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摘 要：在小学语文教学中，如何提高小学语文课堂教学效率和教学质量呢？作为小学语文教师，多年在一线从事基础教育工作，我觉得首先要从激发学生学习兴趣，唤起他们主动学习的欲望做起，通过启迪和引导，培养学生对学习语文的兴趣，以此来提高课堂教学质量。
关键词：小学语文；课堂质量；策略
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走幾个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
一、语文课堂教学中的问题
在小学语文的课堂教学中，为了能够让学生在有限的课堂学习时间中去接受更多的知识，教师大都会去在一节课中最大化的去讲课，讲授更多的知识，却没有去了解学生对于知识的接受程度，使得学生真正能够学到的并不是很多。同时，教师应该转变过思想来，课堂上面的主体是学生，只有让学生对语文这门学科有了深厚的学习兴趣，才会去主动积极的学习，将学生从要学转为想学。还有在课堂上面与学生的互动较少，语文是一门需要应用的学科，同实际的生活联系比较紧密。对于语文教学的同时也是教导和培养学生逻辑思维能力的一种途径，学生思维的开发需要比较良好的问题情境作为铺垫。只是在课堂上面单纯的讲课并不能够使得学生达到情境的融入，加上课堂上面老师和学生的互动也比较少，因此，高效、轻松的语文教学课堂一直无法构建起来。
二、有效的组织学生学习
学生是学习和发展的主体。语文教学要根据学生年龄特点和身心发展的规律，关注个体的差异性和学习需求的不同，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教师作为组织者，引导者、合作者，就要在教会学生的学习方法、学习习惯的养成、转变学生的学习方式上很下工夫，应结合课文的需要和学生的学情，从多元化的学习方式中灵活选用符合本班学生特点的学习方式，有效组织学生学习。
三、激发学生的学习兴趣，提高学习欲望
语文教学应激发学生的学习兴趣。因为兴趣能够让人活跃，产生探知心理，产生积极心态。在小学语文教学中，学生如果产生了学习兴趣，就会对学习产生强烈的欲望，视学习为畏途，而是积极、主动地投入到学习当中，不会觉得学习是一种负担、一件很困难的事情。因此在教学中，我们要根据这些有利条件，帮助学生去产生认识、探究事物或爱动的心理倾向。
四、有效的练习与反思
学生主动参与，灵活思维，不同层次的学生都能得到发展，是衡量课堂教学是否有效的重要因素。为了促进学生的知识的内在消化和良好知识体系的完善，同时也能达到检测我们教师教和学生的学是否“有效”，在课尾（8分钟左右）我们可以设计相关的课时目标练习，采用问题式、作业式、小组汇报式、问卷式等，但设计的练习一定要紧扣学习目标、有一定的梯度；也可以结合课文设计一些实践活动等，使不同层面的学生都能有最佳的发挥。同时我们要切记：当学生完成后，我要注意反馈、总结，让学生自我反思得失。
五、优化教学情境，融入情感促进教学
首先，情感在教学工作中具有非常重要的地位，无论是哪一门学科，有了积极的情感作为基础，学生的学习投入程度将会更深。小学素质化课堂建设应当注意调动学生的积极情感。小学生在学习中非常希望得到老师的肯定，教师要注重鼓励学生，教师表扬的话语可以在学生内心产生涟漪，甚至是波涛，对其他学生也具有鲜明的导向引领作用。有经验的教师在课堂上都会积极运用鼓励手法，让学生的学习积极性充分调动起来。其次，教师在教学中要掌握好门槛原则，对不同学习基础和能力的学生进行表扬鼓励时，要尽可能体现差异，重点是对中后位置的学生多鼓励，降低表扬的标准门槛，让学生能够多获得一些鼓励和表扬的机会，多一些内心的积极情感体验。另外，教师在教学中还要注意引导学生相互帮助、团结友爱，营造浓厚的集体氛围，鼓励学生相互之间探讨交流，尤其是帮助学困生提高学习基础，掌握学习方法，这样的教学氛围也能够有效促进教学工作的深入开展。
六、营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空
1.建立互帮互助、团结友爱的集体氛围。这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。这是让每一个学生有言敢发，敢说真话，从而促进学生有个性的发展。
2.建立平等的师生关系。教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁；在语言中要对学生多鼓励、表扬；在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。
总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。只要我们教师不断探索、实践、总结再运用，就一定能使学和教更加“有效”。
参考文献：
[1]余荣虎，冯尚荣.走出小學语文的困境[J].当代教育论坛，2011（04）.
[2]徐娟.新课程小学语文教学评价的思考与实践[J].教育实践与研究，2009（10）.
[3]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育（基础教育版），2012（09）.
