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摘要：新课改提出，不同的学科在教学过程中必须要增强不同学科的专业核心素养。在高中生物的教学过程中，教师培养学生的生物学科素养不仅能够加強学生对于生物学习的学习兴趣，也能够很好的促进学生对于生物的探索动力，本文就简要的分析了如何在高中生物课堂中培育学生核心素养。
关键词：核心素养 高中 生物 课堂教学
高中生物的学科素养包括了学生的理性思维、生命观念、科学的探究以及学生对于社会的责任四个方面的内容，当前阶段，教师在进行高中生物教学过程中必须要兼顾知识点与学科素养的双重教学，让学生在获取新知的过程中提升自己的专业素养，从而为学生未来的学习和生活起到积极的推动作用。
一、明确高中生物核心素养
高中的生物学科包含了四个方面的学科素养，第一是生命观念，这是指对观察到的生命现象以及这些现象之间的相互关系和特点，经过一定的验证之后得到的想法和观点。在教学的过程中，要求教师要按照“三维目标”来达成，也就是注重知识技能、过程方法和情感态度三个观念。然而，“核心素养”也需要在这一目标上进一步的提升，除了注重学生的创新能力、实践能力之外，还要帮助学生实现自我养成、有一定的社会责任和家国情怀。第二，是要有理性思维，需要学生用务实的态度和求知精神，尊重事实、依照证据，利用科学的方法来探究式事物，解决实际问题，从而增强自己的生物思维和学习能力。理性思维的培养对于学生的发展是起到终生受益的作用的，因此，也是生物学科必须要培育的内容之一。教师要让学生养成良好的科学思维习惯，运用恰当的思维来解决生物知识相关的问题和现象。第三，是科学探究，这是指学生能够在实际的生活中发现一些与生物学科相关的知识，并且根据特定的现象进行观察和提问，在提出猜测之后设计一个验证的实验，在探究过程中可以是以个人为单位，也可以是以团队合作的形式进行。教师要鼓励学生勇于探究、大胆创新，教师也要先鼓励学生从基本的生物现象进行分析和观察，引导学生积累自我探究的经验。第四，是社会责任，这一素养是建立在学生对于生物学科的知识基础上的，要求学生能够参与到社会事物，并针对事件做出理性的解释和判断，尝试去解决实际生活中的生物问题，增强他们的社会责任感，在提高自身素养的同时，关爱生命、注重环保，保持健康的心态积极生活。
师生明确核心素养，并在平时的教学中将其渗透在点滴教学中，这样才能真正让学生在接受生物新知教学的过程中，发展学生的综合能力，提升学生的学科素养。
二、通过研究学习培育素养
教师在教学的过程中，首先要激发学生的学习兴趣，这是增强学科素养的前提条件。教师在日常的教学过程中，首要的因素就是要激发学生的生物学习兴趣，展示自身的人格魅力。如果学生能够对教师教导的知识和个人魅力产生敬佩的感觉，那么自然会对生物学科增添更强的动力和兴趣。教师在备课的时候，要根据学生的学习兴趣，设计多样的教学环节，合理的利用多媒体设备，用幽默流畅的语言激发学生的学习兴趣。其次，教师要注重对于生物学科历史的教学，学生在学习的过程中能够感受到生物学科在探索科学奥妙时持之以恒的精神，从而更加正确的了解到生物学科的本质。因此，教师在教学相关内容之前，可以搜集与这一知识相关的生物学科探索故事作为课堂导入环节，以此吸引学生的注意力。第三，教师要加强生物学科的实验教育，因为实验是生物学科的基础所在，学生如果能够有足够的机会开展实验并亲身进行操作，那么就能够在解决问题、创新探究等方面有一定的提高。除此之外，学生也能够在实践操作的过程中养成探究整理的精神和态度，这是一个非常有效的专业素养培育途径。第四，教师可以开展主体性的研究性学习活动，让学生以小组为单位实现自主探究与合作学习的全方位发展。例如，有自然方面的探究活动，保护环境、进行生态建设、能源利用等等;也有生活方面的探究活动，例如科学配餐、食品添加剂的影响等等。
