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摘要：幼儿教育质量的提高，一直都是幼儿园教学者普遍关注的问题。文章提出将科学活动纳入到幼儿园区域游戏中去，以實现良好科学氛围的营造，发挥在培养幼儿科学知识学习能力方面的积极作用。
关键词：科学活动 幼儿园区域游戏 应用实践
在实际的幼儿教育工程，以区域游戏的方式来进行，这不仅仅涉及到科学活动的内容，还成为科学活动的实现途径。从这个角度来讲，我们应该积极利用幼儿的好奇心理，积极将科学活动纳入到游戏中去，以实现科学知识的掌握，培养良好的科学态度。
一，科学活动纳入到幼儿园区域游戏中的必要性
首先，幼儿园小朋友较小，对于陌生事物往往保持着较高的好奇心，将科学活动以游戏的形式来进行传播，更容易被他们所接受，对于实现科学教学质量提高有着积极作用；其次，幼儿的理解能力有限，如果一开始就从刻板的科学理论来进行讲解的化，势必会造成幼儿的情绪低落，不利于科学知识的掌握，而以游戏的方式来进行科学活动的穿插，将有利于促进幼儿对于科学活动的理解；最后，科学活动是一项实践性强，要求动用视觉，听觉，味觉和触觉去进行感受，由此的出来的结论往往能够给人以深刻的影响，也就是说科学活动的特点与幼儿园区域游戏之间相互吻合。由此可见科学活动的融入，不仅仅是由于科学活动的本身特点，更加与幼儿园区域游戏的发展需求相互吻合，在这样情况下，实现两者之间的融合，是幼儿教育目标的要求，也是实现高素质幼儿教育工作质量提高的关键所在。
二，现阶段科学活动在幼儿园区域游戏渗透过程中的不足
通过对于目前科学活动在幼儿园区域游戏渗透过程的调查发现，存在很多的缺陷和不足：其一，区域游戏环境资源不足，难以创设出相对理想的科学活动环境；其二，幼儿园教师素质不高，对于将科学活动纳入幼儿园区域游戏的重要性认识不清，在实际游戏开展中，难以给予幼儿切实的自由，从而使得教学质量大打折扣；其三，区域游戏过程融入科学活动的意识不强，教师之间缺乏相关的交流和沟通，难以形成区域游戏科技化的氛围；其四，在幼儿园体制中，缺乏关于科学活动纳入幼儿园区域游戏中的规章制度，从而难以发挥出渗透的功效。如果上述问题长期存在，不仅仅难以有效的发挥出区域游戏的作用，而且科学活动的融入也将成为泡影，因此我们有必要积极采取措施，去解决上述存在的各种问题，以保证科学活动可以切实的融入到幼儿园区域游戏体系中去。
三，如何促进科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透
将科学活动纳入幼儿园区域游戏体系中，涉及面比较广泛，牵涉的内容比较多。毕竟是一种全新的教育观念的推动，势必需要从多个角度来进行探析。具体来讲，我们可以从以下几个角度来进行渗透：
3.1加大对于区域科学游戏的投入，营造良好的区域游戏环境
首先，幼儿园管理者应该集合幼儿区域游戏的需求，积极加大对于此方面的支持，不断采购相应的科学器具，为营造良好的区域游戏环境打下夯实的物质基础；其次，积极综合目前幼儿园所拥有的教学资源，找到能够使用到科学活动游戏中的资源，切实的将其纳入到区域游戏体系中去，实现教学资源的最大化利用；最后，实时的进行科学区域游戏器材的替换和更新，以实现情境游戏的变化性，给予幼儿更加新鲜，更加多样化的学习环境。
3.2注重幼儿教师在素质的培养，发挥其在区域游戏中的作用
幼儿教师是将科学活动融入到区域游戏中的主体，保证幼儿教师队伍的素质，显得尤为重要。对此，我们可以从以下几个方面入手：其一，积极制定完善的区域游戏科学活动培训课程，将在职的教师纳入培训体系，使得其深刻理解到科学活动与幼儿园之间的关系，并且积极在此方面开展各种尝试和探索；其二，做好教师的选拨和聘用工作，对于不具备理论基础，职业修养的教师，不得将其纳入幼儿园区域游戏教学中去，避免难以发挥游戏教学的作用；其三，积极针对于幼儿园区域游戏科学活动建立课题，实现教师之间的充分沟通和交流，以促进此方面理论体系的健全。
