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摘 要：高中阶段的学习极为重要，同时也是道德修养和思想品质形成的关键时期。在高中美术教学中，教师既要注重培养学生的基本知识和技能，同时也要对学生的品德教育引起重视，使学生在学习知识的过程中将自我修养提高，对人格予以完善，最终将正确的审美观、道德观、价值观和人生观形成。
关键词：高中美术；德育；道德
随着教育教学改革的不断深入，教师的课堂教学不仅是要对科学文化知识进行传统，更为重要的是育人。所以，在全面推进素质教育的今天，加大学生德育教育的力度极为重要。德育教育的开展途径有很多，其中紧密结合学科教学和德育较为是较为有效的途径之一。而美术教育中渗透德育教育的作用尤为明显。因此，广大美术教师应立足于美术自身的特点，在教学各环节中渗透德育教育。
一、创设情境，激发学生对“美”的感悟
在新课改的背景下，教师既要注重教书，更要重视育人。教师可以在美术课堂中为学生创设情境，使学生置身于美的环境中对美有更充分的体验，从而将自身的审美能力提高，启发思维，使学生在立足于更高的标准对人生的意义进行思考和追求，进而升华人生境界。
例如，在教学《家乡的节日》时，教师可以以中国的传统节日春节为主题，让学生动手操作写春联、剪窗花等，装扮教室。在学生剪窗花的过程中，教师应注意渗入环保理念，要求学生不能乱扔垃圾，保持教室的清洁卫生。将德育教育渗透在这些看似很小的事情中，使学生良好的卫生习惯得以养成。同时，教师还可以在课前准备一些唐装，让学生在欣赏唐装的过程中对新年穿唐装以及在中国元素在服饰上的运用有所了解，使他们的审美体验得以增强。创设具有美学意蕴的课堂环境，增强师生之间的互动和交流，可以使枯燥的课堂教学更具有趣味性，让学生在学习的过程中获得美的感受。使其审美体验增强，激发学生的学习兴趣。
二、在欣赏、评述中借助欣赏美术作品，陶冶学生的高尚情操
在对鉴赏美术作品的活动中，教师不仅要让学生有更直观充分的感受，并还要将其审美能力提高，同时还应正确引导学生，使其深入挖掘艺术作品的内容，对其内涵予以揭示，在不知不觉中渗透德育教育，让学生在享受美的过程中也得到心灵上的升华。虽然现阶段我们处于和平时代，但是仍需对学生的爱国主义情怀进行培养。作为文明古国，我国的传统文化极为优秀，其丰富多彩的文物史更将中华民族的创造力和聪明才智充分的体现了出来。教师在美术教学的过程中，应进而注重和文物史记、著名画家的事迹等内容相结合，将爱国情感传达给学生，使学生的爱国主义热情得以激发，民族自豪感得到增强。
例如，美术教师可以在教学的过程中向学生讲述著名画家徐悲鸿的事迹：抗日战争爆发之后，他没有落荒而逃，而是勇敢的在全国各地开展义卖画展，支援和宣传抗日。向学生展示他的代表作《愚公移山》《田横五百士》等，并对其中的所蕴含的对劳动人民的同情以及爱国主义情怀进行讲述，他的这些画中都对人民群众威武不屈、坚韧不拔的毅力的精神予以了表现，表达了作者向往光明解放以及民族危亡的愤恨之情。借助对徐悲鸿生平事迹的讲述，使学生对其人格魅力进行欣赏，借助对他作品的欣赏，让学生对他的专业技术充满钦佩之情，进而使其爱国主义情怀得以激发。要想确保爱国主义教育效果的良好性，教师在设计教学活动的时候应特别注重教学方式灵活性，使可以学生借助演讲、研究性学习和自主学习等方式进行更好的交流。
三、借助课堂想象，培养良好品德
作为一门创造性学科，美术在教学过程中仅限于对作品进行欣赏是不行的，教师应将立足于教材，引入想象，鼓励学生大胆的想象，对情境的内涵进行体会，并画出自己所联想到的面貌，结合理论与实践，在想象中对学生的审美和品德进行培养。