研究性学习是高中学生综合能力的重要体现。高中生物学科为学生的研究性学习提供了极佳的学习平台，我们在生物教学中，要有意识的为学生搭建研究性学习的舞台，给学生创设研究性学习的氛围，从而让学生展开研究，提升他们的能力。
三、开展社会实践增强素养
社区服务和实践是学生直接增强自己经验和社会责任感的有效方法，将社区的服务于实践活动联系在一起，能够让学生在精神方面有所提高，通过进行一系列的服务活动，培养学生的优良品德、完善他们的人格。社会实践也可以分为两种类型，例如，通用类型，以某一个学习内容为主题进行宣传，例如节约用水、保护绿色、废品回收等等。在实践操作的时候，可以完成领养绿植、进行生物学科的知识普及活动、义务植树等等内容。另一类型是特色内容，在社区进行辅导，例如开展保护环境的讲座、进行保健知识的传授等等。再比如，在3.12号“植树节”的时候，教师就可以让学生宣传世界范围内的绿植播种情况，以及进行种植的必要性、紧迫性，让学生在宣传的同时增强自己的环保意识。学生在完成之后，也能够通过积累自己的社会经验，提高社会责任感、增强社会责任的核心素养，同时，能够让学生走出校园、走向社会，提高解决实际问题的方法和能力，确保能够在巩固学科知识的同时增强学生的环保意识。
生物是一门与生活紧密相关的学科，生活也是学生检验和体验生物学习价值的载体。我们教师在生物教学中，要充分引导学生感悟生物学科与生活的联系，让学生在生活中感受生物学习的意义，不仅激发学生对生物学科的认同感，更让他们在对生活现象的感悟中学会思考，学会探究，从而提升自己的专业水平。
总之，在高中阶段的生物学科的教学过程中，教师要明确生物学科素养的培育是生物教学的重要组成，将其落实在点滴教学中，同时还要明确核心素养的培养并非一蹴而就的，而是需要教师结合每一节课的教学内容，将理论知识与实践探索结合在一起，不断的在教学中总结经验，这样才能够实现教学的根本目标。
关键词：核心素养 高中 生物 课堂教学
高中生物的学科素养包括了学生的理性思维、生命观念、科学的探究以及学生对于社会的责任四个方面的内容，当前阶段，教师在进行高中生物教学过程中必须要兼顾知识点与学科素养的双重教学，让学生在获取新知的过程中提升自己的专业素养，从而为学生未来的学习和生活起到积极的推动作用。
一、明确高中生物核心素养
高中的生物学科包含了四个方面的学科素养，第一是生命观念，这是指对观察到的生命现象以及这些现象之间的相互关系和特点，经过一定的验证之后得到的想法和观点。在教学的过程中，要求教师要按照“三维目标”来达成，也就是注重知识技能、过程方法和情感态度三个观念。然而，“核心素养”也需要在这一目标上进一步的提升，除了注重学生的创新能力、实践能力之外，还要帮助学生实现自我养成、有一定的社会责任和家国情怀。第二，是要有理性思维，需要学生用务实的态度和求知精神，尊重事实、依照证据，利用科学的方法来探究式事物，解决实际问题，从而增强自己的生物思维和学习能力。理性思维的培养对于学生的发展是起到终生受益的作用的，因此，也是生物学科必须要培育的内容之一。教师要让学生养成良好的科学思维习惯，运用恰当的思维来解决生物知识相关的问题和现象。第三，是科学探究，这是指学生能够在实际的生活中发现一些与生物学科相关的知识，并且根据特定的现象进行观察和提问，在提出猜测之后设计一个验证的实验，在探究过程中可以是以个人为单位，也可以是以团队合作的形式进行。教师要鼓励学生勇于探究、大胆创新，教师也要先鼓励学生从基本的生物现象进行分析和观察，引导学生积累自我探究的经验。第四，是社会责任，这一素养是建立在学生对于生物学科的知识基础上的，要求学生能够参与到社会事物，并针对事件做出理性的解释和判断，尝试去解决实际生活中的生物问题，增强他们的社会责任感，在提高自身素养的同时，关爱生命、注重环保，保持健康的心态积极生活。
