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【摘要】多媒体技术发展到今天，已经很广泛的运用在课堂教学中，物理课堂亦是如此。如今在课堂教学中以学生为主体，教师为主导的教学理念，将多媒体技术和物理教学过程紧密地结合起来，为教学的有效性提供了技术支持，为教师提供了丰富的教学资源，为学生提供了优良的学习环境，提高了物理课堂教与学的效率，可见多媒体起着重要的辅助教学作用，但也有诸多设计与使用问题值得思考。
【关键词】多媒体;辅助教学;问题
The use of multimedia resources in physics classroom teaching
Ren Yonghong
【Abstract】Until today in development of multimedia technology, has been widely used in classroom teaching, the physics classroom. Now take the student as the main body in classroom teaching, teachers as the leading concept of teaching, multimedia technology and physics teaching process closely together, for the teaching effectiveness of provides the technical support, provide teachers with a wealth of teaching resources, provides a good learning environment for students, improve the efficiency of the physics classroom teaching and learning, the auxiliary teaching of multimedia plays an important role, but there are a lot of design and use problem worth thinking about.
【Key words】Multimedia; Auxiliary teaching; The problem
多媒体辅助教学作为一种教学方式，越来越受到教师们的重视，他不仅可以通过图片、视频、表格、音频、动画等资料激发学生学习兴趣，还可以将无法形容、看不见、摸不着的知识变得形象直观，使学生更容易理解和掌握，甚至连无法进行的物理实验可以演示清楚明了，从而提高课堂教学效率，但是，很多的教师出现了唯多媒体课件的依赖现象，忽视了学生这个主体，将课件制作的全面细致，显得杂乱无章，并且代替了黑板，使得课堂教学变成了教师的独角戏。因此在本人的长期使用过程中有以下感悟，与同仁们进行交流。
1 多媒体课件设计应注意精简性
多媒体课件设计要注意精简，力戒杂乱，在设计和使用过程中应做到三个精简：一是数量要精简，不宜过多，过多的课件耽误课堂教与学的时间，使得课堂教学任务无法完成；二是设计的内容要精。在每个知识点下设计过多的细枝末叶内容，显得太花、太乱，在知识点的把握上深度不够，不能彰显重点教学内容和内容的重点部位，使得学生的学习抓不住重点；另外书本上有的，学生通过看书就可以解决的，就没必要设计。三是设计思考、解决的问题要精，或者要具有层次性，避免面面俱到。
2 多媒体课件设计应增强与学生之间的互动性
设计过程中应该注重问题的提出、或方法的指导、或重点知识的巩固训练、或难点的突破为主，把解决问题的过程留给学生，让他们以独自完成，或生生、师生、小组交流的方式完成问题的解决，力戒结果的展现，要留给学生大脑思考、归纳、整理的机会，促进学生动脑、动口、积极参与,以此培养学生的思维能力，不能让学生成为标准答案的等候者，总之每张媒体资源的出现都要让学生针对问题变成演戏人，教师成为评戏人。
3 多媒体课件的设计要体现针对性
物理课堂教学中，多媒体只是一个教学辅助工具，因此在设计多媒体时要体现针对性，要思考帮助学生解决哪些方面的问题，而避免课件成为学生看热闹的电影。如在引入新课时为了提高学生学习兴趣或激发学生产生疑问时可通过图片、问题、视频、音频等资料为学生学习新内容奠定基础。如在讲声音的产生一节，首先播放课件中的瀑布、小提琴演奏、飞机飞行、鸣笛声、爆破声等音频资料，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，激发学生探究的兴趣。在重点知识的教学上，通过教师讲解后可用媒体展现更多的学习资源帮助学生练习巩固加深，可达到节省时间，效率高；在教学难点的突破上，针对学生不能理解掌握的物理概念、模型，可以用多媒体的图表、实验动画、音效等多种信息，直观形象地解释、演示出来，调动了学生各种感官共同参与，帮助学生理解，实现难点的突破，达到理想的教学效果。如在初中物理讲解电流时，通过动画视频让电荷进行定向移动，比课本上静态的图片效果更佳；在电压的教学时，可通过水压的动画视频，顺利实现学生对电流、电压的认识与理解，让学生实现了从宏观至微观的认识。
4 多媒体课件设计要体现人本性
使用多媒体是为了“活化教材”利用多媒体教学虽然增大了课堂容量，如果速度过快，容量过多，学生没有思考的时间，学习内容消化不了，导致学生丧失了思维的主动性，因此用多媒体展示像放电影一样来代替学生学习物理知识时亲自体验的过程，效果适得其反，要体现人本性，且不可滥用，要始终明确多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，围绕设计的问题展开活动,它应处在被支配的地位,而不能喧宾夺主。
总之，多媒体的设计和使用要恰到当的运用到物理课堂教学之中，使用好这个辅助教学工具，要充分发挥多媒体教学所带来的优势，忌唯多媒体上课现象，要让它成为真正的教育信息载体，成为教师教学的好帮手。
【关键词】多媒体;辅助教学;问题
The use of multimedia resources in physics classroom teaching
Ren Yonghong
【Abstract】Until today in development of multimedia technology, has been widely used in classroom teaching, the physics classroom. Now take the student as the main body in classroom teaching, teachers as the leading concept of teaching, multimedia technology and physics teaching process closely together, for the teaching effectiveness of provides the technical support, provide teachers with a wealth of teaching resources, provides a good learning environment for students, improve the efficiency of the physics classroom teaching and learning, the auxiliary teaching of multimedia plays an important role, but there are a lot of design and use problem worth thinking about.
