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摘要：随着当今社会的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，高中生物作为高中教育课程体系中的重要学科，也逐渐打破了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应新课改教学号召，树立了培养核心素养的教学目标，并围绕高中生物学科核心素养的培养来对传统的教学模式进行创新改革，充分凸显学生在教学中的主体地位，从激发学生生物学习兴趣开始，逐渐提升学生的生物学习能力与学习水平，推动高中生物教育的不断向前发展，也为学生奠定一个扎实的生物学习基础，为国家与社会的建设培养更多的优秀人才。本文将从一名高中生物教师的角度来进行阐述，深入探究培养学生生物核心素养能力的重要意义，反思在目前教学中的存在的问题与不足，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：核心素养;高中生物;教学研究;策略探索
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-029
高中生物学科的核心素养是指：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这四个方面。核心素养的培养不仅是新课改教学政策中对高中生物课程作出的明确教学要求，更是提升学生生物学习水平与学习能力的关键因素。在《全日制普通高中生物课程新标准》中也明确指出：“借助核心素养的培养来引导学生更加全面、科学、理性地看待生物科学，用严谨的态度面对生物科学研究，顿悟生物与生命之间的联系，承担公民应当承担的责任。”由此可见高中生物课程培养学生核心素养的重要性与必要性。除此之外，培养学生的核心素养就意味着高中生物教师必须要围绕核心素养来创新教学手法，增添更多的教学素材和教学方式，这对激发高中生的生物学习兴趣十分重要，也是提升教学效率与教学质量的关键因素。
一、高中生物教学培养学生核心素养的重要意义
1.為学生未来长久的生物学习发展提供保障
核心素养的培养虽然是新课改教学政策中对高中生物教学所做的要求，但是却对学生的生物学习发展有着至关重要的作用。很多学生对知识的记忆不牢固，只会死记硬背不能灵活运用，缺乏进行生物探究的学习能力，在思考问题时的思维也不够理性。而核心素养的培养就能让学生强化自身的学习能力，完善理性思维、提升科学探究能力，对学生未来长久的生物学习发展具有保障作用。
2.完成对高中生物传统教学模式的创新改革
在科技与经济快速发展的今天，高中生物传统的教育理念和教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，而想要推动生物教育的不断向前发展，创新改革才是关键。核心素养的培养可以推动高中生物教师跳出传统教育理念下的“舒适圈”，对教师教学专业水平的提升和高中生课程教学资源的整合有着积极的促进作用，是进一步提升高中生物课程教学质量的关键因素。
3.有利于促进高中学生综合素养的全面发展
我们生活的当今社会正处于一个高速发展的时期，各行各业需要的都是拥有创新意识的高素质的专业人才，应试教育大环境下所培养的“高分低能”学生则注定被淘汰。因此，核心素养的培养对学生的未来发展十分重要。除此之外，在核心素养培养的过程中，教师会引导学生逐渐明白用科学合理的手段解决问题的重要性，加强学生的动手能力与沟通交际能力，促进学生的综合素养全面发展，让学生可以在未来更好地为社会建设贡献自己的力量。
二、目前在高中生物教学中存在的问题以及不足
1.传统教育理念的残留
虽然我国大力推行素质教育已经有很多年，但是高中生物教学中还仍然有部分教师残留着传统的教育理念。例如教师有“师尊生卑”的错误观点，总是认为学生要无条件服从自己的要求，导致师生之间的关系紧张，甚至有学生因此对教师产生了抵抗心理和厌恶心理。又或者是受到了“唯成绩论”错误观念的驱动，用成绩来衡量所有学生，给成绩不好的学生安插上“后进生”的名头，磨灭了学生的学习自信心。
2.教学手法的单一枯燥
影响教学效率最直接的因素还是教师的教学专业水平，许多高中生物教师总是喜欢维持现状，待在所谓的“舒适圈”里面不肯出来，对新鲜的事物和教育理念不能做到及时接收，而自己还一直沿用着单一且枯燥的传统教学方式。对新的教育理念和教学政策不去研究，这种方式下不可能满足学生实际的学习需求，教学效率的下降就是必然的。
3.学生学习兴趣不高涨
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理放到任何课程的学习中都十分适用。但是目前高中生物教学恰恰就面临着学生缺乏学习兴趣的问题，无论是教学活动还是日常的课堂教学，学生都表现出缺乏兴趣的样子，不愿意主动进行深入探究思考，只是在机械地完成教师安排的任务，想尽一切办法偷懒，这对学生生物学习水平的提升十分不利。
三、高中生物教学培养学生核心素养的建议策略
