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摘要：初小数学衔接是当下广大数学教师研究的重要课题之一。小学数学和初中数学在学习内容方面有所不同，难度也有所提升，学生在学习过程中经常会产生畏难心理，导致学习效率下降，因此，如何将初中数学与小学数学教学衔接起来，帮助学生更好地适应初中数学教学内容是现在亟需解决的问题。接下来，笔者将结合自身的研究成果，通过分析初小数学衔接现状，探究相应的教学措施，以此来帮助学生顺利开展数学学习。
关键词：初小数学; 衔接教学;现状分析;应用探究
在分析初小数学衔接现状过程中，教师首先要明确衔接教学的重要性。从多个角度分析问题，不仅要从自身出发，还要从学生的角度思考问题，找出影响现今初小数学衔接教学效率的因素，针对问题寻找解决方案，对症下药才能真正解决问题，才能避免问题的再次出现。
一、当下初小数学衔接教学过程中存在的问题
（一）未充分了解学生
小学生进入初中学习时，由于初中数学教师没有与小学教师进行沟通，教师对学生的了解仅仅通过小升初的成绩判断该生的学习情况。这种了解方式过于片面。考试成绩只能反映学生的应试能力，但不能反映学生在学习能力和性格特点方面是什么样的。未充分了解学生最终会导致教师在安排教学内容和教学形式时考虑得不够全面，没有针对学生的实际情况进行教学，学生未只能通过自身，一点点适应初中数学教学模式，从而降低了学习效率。
（二）学习习惯小学化
在小学阶段，数学的学习内容多以基础为主，学生只要跟着老师的步骤一步一步学习，加上适当的练习，很快就能掌握相关的数学知识。但进入初中后，学习难度有所提升，更注重学生的自主思考和举一反三的学习能力。而学生的学习习惯依然停留在小学，通过单纯的听讲，做笔记，做习题已经不能完全适应初中数学学习。因此，这也是造成初小数学衔接教学质量下降的因素之一。
二、初小数学衔接教学的措施探究
（一）激发学习兴趣
学习兴趣的激发对于学生学习积极性的提高具有促进作用。学生进入初中学习数学中，很容易被枯燥、晦涩难懂的学习内容所影响，产生厌学心理。因此，教师要通过多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。情境教学法作为常见的教学方法之一，能够帮助学生在了解大致的学习内容的前提下，产生继续探究的兴趣，从而快速进入学习状态。教学情境的创设要符合生活化，从实际生活出发，选取学生熟悉场景，拉进数学与学生之间的距离。
根据教学情境提出对应的问题，引导学生发现问题，明确学习目的，在正式学习过程中，能够更好地根据学习目的调整学习状态和学习方法。
（二）引导自主思考
在小学数学教学中，教师要有意识地引导学生进行自主思考。在传统的教学模式下，学生习惯于依赖教师解决问题。遇到难题第一时间想到去找老师寻求帮助，自主思考能力极度缺乏。教师可以借助一道数学题向学生講解具体的思考过程，在接下来的时间里，教师鼓励学生按照相应的思考过程解答相似的题目。在学生自主思考的过程中，教师要及时关注学生的学习情况，对在自主学习过程中遇到问题的学生给予一定的帮助和指导。需要注意的是，教师的指导要以点拨为主，将解决方法告知学生，由学生自主进行具体应用。
小组合作学习模式对于学生自主学习能力的提高也具有不可忽视的作用。教师根据学生的学习情况进行科学合理的分组，由学习能力较强的学生带领学习能力较差的学生进行数学问题探究。个人的力量终究是有限的，合作学习才能集思广益，帮助学生获得新的见解和感悟。在小组学习氛围中，学生从主观上更愿意参与到学习中去，和大家一起分享感悟，共同学习，共同进步，减少了学习的惰性，对于学习能力的提高有很大的帮助。
（三）科学总结评价
在每一阶段的学习结束，教师要带领学生进行科学的评价总结。总结的内容要全面，从该阶段的学习情况，学生的课堂表现，对于数学知识的理解能力等方面，进行科学客观的总结。教师可以采用学生互评，自主评价，教师评价等多种形式进行。评价总结的目的是帮助学生明确自己在学习过程中是否存在纰漏，有哪些优势。
科学总结评价在初小数学衔接教学能够让学生明确自己在学习中的不足，针对不足进行改进，最终更好地提升学习能力，促进数学学习效率的提升，为初中数学学习打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，初小数学衔接教学中存在着很多问题。教师要根据学生在小学阶段的实际学习情况，设置相应的教学措施，带领学生逐步适应初中数学学习。教师不能操之过急，而是要从细节处改变学生的固有学习习惯，不断调整，最终进入适于初中数学学习状态，达到提升数学学习质量的目标。
参考文献：
[1]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小 ——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017，（7）：29-30.
[2]游宪龙.培养数学素养 顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017，0（7）.