例如，在教学画自然风光的时候，教师可以将马致远的作品引入到美术课堂教学中，在绘画之前，让学生对“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”画面进行感受，边思考边想象。接着，教师再对一些背景资料予以介绍，使其思维更加活跃。之后就可以让学生通过自己的想象进行创造了。在此过程中，学生之间可以相互交流，将自己的感受说出来，以便于获得更多的启发和灵感，这有利于对他们团队意识的培养。创作完成后，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位，相互欣赏、评比和打分，指出别人的不足并给出建议，同时对于自身存在的不足应予以正确的认识，虚心接纳别人的意见，在交流点评的过程掌握到沟通的技巧。这样，学生便能在潜移默化中将优秀的道德修养和良好的審美观形成，进而在和他人交往的过程中更容易被认可和接受。
四、在美术课外活动中渗透德育教育
实践是德育教育的根本，积极开展各类与美术教学相关的课外教育活动，将德育与活动、美育结合在一起，让学生在参与活动的过程当中能够得到教育与启迪，进而实现“寓德育与活动”以及“寓教于乐”，让学生能够健康快乐的成长。法国著名雕塑家罗丹这样说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。从中我们可以看出艺术是来源与生活的，在进行美术教育的过程中，要培养学生善于观察周围事物的习惯，进而提升其审美能力，并引导学生去观察自身所在校园内的好人好事以及美景，去寻找真善美，进而提升学生的鉴赏与发现美的能力，只有做好这些才能够创造美。
例如，教师可以在每个季节都组织学生到校园中去进行写生，在写生过程中教师要注重引导学生去开发属于自己的美感，让他们更好的去理解生活当中美的事物。同时，教师还需要去熏陶学生的艺术情操，让他们自行的去了解学校的历史，体会校园文化中所具有的内涵。例如让学生对校园当中的建筑物进行写生，让学生能够了解每个建筑物背后的故事，进而使学生能够从内心深处去感受真实的学校文化，让他们能够更加的热爱学校。
五、结语
总而言之，在美术教育中结合艺术教育和德育使素质教育得以实现的有效措施。美術教师在教学的过程中，教师应立足于实际，以学生为中心，努力对教材内涵进行挖掘，传授给学生优秀的精神文明和人文素质，保证美术教学的最优化顺利实现。
参考文献：
[1]赵文娥.高中美术课堂教学中的德育渗透[J].长江工程职业技术学院学报，2013，30（03）：79-80.
[2]王健.试论高中美术教学中的德育渗透[J].美术教育研究，2015，（18）：113.
关键词：高中美术；德育；道德
随着教育教学改革的不断深入，教师的课堂教学不仅是要对科学文化知识进行传统，更为重要的是育人。所以，在全面推进素质教育的今天，加大学生德育教育的力度极为重要。德育教育的开展途径有很多，其中紧密结合学科教学和德育较为是较为有效的途径之一。而美术教育中渗透德育教育的作用尤为明显。因此，广大美术教师应立足于美术自身的特点，在教学各环节中渗透德育教育。
一、创设情境，激发学生对“美”的感悟
在新课改的背景下，教师既要注重教书，更要重视育人。教师可以在美术课堂中为学生创设情境，使学生置身于美的环境中对美有更充分的体验，从而将自身的审美能力提高，启发思维，使学生在立足于更高的标准对人生的意义进行思考和追求，进而升华人生境界。
例如，在教学《家乡的节日》时，教师可以以中国的传统节日春节为主题，让学生动手操作写春联、剪窗花等，装扮教室。在学生剪窗花的过程中，教师应注意渗入环保理念，要求学生不能乱扔垃圾，保持教室的清洁卫生。将德育教育渗透在这些看似很小的事情中，使学生良好的卫生习惯得以养成。同时，教师还可以在课前准备一些唐装，让学生在欣赏唐装的过程中对新年穿唐装以及在中国元素在服饰上的运用有所了解，使他们的审美体验得以增强。创设具有美学意蕴的课堂环境，增强师生之间的互动和交流，可以使枯燥的课堂教学更具有趣味性，让学生在学习的过程中获得美的感受。使其审美体验增强，激发学生的学习兴趣。
二、在欣赏、评述中借助欣赏美术作品，陶冶学生的高尚情操