1.丰富教学手法，激发学生的生物学习兴趣
法国著名思想家卢梭曾说过：“教学的问题不在于传授各种学问，而是如何培养爱好学问的兴趣，并在兴趣充分增长的时候，传授研究学问的方法。”由此可见激发学生学习兴趣的重要性。因此，高中生物教师要结合当下的教育发展趋势来丰富自身的教学手法，了解学生实际的学习情况，满足学生的学习需求，从而调动学生的学习积极性与主动性。
例如：在学习“走进细胞”这一课时，教师提前为学生准备了显微镜、玻片标本和教学视频，并通过一些趣味话题展开本堂课的教学。教师可以问：“海绵宝宝、派大星、章鱼哥、蟹老板、痞老板这几个人谁有细胞？”这个问题区别于传统的高中生物课堂导入教学方式，立即调动了课堂的教学氛围，有的学生认真思考、有的学生调皮诙谐，在你一言我一语之间学生渐渐对细胞有了一个朦胧而又笼统的认识。接下来教师播放提前录制好的教学视频，将细胞的定义、特点以及作用详细介绍出来，从而达到了激发学生生物学习兴趣的目的。
2.运用信息技术，创设生动的课堂教学情景 生物是自然科学六大基础学科之一，包含的内容有动植物与微生物的结构、功能、发生和发展规律等等，就像一枚种子从发芽、抽枝到开花结果，这个过程中每一阶段的表现都不一样，学生单靠自己的想象力是很难准确还原这个场景的，因此真实生动的教学情境就十分重要。高中生物教师可以借助信息技术来为学生创设一个生动的课堂教学情景，从而减缓学生的学习难度。
例如：在学习“组成细胞的分子”这一课时，教师提出了“人和动物体内三大营养物是什么？”的问题，并将这个大问题拆分成无数个小问题，例如“人体内正常的血糖浓度是多高？”“当血糖浓度低于多少时会出现低血糖症状？”“造成肥胖的主要原因是什么？”“健康的一日三餐有哪些特点？”等等。同时为学生播放与问题相关的图片或者视频，如“膳食宝塔”“血糖值对照表”等等。
3.开展生活教学，拓展教师的课堂教学思维
正所谓“知识来源于生活。”高中生物教学想要通过对学生核心素养的培养来提升学生的生物学习水平，就一定要构建生活化的教学模式，引导学生运用在课堂上所学的知识来解决实际生活中遇到的问题，从而培养学生的灵活学习思维。
例如：在学习“降低化学反应活化能的酶”这一课时，教师用了一个十分生动又生活化的小例子，那就是发烧。人体内有着丰富多样的酶，像胃蛋白酶、胰蛋白酶等等。酶的作用催化与温度有着直接关系，当我们人体的温度逐渐上升，酶的催化作用就会越来越快，但当人体温度上升到一定温度时，酶的活性就会钝化，到最后会完全丧失，引发消化不良、胃酸胃胀、关节疼痛、酸痛无力等等。通过这个例子学生就能明白发烧为什么会引发身体的种种不适，将生物知识运用到了实际的生活中。
4.结合生物实验，培养学生的动手实践能力
生物实验是高中生物课程中的重要教学内容，教师需要结合生物实验教学来培养学生的核心素养，锻炼学生的实践动手能力，同时完善学生的生物学习思维模式。
例如：在学习“细胞的增殖”这一课时，教师带领学生进行生物实验练习，并请学生通过自主实验来解释为什么显微镜下总是看到的间期细胞数量居多？分离叶绿体色素提取中四种色素的原理是什么？四种色素在滤纸上有什么吸附特点等等？让学生有目的的进行生物实验，锻炼学生的动手实践能力，提高学生的生物学习水平。
5.完善评价体系，促进学生的综合素养发展
教学评价是对学生学习态度和学习效率进行阶段性总结的关键环节，考虑到传统教学评价模式中教师将成绩作为衡量学生唯一标准而造成的影响，高中生物教师为了促进提升学生核心素养的培养，应当对传统的教学评价体系进行完善，促进学生的个性化发展，帮助学生建立生物学习的自信心，从而为学生未来长久的生物学习探究而奠定良好基础。
例如：在学习“细胞的结构和功能”这一课时，教师请学生围绕“细胞膜与细胞壁的具体区别”这个问题展开小组讨论，最后教师会根据学生在小组讨论过程中的表现进行综合评价。如，学生参与小组讨论的积极性，寻找到的细胞膜与细胞壁的具体区别是否正确？与同学进行沟通的效率和方式如何？等等。促进学生综合素养和核心素养的全面发展。
综上所述，高中生物教学培养学生的核心素养能力，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是推动高中生物教育不断向前发展的最佳途径。在这个过程中，高中生物教师必须要正视核心素养的培养对学生生物学学习发展的重要性，并反思在以往教学中存在的不足与问题，将“以生为本”的教育理念深入贯彻到日常的教学中去，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习发展角度出发，完善教学方案、构建多元化的教学评价体系，给学生带来新颖有趣的生物学习体验，从而彻底激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，促进高中生生物学习能力与素养的综合发展，也为国家与社会未来的建设培养更多的优秀人才，将高中生物教育的作用发挥到最大。
参考文献：
[1]李喜强.核心素养视域下如何搞好高中生物教学[J].学周刊，2019（32）.