[3]乐理明.初小衔接阶段的学生数学思维教学——关于数学教学中思维的原始归位[J].现代教育论丛，2017，（9）：77-79.
关键词：初小数学; 衔接教学;现状分析;应用探究
在分析初小数学衔接现状过程中，教师首先要明确衔接教学的重要性。从多个角度分析问题，不仅要从自身出发，还要从学生的角度思考问题，找出影响现今初小数学衔接教学效率的因素，针对问题寻找解决方案，对症下药才能真正解决问题，才能避免问题的再次出现。
一、当下初小数学衔接教学过程中存在的问题
（一）未充分了解学生
小学生进入初中学习时，由于初中数学教师没有与小学教师进行沟通，教师对学生的了解仅仅通过小升初的成绩判断该生的学习情况。这种了解方式过于片面。考试成绩只能反映学生的应试能力，但不能反映学生在学习能力和性格特点方面是什么样的。未充分了解学生最终会导致教师在安排教学内容和教学形式时考虑得不够全面，没有针对学生的实际情况进行教学，学生未只能通过自身，一点点适应初中数学教学模式，从而降低了学习效率。
（二）学习习惯小学化
在小学阶段，数学的学习内容多以基础为主，学生只要跟着老师的步骤一步一步学习，加上适当的练习，很快就能掌握相关的数学知识。但进入初中后，学习难度有所提升，更注重学生的自主思考和举一反三的学习能力。而学生的学习习惯依然停留在小学，通过单纯的听讲，做笔记，做习题已经不能完全适应初中数学学习。因此，这也是造成初小数学衔接教学质量下降的因素之一。
二、初小数学衔接教学的措施探究
（一）激发学习兴趣
学习兴趣的激发对于学生学习积极性的提高具有促进作用。学生进入初中学习数学中，很容易被枯燥、晦涩难懂的学习内容所影响，产生厌学心理。因此，教师要通过多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣。情境教学法作为常见的教学方法之一，能够帮助学生在了解大致的学习内容的前提下，产生继续探究的兴趣，从而快速进入学习状态。教学情境的创设要符合生活化，从实际生活出发，选取学生熟悉场景，拉进数学与学生之间的距离。
根据教学情境提出对应的问题，引导学生发现问题，明确学习目的，在正式学习过程中，能够更好地根据学习目的调整学习状态和学习方法。
（二）引导自主思考
在小学数学教学中，教师要有意识地引导学生进行自主思考。在传统的教学模式下，学生习惯于依赖教师解决问题。遇到难题第一时间想到去找老师寻求帮助，自主思考能力极度缺乏。教师可以借助一道数学题向学生講解具体的思考过程，在接下来的时间里，教师鼓励学生按照相应的思考过程解答相似的题目。在学生自主思考的过程中，教师要及时关注学生的学习情况，对在自主学习过程中遇到问题的学生给予一定的帮助和指导。需要注意的是，教师的指导要以点拨为主，将解决方法告知学生，由学生自主进行具体应用。
小组合作学习模式对于学生自主学习能力的提高也具有不可忽视的作用。教师根据学生的学习情况进行科学合理的分组，由学习能力较强的学生带领学习能力较差的学生进行数学问题探究。个人的力量终究是有限的，合作学习才能集思广益，帮助学生获得新的见解和感悟。在小组学习氛围中，学生从主观上更愿意参与到学习中去，和大家一起分享感悟，共同学习，共同进步，减少了学习的惰性，对于学习能力的提高有很大的帮助。
（三）科学总结评价
在每一阶段的学习结束，教师要带领学生进行科学的评价总结。总结的内容要全面，从该阶段的学习情况，学生的课堂表现，对于数学知识的理解能力等方面，进行科学客观的总结。教师可以采用学生互评，自主评价，教师评价等多种形式进行。评价总结的目的是帮助学生明确自己在学习过程中是否存在纰漏，有哪些优势。
科学总结评价在初小数学衔接教学能够让学生明确自己在学习中的不足，针对不足进行改进，最终更好地提升学习能力，促进数学学习效率的提升，为初中数学学习打下坚实的基础。
结束语：
综上所述，初小数学衔接教学中存在着很多问题。教师要根据学生在小学阶段的实际学习情况，设置相应的教学措施，带领学生逐步适应初中数学学习。教师不能操之过急，而是要从细节处改变学生的固有学习习惯，不断调整，最终进入适于初中数学学习状态，达到提升数学学习质量的目标。
参考文献：
[1]游宪龙.培养数学素养顺利衔接初小 ——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017，（7）：29-30.
[2]游宪龙.培养数学素养 顺利衔接初小——浅析提升小学毕业班数学核心素养教学策略[J].华夏教师，2017，0（7）.
[3]乐理明.初小衔接阶段的学生数学思维教学——关于数学教学中思维的原始归位[J].现代教育论丛，2017，（9）：77-79.