陈华忠中师毕业那年，被分配到一所偏远的农村小学。当时的学校除提供课本、教参外，没有其他的教辅材料；教研活动几乎没有，很少有互听课、外出听课、进修或培训的机会。在这样简陋的条件下，对教育事业的热爱支撑着陈华忠刻苦钻研、不断探索、努力成长。
　　刚步入教坛的陈华忠，本着对孩子的爱陪伴着孩子的成长。看着他们活泼可爱的笑脸，听着他们单纯而有趣的问题，让自己保持着一颗年轻朴实的心。凭着一股子的执著，凭着一腔的热血，坚信自己能干好一切的工作。但在刚开始的一个学期里，深感举步维艰。上课时，他过多的表扬鼓励，就算孩子犯错了，也总是和颜悦色地说服教育。于是，造成了“爱过多”而“严不足”，学生不“怕”你了！课堂指名汇报时，个别捣蛋学生就会故意大喊起来，课堂出现失控状况……他愤怒了，第一次在课堂上发火。之后他迷茫了，困惑了，泪水夺眶而出，渐渐地他开始阅读当时的一些教育刊物，尤其学习介绍班级管理的文章，给班级管理与教育学生指明方向，使他懂得既要关爱学生，又要严格要求学生。
　　从此，陈华忠喜欢上了教育期刊，开始坚持订阅一些教育刊物。经过几年的学习与借鉴，他学到了许多好经验、好方法，尝到了很多“甜头”。逐渐地走上了一条“自己学习，自主探究，自我成长”之路，不断探究数学课堂教学，努力提高课堂教学质量，形成了“教前想想，想后预设；教后想想，想后记录” 的教学之路。
　　二十多年来，陈华忠坚持每天挤出一定时间，用“教后记录、日记、随笔”等形式把日常教学点滴记录下来。这些大量的不成熟的文字让自己尝到了“成绩”的喜悦。
　　时下，他承担国家级课题“抓准数学教学‘核心问题’”实验研究，主张以核心问题作为教学出发点，让学生在分析问题、探究问题与解决问题的过程中学会新知。探究过程中，建构新型课堂教学基本模式：1.课前提出问题→小组探究问题→汇报解题方法→质疑并提出问题→应用并解决问题；2.创设情境，提出问题——小组交流，分析问题——指名汇报，解答问题——引导质疑，再提问题——实际应用，深化问题。
　　成长的道路曲折艰辛，一路走来，有汗水，有喜悦。二十多年来的努力汗水，带来的是：学历从中师到大专，从一般教师到省级数学骨干教师，到省级学科带头人和省特级教师；带来的是被评为福清市首届高层次人才，福建省优秀农村教师，福建省第三届杰出人民教师。这些，是成绩，更是陈华忠的起点！