[2]白玉琴.核心素养背景下高中生物教学研究[J].课程教育研究，2019（42）.
[3]曹立平.基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析[J].科学大众（科学教育），2020（1）.
[4]郝琦蕾，姚灿.基于核心素养的高中生物模型建构教学研究[J].教学與管理，2019（12）.
[5]周红.生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现[J].生物学教学，2017（6）.
（作者单位：福建省漳州市第三中学，福建 漳州 363000）
关键词：核心素养;高中生物;教学研究;策略探索
中图分类号：G633.91 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-029
高中生物学科的核心素养是指：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这四个方面。核心素养的培养不仅是新课改教学政策中对高中生物课程作出的明确教学要求，更是提升学生生物学习水平与学习能力的关键因素。在《全日制普通高中生物课程新标准》中也明确指出：“借助核心素养的培养来引导学生更加全面、科学、理性地看待生物科学，用严谨的态度面对生物科学研究，顿悟生物与生命之间的联系，承担公民应当承担的责任。”由此可见高中生物课程培养学生核心素养的重要性与必要性。除此之外，培养学生的核心素养就意味着高中生物教师必须要围绕核心素养来创新教学手法，增添更多的教学素材和教学方式，这对激发高中生的生物学习兴趣十分重要，也是提升教学效率与教学质量的关键因素。
一、高中生物教学培养学生核心素养的重要意义
1.為学生未来长久的生物学习发展提供保障
核心素养的培养虽然是新课改教学政策中对高中生物教学所做的要求，但是却对学生的生物学习发展有着至关重要的作用。很多学生对知识的记忆不牢固，只会死记硬背不能灵活运用，缺乏进行生物探究的学习能力，在思考问题时的思维也不够理性。而核心素养的培养就能让学生强化自身的学习能力，完善理性思维、提升科学探究能力，对学生未来长久的生物学习发展具有保障作用。
2.完成对高中生物传统教学模式的创新改革
在科技与经济快速发展的今天，高中生物传统的教育理念和教学模式已经不能满足当代学生的学习需求，而想要推动生物教育的不断向前发展，创新改革才是关键。核心素养的培养可以推动高中生物教师跳出传统教育理念下的“舒适圈”，对教师教学专业水平的提升和高中生课程教学资源的整合有着积极的促进作用，是进一步提升高中生物课程教学质量的关键因素。
3.有利于促进高中学生综合素养的全面发展
我们生活的当今社会正处于一个高速发展的时期，各行各业需要的都是拥有创新意识的高素质的专业人才，应试教育大环境下所培养的“高分低能”学生则注定被淘汰。因此，核心素养的培养对学生的未来发展十分重要。除此之外，在核心素养培养的过程中，教师会引导学生逐渐明白用科学合理的手段解决问题的重要性，加强学生的动手能力与沟通交际能力，促进学生的综合素养全面发展，让学生可以在未来更好地为社会建设贡献自己的力量。
二、目前在高中生物教学中存在的问题以及不足
1.传统教育理念的残留
虽然我国大力推行素质教育已经有很多年，但是高中生物教学中还仍然有部分教师残留着传统的教育理念。例如教师有“师尊生卑”的错误观点，总是认为学生要无条件服从自己的要求，导致师生之间的关系紧张，甚至有学生因此对教师产生了抵抗心理和厌恶心理。又或者是受到了“唯成绩论”错误观念的驱动，用成绩来衡量所有学生，给成绩不好的学生安插上“后进生”的名头，磨灭了学生的学习自信心。
2.教学手法的单一枯燥
影响教学效率最直接的因素还是教师的教学专业水平，许多高中生物教师总是喜欢维持现状，待在所谓的“舒适圈”里面不肯出来，对新鲜的事物和教育理念不能做到及时接收，而自己还一直沿用着单一且枯燥的传统教学方式。对新的教育理念和教学政策不去研究，这种方式下不可能满足学生实际的学习需求，教学效率的下降就是必然的。
3.学生学习兴趣不高涨