在对鉴赏美术作品的活动中，教师不仅要让学生有更直观充分的感受，并还要将其审美能力提高，同时还应正确引导学生，使其深入挖掘艺术作品的内容，对其内涵予以揭示，在不知不觉中渗透德育教育，让学生在享受美的过程中也得到心灵上的升华。虽然现阶段我们处于和平时代，但是仍需对学生的爱国主义情怀进行培养。作为文明古国，我国的传统文化极为优秀，其丰富多彩的文物史更将中华民族的创造力和聪明才智充分的体现了出来。教师在美术教学的过程中，应进而注重和文物史记、著名画家的事迹等内容相结合，将爱国情感传达给学生，使学生的爱国主义热情得以激发，民族自豪感得到增强。
例如，美术教师可以在教学的过程中向学生讲述著名画家徐悲鸿的事迹：抗日战争爆发之后，他没有落荒而逃，而是勇敢的在全国各地开展义卖画展，支援和宣传抗日。向学生展示他的代表作《愚公移山》《田横五百士》等，并对其中的所蕴含的对劳动人民的同情以及爱国主义情怀进行讲述，他的这些画中都对人民群众威武不屈、坚韧不拔的毅力的精神予以了表现，表达了作者向往光明解放以及民族危亡的愤恨之情。借助对徐悲鸿生平事迹的讲述，使学生对其人格魅力进行欣赏，借助对他作品的欣赏，让学生对他的专业技术充满钦佩之情，进而使其爱国主义情怀得以激发。要想确保爱国主义教育效果的良好性，教师在设计教学活动的时候应特别注重教学方式灵活性，使可以学生借助演讲、研究性学习和自主学习等方式进行更好的交流。
三、借助课堂想象，培养良好品德
作为一门创造性学科，美术在教学过程中仅限于对作品进行欣赏是不行的，教师应将立足于教材，引入想象，鼓励学生大胆的想象，对情境的内涵进行体会，并画出自己所联想到的面貌，结合理论与实践，在想象中对学生的审美和品德进行培养。
例如，在教学画自然风光的时候，教师可以将马致远的作品引入到美术课堂教学中，在绘画之前，让学生对“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”画面进行感受，边思考边想象。接着，教师再对一些背景资料予以介绍，使其思维更加活跃。之后就可以让学生通过自己的想象进行创造了。在此过程中，学生之间可以相互交流，将自己的感受说出来，以便于获得更多的启发和灵感，这有利于对他们团队意识的培养。创作完成后，教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组为单位，相互欣赏、评比和打分，指出别人的不足并给出建议，同时对于自身存在的不足应予以正确的认识，虚心接纳别人的意见，在交流点评的过程掌握到沟通的技巧。这样，学生便能在潜移默化中将优秀的道德修养和良好的審美观形成，进而在和他人交往的过程中更容易被认可和接受。
四、在美术课外活动中渗透德育教育
实践是德育教育的根本，积极开展各类与美术教学相关的课外教育活动，将德育与活动、美育结合在一起，让学生在参与活动的过程当中能够得到教育与启迪，进而实现“寓德育与活动”以及“寓教于乐”，让学生能够健康快乐的成长。法国著名雕塑家罗丹这样说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。从中我们可以看出艺术是来源与生活的，在进行美术教育的过程中，要培养学生善于观察周围事物的习惯，进而提升其审美能力，并引导学生去观察自身所在校园内的好人好事以及美景，去寻找真善美，进而提升学生的鉴赏与发现美的能力，只有做好这些才能够创造美。
例如，教师可以在每个季节都组织学生到校园中去进行写生，在写生过程中教师要注重引导学生去开发属于自己的美感，让他们更好的去理解生活当中美的事物。同时，教师还需要去熏陶学生的艺术情操，让他们自行的去了解学校的历史，体会校园文化中所具有的内涵。例如让学生对校园当中的建筑物进行写生，让学生能够了解每个建筑物背后的故事，进而使学生能够从内心深处去感受真实的学校文化，让他们能够更加的热爱学校。
五、结语
总而言之，在美术教育中结合艺术教育和德育使素质教育得以实现的有效措施。美術教师在教学的过程中，教师应立足于实际，以学生为中心，努力对教材内涵进行挖掘，传授给学生优秀的精神文明和人文素质，保证美术教学的最优化顺利实现。
参考文献：
[1]赵文娥.高中美术课堂教学中的德育渗透[J].长江工程职业技术学院学报，2013，30（03）：79-80.
[2]王健.试论高中美术教学中的德育渗透[J].美术教育研究，2015，（18）：113.