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《数学新课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是对小学数学和谐课堂教学的最好诠释。一个和谐的数学课堂，最重要的是学生是否乐意上这堂课，是否愿意参与探索与交流。只有做到学生乐学，能够有所获得，一个和谐的数学课堂才能得以构建。那么，如何创设和谐课堂情境，实现课堂教学效益的最大化呢？笔者结合自己平时的一些课堂教学实践，谈一些心得体会。