【Key words】Multimedia; Auxiliary teaching; The problem
多媒体辅助教学作为一种教学方式，越来越受到教师们的重视，他不仅可以通过图片、视频、表格、音频、动画等资料激发学生学习兴趣，还可以将无法形容、看不见、摸不着的知识变得形象直观，使学生更容易理解和掌握，甚至连无法进行的物理实验可以演示清楚明了，从而提高课堂教学效率，但是，很多的教师出现了唯多媒体课件的依赖现象，忽视了学生这个主体，将课件制作的全面细致，显得杂乱无章，并且代替了黑板，使得课堂教学变成了教师的独角戏。因此在本人的长期使用过程中有以下感悟，与同仁们进行交流。
1 多媒体课件设计应注意精简性
多媒体课件设计要注意精简，力戒杂乱，在设计和使用过程中应做到三个精简：一是数量要精简，不宜过多，过多的课件耽误课堂教与学的时间，使得课堂教学任务无法完成；二是设计的内容要精。在每个知识点下设计过多的细枝末叶内容，显得太花、太乱，在知识点的把握上深度不够，不能彰显重点教学内容和内容的重点部位，使得学生的学习抓不住重点；另外书本上有的，学生通过看书就可以解决的，就没必要设计。三是设计思考、解决的问题要精，或者要具有层次性，避免面面俱到。
2 多媒体课件设计应增强与学生之间的互动性
设计过程中应该注重问题的提出、或方法的指导、或重点知识的巩固训练、或难点的突破为主，把解决问题的过程留给学生，让他们以独自完成，或生生、师生、小组交流的方式完成问题的解决，力戒结果的展现，要留给学生大脑思考、归纳、整理的机会，促进学生动脑、动口、积极参与,以此培养学生的思维能力，不能让学生成为标准答案的等候者，总之每张媒体资源的出现都要让学生针对问题变成演戏人，教师成为评戏人。
3 多媒体课件的设计要体现针对性
物理课堂教学中，多媒体只是一个教学辅助工具，因此在设计多媒体时要体现针对性，要思考帮助学生解决哪些方面的问题，而避免课件成为学生看热闹的电影。如在引入新课时为了提高学生学习兴趣或激发学生产生疑问时可通过图片、问题、视频、音频等资料为学生学习新内容奠定基础。如在讲声音的产生一节，首先播放课件中的瀑布、小提琴演奏、飞机飞行、鸣笛声、爆破声等音频资料，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入问题情境，激发学生探究的兴趣。在重点知识的教学上，通过教师讲解后可用媒体展现更多的学习资源帮助学生练习巩固加深，可达到节省时间，效率高；在教学难点的突破上，针对学生不能理解掌握的物理概念、模型，可以用多媒体的图表、实验动画、音效等多种信息，直观形象地解释、演示出来，调动了学生各种感官共同参与，帮助学生理解，实现难点的突破，达到理想的教学效果。如在初中物理讲解电流时，通过动画视频让电荷进行定向移动，比课本上静态的图片效果更佳；在电压的教学时，可通过水压的动画视频，顺利实现学生对电流、电压的认识与理解，让学生实现了从宏观至微观的认识。
4 多媒体课件设计要体现人本性
使用多媒体是为了“活化教材”利用多媒体教学虽然增大了课堂容量，如果速度过快，容量过多，学生没有思考的时间，学习内容消化不了，导致学生丧失了思维的主动性，因此用多媒体展示像放电影一样来代替学生学习物理知识时亲自体验的过程，效果适得其反，要体现人本性，且不可滥用，要始终明确多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，围绕设计的问题展开活动,它应处在被支配的地位,而不能喧宾夺主。
总之，多媒体的设计和使用要恰到当的运用到物理课堂教学之中，使用好这个辅助教学工具，要充分发挥多媒体教学所带来的优势，忌唯多媒体上课现象，要让它成为真正的教育信息载体，成为教师教学的好帮手。