3.3强化科学活动区域游戏的宣传教育，营造良好的游戏教育氛围
将科学活动纳入到区域游戏中去，相关方面的经验还不足，很容易受到传统教学方式的冲击，在这样的情况下，我们就有必要进行大范围的区域游戏的教育和宣传，以展示出科学活动在区域游戏中的作用，在这样的深刻领悟之后，教师才会全身心的去开展此项活动，使得科学活动渗透到幼儿园区域游戏中去。
3.4健全科学活动融入区域游戏的体制，实现幼儿教育的制度化发展
将科学活动融入到区域游戏中，不仅仅是一种理念，更加是一种教育模式，要想发挥其作用，就要依靠制度化发展去推动。具体来讲，我们应该做好以下几方面的工作：首先，集合实际区域游戏的需求，制定科学活动融入的方式，以定性和定量的形式去实现区域游戏内容的丰富；其次，积极结合实际教学目标的变化，适当的进行科学活动内容的调整，并且以岗位责任制度的完善去保证此项工作的开展；最后，建立健全绩效考核机制，对于在科学活动融入区域游戏过程中表现良好的教师给予适当的奖励，以实现其工作积极性的激发。
四，结束语
综上所述，将科学活动纳入到幼儿园区域游戏体系中，不是一朝一夕就能够完成的事情。现在我们需要做的工作还有很多，无论是科学活动内容的调整完善，还是渗透过程程度的把握控制，乃至是教师主体素质的提高强化，都应该成为此项教学尝试中的重要环节。我相信，随着在此方面经验的积累，科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透程度将越来越深刻，越来越广泛，并且渐渐成为影响幼儿教学质量和效益的关键所在。
参考文献：
[1]何桂香.幼儿园游戏课程———区域游戏活动评价策略[M].北京：农村读物出版社，2005：44.
[2]汪荃.区域游戏与主题游戏的融合：幼儿园游戏课程模式[M].北京：中国妇女出版社，2005：89.
[3]向建秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].成都大学学报（教育科学版），2008，（5）.
[4]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010，（4）.
关键词：科学活动 幼儿园区域游戏 应用实践
在实际的幼儿教育工程，以区域游戏的方式来进行，这不仅仅涉及到科学活动的内容，还成为科学活动的实现途径。从这个角度来讲，我们应该积极利用幼儿的好奇心理，积极将科学活动纳入到游戏中去，以实现科学知识的掌握，培养良好的科学态度。
一，科学活动纳入到幼儿园区域游戏中的必要性
首先，幼儿园小朋友较小，对于陌生事物往往保持着较高的好奇心，将科学活动以游戏的形式来进行传播，更容易被他们所接受，对于实现科学教学质量提高有着积极作用；其次，幼儿的理解能力有限，如果一开始就从刻板的科学理论来进行讲解的化，势必会造成幼儿的情绪低落，不利于科学知识的掌握，而以游戏的方式来进行科学活动的穿插，将有利于促进幼儿对于科学活动的理解；最后，科学活动是一项实践性强，要求动用视觉，听觉，味觉和触觉去进行感受，由此的出来的结论往往能够给人以深刻的影响，也就是说科学活动的特点与幼儿园区域游戏之间相互吻合。由此可见科学活动的融入，不仅仅是由于科学活动的本身特点，更加与幼儿园区域游戏的发展需求相互吻合，在这样情况下，实现两者之间的融合，是幼儿教育目标的要求，也是实现高素质幼儿教育工作质量提高的关键所在。
二，现阶段科学活动在幼儿园区域游戏渗透过程中的不足
通过对于目前科学活动在幼儿园区域游戏渗透过程的调查发现，存在很多的缺陷和不足：其一，区域游戏环境资源不足，难以创设出相对理想的科学活动环境；其二，幼儿园教师素质不高，对于将科学活动纳入幼儿园区域游戏的重要性认识不清，在实际游戏开展中，难以给予幼儿切实的自由，从而使得教学质量大打折扣；其三，区域游戏过程融入科学活动的意识不强，教师之间缺乏相关的交流和沟通，难以形成区域游戏科技化的氛围；其四，在幼儿园体制中，缺乏关于科学活动纳入幼儿园区域游戏中的规章制度，从而难以发挥出渗透的功效。如果上述问题长期存在，不仅仅难以有效的发挥出区域游戏的作用，而且科学活动的融入也将成为泡影，因此我们有必要积极采取措施，去解决上述存在的各种问题，以保证科学活动可以切实的融入到幼儿园区域游戏体系中去。
