时光飞逝，岁月如梭，转眼间我已做了多年的班主任，停下脚步反思过去才发现，自己离一个好班主任的标准还差得很远。教育需要爱，也需要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。这一教育名言告诉我们，爱是教育的生命，是教育的催化剂、润滑剂和黏合剂。
　　一、认识班主任工作的重要性
　　班主任工作的琐碎和繁杂让很多优秀的教师对班主任这一特殊的岗位敬而远之，大多班主任都不愿劳心劳力，牺牲本就不多的休息时间和孩子们在一起“磨时间”。可我却认为：相对教学工作来说，班主任工作是一个能够锻炼工作能力的新天地。没有当过班主任的教育生涯其实是不完整的，班主任就像是一艘远航轮船上的船长，掌握着船行进的方向。因此，培养出什么样的学生，很大程度上取决于班主任，班主任的工作任重而道遠，需要我们尽心、尽力、尽职。
　　二、班主任工作需要艺术化
　　班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在教学中，声情并茂的语言能紧扣学生的心弦，激发学生的学习兴趣。恰当地运用语言空白艺术，及时为学生提出自觉思维、自觉内化的机会，会达到“此时无声胜有声”的效果。在班主任管理过程中，这样的空白艺术同样可以达到事半功倍的效果。班主任要拥有异于普通教师的智慧。课堂上违纪的“单放机”拉近了师生距离；“操场上的纸条风波”体现了班主任比较可贵的实事求是的态度，这是班主任的基本品格之一；“新买的字典丢了”更是班主任的关心和爱心体现，更可贵的是保护了孩子的自尊心。马卡连柯指出：儿童的尊严是人类心灵里最敏感的角落，保护儿童的自尊心是保护儿童前进的潜在力量。班主任是不是应该多听听错误背后的“故事”呢？“迟到撒谎”是智慧型班主任应变能力的特有表现。这一个个生动而鲜明的案例，都充分体现出：班主任要拥有一定的智慧，并把这样的智慧艺术化。
　　（一）正确评价，鼓励学生。教师要对学生的工作进行评价，教师的评价要公平公正，只有公平公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激起其奋发向上的愿望。因此，在教育中我力求公平公正地评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，善于发现学生的“闪光点”，加以肯定和鼓励，让孩子看到希望，同时注意发现学优生的不足，给学生指出该改进的地方，防微杜渐、自我更新、打造自我。
　　（二）学会了解学生。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其次，要培养以言动心的说服能力，班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，以心感人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要明白学生的心理，懂得教育的艺术。对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
　　（三）用心关爱学生。由于受师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。班主任如何填平这道鸿沟呢？班主任应当时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助；对待学生的忧思，热情化解，真切地关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到班主任的亲情、人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能帮助他们排忧解难，又启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，引导他们认识到自身在班集体中的地位和责任，在学习、活动中自觉体现主人翁精神，积极、主动地参与思考，培养自己独立的、有主观的克服困难、解决问题的能力。
　　（四）学会宽容学生。学生如同自己的孩子，孩子犯错，父母又岂能和他们“斤斤计较”？如果真的这样做，只会拉开彼此的距离，不利于和谐相处。班主任不就是所有学生另外的“父母”吗？对学生要包容也要宽容，容许他们犯错，也要有足够的耐心引导他们改正，同时更要在学生点滴进步中发现他们的闪光点并给予及时肯定。因为每个学生都渴望得到别人的肯定，尤其是班主任的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发他更多的热情，可能使他更快地改正自己的缺点。对于学生，有优点要给予恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。当然孩子喜欢听的是表扬，批评时可换一种方式，孩子更容易接受。
　　（五）学会尊重、信任、理解、热爱每一个学生是每位教师的必修课。虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。班主任要与学生以心换心，真诚对待每一位学生，通过关心他们的学习和生活，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，使学生“亲其师，信其道”，尊重学生的人格，平等、公正地对待学生，对学生严格要求，耐心教导，不讥讽、挖苦、歧视学生，促进学生健康发展。前苏联教育家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽量多要求一个人，同时也要尽可能多尊重他。”如果你不尊重学生的人格，经常讥讽、挖苦、歧视他们，就不可能得到学生的尊重，也容易使他们产生抵触情绪。尽管你是“刀子嘴，豆腐心”，完全是为学生好，但他们不但不会领你的情，反而会故意和你唱反调，事与愿违，起不了教育作用。班主任作为学生的主要管理者、教育者，更要尊重学生，注重德育教育。
　　“金无足赤，人无完人”。一个人犯错是难免的，何况是学生。班主任要学会宽容，当学生出现问题时，不要急于批评和处罚，冷静地思考，是什么原因促使学生出现这种过失，再用善意的批评或者正面的鼓励，诱导学生对自己的行为做出评判，让他教育自己，心悦诚服地改正错误。只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
　　总之，在以后的工作中，我们要进一步学习教育学、心理学等教育理论，把理论用到实际工作中，随时总结，经常反思，不断改进，提高班主任工作的管理水平，争做受欢迎的、自我感觉幸福和快乐的班主任。