，2019，10（18）：228-229.
[3]徐延，张瑞明. 小学英语听说与兴趣培养教学的调查研究[J]. 中国电力教育，2010（32）：189-190.
[4]汤顺娥. 农村学生提高英语听说能力的重要性和途径[J]. 英语广场，2017（04）：161-162.
[5]郭岩. 浅析如何开展有效的小学英语听说教学[J]. 中国新通信，2020，22（03）：164.