关键词：小学语文；课堂质量；策略
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走幾个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。
一、语文课堂教学中的问题
在小学语文的课堂教学中，为了能够让学生在有限的课堂学习时间中去接受更多的知识，教师大都会去在一节课中最大化的去讲课，讲授更多的知识，却没有去了解学生对于知识的接受程度，使得学生真正能够学到的并不是很多。同时，教师应该转变过思想来，课堂上面的主体是学生，只有让学生对语文这门学科有了深厚的学习兴趣，才会去主动积极的学习，将学生从要学转为想学。还有在课堂上面与学生的互动较少，语文是一门需要应用的学科，同实际的生活联系比较紧密。对于语文教学的同时也是教导和培养学生逻辑思维能力的一种途径，学生思维的开发需要比较良好的问题情境作为铺垫。只是在课堂上面单纯的讲课并不能够使得学生达到情境的融入，加上课堂上面老师和学生的互动也比较少，因此，高效、轻松的语文教学课堂一直无法构建起来。
二、有效的组织学生学习
学生是学习和发展的主体。语文教学要根据学生年龄特点和身心发展的规律，关注个体的差异性和学习需求的不同，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教师作为组织者，引导者、合作者，就要在教会学生的学习方法、学习习惯的养成、转变学生的学习方式上很下工夫，应结合课文的需要和学生的学情，从多元化的学习方式中灵活选用符合本班学生特点的学习方式，有效组织学生学习。
三、激发学生的学习兴趣，提高学习欲望
语文教学应激发学生的学习兴趣。因为兴趣能够让人活跃，产生探知心理，产生积极心态。在小学语文教学中，学生如果产生了学习兴趣，就会对学习产生强烈的欲望，视学习为畏途，而是积极、主动地投入到学习当中，不会觉得学习是一种负担、一件很困难的事情。因此在教学中，我们要根据这些有利条件，帮助学生去产生认识、探究事物或爱动的心理倾向。
四、有效的练习与反思
学生主动参与，灵活思维，不同层次的学生都能得到发展，是衡量课堂教学是否有效的重要因素。为了促进学生的知识的内在消化和良好知识体系的完善，同时也能达到检测我们教师教和学生的学是否“有效”，在课尾（8分钟左右）我们可以设计相关的课时目标练习，采用问题式、作业式、小组汇报式、问卷式等，但设计的练习一定要紧扣学习目标、有一定的梯度；也可以结合课文设计一些实践活动等，使不同层面的学生都能有最佳的发挥。同时我们要切记：当学生完成后，我要注意反馈、总结，让学生自我反思得失。
五、优化教学情境，融入情感促进教学
首先，情感在教学工作中具有非常重要的地位，无论是哪一门学科，有了积极的情感作为基础，学生的学习投入程度将会更深。小学素质化课堂建设应当注意调动学生的积极情感。小学生在学习中非常希望得到老师的肯定，教师要注重鼓励学生，教师表扬的话语可以在学生内心产生涟漪，甚至是波涛，对其他学生也具有鲜明的导向引领作用。有经验的教师在课堂上都会积极运用鼓励手法，让学生的学习积极性充分调动起来。其次，教师在教学中要掌握好门槛原则，对不同学习基础和能力的学生进行表扬鼓励时，要尽可能体现差异，重点是对中后位置的学生多鼓励，降低表扬的标准门槛，让学生能够多获得一些鼓励和表扬的机会，多一些内心的积极情感体验。另外，教师在教学中还要注意引导学生相互帮助、团结友爱，营造浓厚的集体氛围，鼓励学生相互之间探讨交流，尤其是帮助学困生提高学习基础，掌握学习方法，这样的教学氛围也能够有效促进教学工作的深入开展。
六、营造轻松和谐的学习氛围，留给学生自主学习的时空
1.建立互帮互助、团结友爱的集体氛围。这样可以让学生与学生之间互相尊重和信任。在教学中，教师要让学生领悟到“人非圣贤，孰能无过”的道理。对后进学生的不足，不嘲笑、不讥讽、不高高在上。这是让每一个学生有言敢发，敢说真话，从而促进学生有个性的发展。
2.建立平等的师生关系。教师在教学中，不以“有学生在作业、交流、汇报中，有错误”而生气、指责、批评等。在心理上要对好、中、差学生一视同仁；在语言中要对学生多鼓励、表扬；在课堂上和批改作业中，要看学生的闪光点。
总之，语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。只要我们教师不断探索、实践、总结再运用，就一定能使学和教更加“有效”。
参考文献：
[1]余荣虎，冯尚荣.走出小學语文的困境[J].当代教育论坛，2011（04）.
[2]徐娟.新课程小学语文教学评价的思考与实践[J].教育实践与研究，2009（10）.
[3]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育（基础教育版），2012（09）.