三，如何促进科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透
将科学活动纳入幼儿园区域游戏体系中，涉及面比较广泛，牵涉的内容比较多。毕竟是一种全新的教育观念的推动，势必需要从多个角度来进行探析。具体来讲，我们可以从以下几个角度来进行渗透：
3.1加大对于区域科学游戏的投入，营造良好的区域游戏环境
首先，幼儿园管理者应该集合幼儿区域游戏的需求，积极加大对于此方面的支持，不断采购相应的科学器具，为营造良好的区域游戏环境打下夯实的物质基础；其次，积极综合目前幼儿园所拥有的教学资源，找到能够使用到科学活动游戏中的资源，切实的将其纳入到区域游戏体系中去，实现教学资源的最大化利用；最后，实时的进行科学区域游戏器材的替换和更新，以实现情境游戏的变化性，给予幼儿更加新鲜，更加多样化的学习环境。
3.2注重幼儿教师在素质的培养，发挥其在区域游戏中的作用
幼儿教师是将科学活动融入到区域游戏中的主体，保证幼儿教师队伍的素质，显得尤为重要。对此，我们可以从以下几个方面入手：其一，积极制定完善的区域游戏科学活动培训课程，将在职的教师纳入培训体系，使得其深刻理解到科学活动与幼儿园之间的关系，并且积极在此方面开展各种尝试和探索；其二，做好教师的选拨和聘用工作，对于不具备理论基础，职业修养的教师，不得将其纳入幼儿园区域游戏教学中去，避免难以发挥游戏教学的作用；其三，积极针对于幼儿园区域游戏科学活动建立课题，实现教师之间的充分沟通和交流，以促进此方面理论体系的健全。
3.3强化科学活动区域游戏的宣传教育，营造良好的游戏教育氛围
将科学活动纳入到区域游戏中去，相关方面的经验还不足，很容易受到传统教学方式的冲击，在这样的情况下，我们就有必要进行大范围的区域游戏的教育和宣传，以展示出科学活动在区域游戏中的作用，在这样的深刻领悟之后，教师才会全身心的去开展此项活动，使得科学活动渗透到幼儿园区域游戏中去。
3.4健全科学活动融入区域游戏的体制，实现幼儿教育的制度化发展
将科学活动融入到区域游戏中，不仅仅是一种理念，更加是一种教育模式，要想发挥其作用，就要依靠制度化发展去推动。具体来讲，我们应该做好以下几方面的工作：首先，集合实际区域游戏的需求，制定科学活动融入的方式，以定性和定量的形式去实现区域游戏内容的丰富；其次，积极结合实际教学目标的变化，适当的进行科学活动内容的调整，并且以岗位责任制度的完善去保证此项工作的开展；最后，建立健全绩效考核机制，对于在科学活动融入区域游戏过程中表现良好的教师给予适当的奖励，以实现其工作积极性的激发。
四，结束语
综上所述，将科学活动纳入到幼儿园区域游戏体系中，不是一朝一夕就能够完成的事情。现在我们需要做的工作还有很多，无论是科学活动内容的调整完善，还是渗透过程程度的把握控制，乃至是教师主体素质的提高强化，都应该成为此项教学尝试中的重要环节。我相信，随着在此方面经验的积累，科学活动在幼儿园区域游戏中的渗透程度将越来越深刻，越来越广泛，并且渐渐成为影响幼儿教学质量和效益的关键所在。
参考文献：
[1]何桂香.幼儿园游戏课程———区域游戏活动评价策略[M].北京：农村读物出版社，2005：44.
[2]汪荃.区域游戏与主题游戏的融合：幼儿园游戏课程模式[M].北京：中国妇女出版社，2005：89.
[3]向建秋.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].成都大学学报（教育科学版），2008，（5）.
[4]廖晓萍.在生命教育理念下重新认识与建构幼儿园区域活动[J].学前教育研究，2010，（4）.