师生明确核心素养，并在平时的教学中将其渗透在点滴教学中，这样才能真正让学生在接受生物新知教学的过程中，发展学生的综合能力，提升学生的学科素养。
二、通过研究学习培育素养
教师在教学的过程中，首先要激发学生的学习兴趣，这是增强学科素养的前提条件。教师在日常的教学过程中，首要的因素就是要激发学生的生物学习兴趣，展示自身的人格魅力。如果学生能够对教师教导的知识和个人魅力产生敬佩的感觉，那么自然会对生物学科增添更强的动力和兴趣。教师在备课的时候，要根据学生的学习兴趣，设计多样的教学环节，合理的利用多媒体设备，用幽默流畅的语言激发学生的学习兴趣。其次，教师要注重对于生物学科历史的教学，学生在学习的过程中能够感受到生物学科在探索科学奥妙时持之以恒的精神，从而更加正确的了解到生物学科的本质。因此，教师在教学相关内容之前，可以搜集与这一知识相关的生物学科探索故事作为课堂导入环节，以此吸引学生的注意力。第三，教师要加强生物学科的实验教育，因为实验是生物学科的基础所在，学生如果能够有足够的机会开展实验并亲身进行操作，那么就能够在解决问题、创新探究等方面有一定的提高。除此之外，学生也能够在实践操作的过程中养成探究整理的精神和态度，这是一个非常有效的专业素养培育途径。第四，教师可以开展主体性的研究性学习活动，让学生以小组为单位实现自主探究与合作学习的全方位发展。例如，有自然方面的探究活动，保护环境、进行生态建设、能源利用等等;也有生活方面的探究活动，例如科学配餐、食品添加剂的影响等等。
研究性学习是高中学生综合能力的重要体现。高中生物学科为学生的研究性学习提供了极佳的学习平台，我们在生物教学中，要有意识的为学生搭建研究性学习的舞台，给学生创设研究性学习的氛围，从而让学生展开研究，提升他们的能力。
三、开展社会实践增强素养
社区服务和实践是学生直接增强自己经验和社会责任感的有效方法，将社区的服务于实践活动联系在一起，能够让学生在精神方面有所提高，通过进行一系列的服务活动，培养学生的优良品德、完善他们的人格。社会实践也可以分为两种类型，例如，通用类型，以某一个学习内容为主题进行宣传，例如节约用水、保护绿色、废品回收等等。在实践操作的时候，可以完成领养绿植、进行生物学科的知识普及活动、义务植树等等内容。另一类型是特色内容，在社区进行辅导，例如开展保护环境的讲座、进行保健知识的传授等等。再比如，在3.12号“植树节”的时候，教师就可以让学生宣传世界范围内的绿植播种情况，以及进行种植的必要性、紧迫性，让学生在宣传的同时增强自己的环保意识。学生在完成之后，也能够通过积累自己的社会经验，提高社会责任感、增强社会责任的核心素养，同时，能够让学生走出校园、走向社会，提高解决实际问题的方法和能力，确保能够在巩固学科知识的同时增强学生的环保意识。
生物是一门与生活紧密相关的学科，生活也是学生检验和体验生物学习价值的载体。我们教师在生物教学中，要充分引导学生感悟生物学科与生活的联系，让学生在生活中感受生物学习的意义，不仅激发学生对生物学科的认同感，更让他们在对生活现象的感悟中学会思考，学会探究，从而提升自己的专业水平。
总之，在高中阶段的生物学科的教学过程中，教师要明确生物学科素养的培育是生物教学的重要组成，将其落实在点滴教学中，同时还要明确核心素养的培养并非一蹴而就的，而是需要教师结合每一节课的教学内容，将理论知识与实践探索结合在一起，不断的在教学中总结经验，这样才能够实现教学的根本目标。