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理放到任何课程的学习中都十分适用。但是目前高中生物教学恰恰就面临着学生缺乏学习兴趣的问题，无论是教学活动还是日常的课堂教学，学生都表现出缺乏兴趣的样子，不愿意主动进行深入探究思考，只是在机械地完成教师安排的任务，想尽一切办法偷懒，这对学生生物学习水平的提升十分不利。
三、高中生物教学培养学生核心素养的建议策略
1.丰富教学手法，激发学生的生物学习兴趣
法国著名思想家卢梭曾说过：“教学的问题不在于传授各种学问，而是如何培养爱好学问的兴趣，并在兴趣充分增长的时候，传授研究学问的方法。”由此可见激发学生学习兴趣的重要性。因此，高中生物教师要结合当下的教育发展趋势来丰富自身的教学手法，了解学生实际的学习情况，满足学生的学习需求，从而调动学生的学习积极性与主动性。
例如：在学习“走进细胞”这一课时，教师提前为学生准备了显微镜、玻片标本和教学视频，并通过一些趣味话题展开本堂课的教学。教师可以问：“海绵宝宝、派大星、章鱼哥、蟹老板、痞老板这几个人谁有细胞？”这个问题区别于传统的高中生物课堂导入教学方式，立即调动了课堂的教学氛围，有的学生认真思考、有的学生调皮诙谐，在你一言我一语之间学生渐渐对细胞有了一个朦胧而又笼统的认识。接下来教师播放提前录制好的教学视频，将细胞的定义、特点以及作用详细介绍出来，从而达到了激发学生生物学习兴趣的目的。
2.运用信息技术，创设生动的课堂教学情景 生物是自然科学六大基础学科之一，包含的内容有动植物与微生物的结构、功能、发生和发展规律等等，就像一枚种子从发芽、抽枝到开花结果，这个过程中每一阶段的表现都不一样，学生单靠自己的想象力是很难准确还原这个场景的，因此真实生动的教学情境就十分重要。高中生物教师可以借助信息技术来为学生创设一个生动的课堂教学情景，从而减缓学生的学习难度。
例如：在学习“组成细胞的分子”这一课时，教师提出了“人和动物体内三大营养物是什么？”的问题，并将这个大问题拆分成无数个小问题，例如“人体内正常的血糖浓度是多高？”“当血糖浓度低于多少时会出现低血糖症状？”“造成肥胖的主要原因是什么？”“健康的一日三餐有哪些特点？”等等。同时为学生播放与问题相关的图片或者视频，如“膳食宝塔”“血糖值对照表”等等。
3.开展生活教学，拓展教师的课堂教学思维
正所谓“知识来源于生活。”高中生物教学想要通过对学生核心素养的培养来提升学生的生物学习水平，就一定要构建生活化的教学模式，引导学生运用在课堂上所学的知识来解决实际生活中遇到的问题，从而培养学生的灵活学习思维。
例如：在学习“降低化学反应活化能的酶”这一课时，教师用了一个十分生动又生活化的小例子，那就是发烧。人体内有着丰富多样的酶，像胃蛋白酶、胰蛋白酶等等。酶的作用催化与温度有着直接关系，当我们人体的温度逐渐上升，酶的催化作用就会越来越快，但当人体温度上升到一定温度时，酶的活性就会钝化，到最后会完全丧失，引发消化不良、胃酸胃胀、关节疼痛、酸痛无力等等。通过这个例子学生就能明白发烧为什么会引发身体的种种不适，将生物知识运用到了实际的生活中。
4.结合生物实验，培养学生的动手实践能力
生物实验是高中生物课程中的重要教学内容，教师需要结合生物实验教学来培养学生的核心素养，锻炼学生的实践动手能力，同时完善学生的生物学习思维模式。
例如：在学习“细胞的增殖”这一课时，教师带领学生进行生物实验练习，并请学生通过自主实验来解释为什么显微镜下总是看到的间期细胞数量居多？分离叶绿体色素提取中四种色素的原理是什么？四种色素在滤纸上有什么吸附特点等等？让学生有目的的进行生物实验，锻炼学生的动手实践能力，提高学生的生物学习水平。
5.完善评价体系，促进学生的综合素养发展
教学评价是对学生学习态度和学习效率进行阶段性总结的关键环节，考虑到传统教学评价模式中教师将成绩作为衡量学生唯一标准而造成的影响，高中生物教师为了促进提升学生核心素养的培养，应当对传统的教学评价体系进行完善，促进学生的个性化发展，帮助学生建立生物学习的自信心，从而为学生未来长久的生物学习探究而奠定良好基础。
例如：在学习“细胞的结构和功能”这一课时，教师请学生围绕“细胞膜与细胞壁的具体区别”这个问题展开小组讨论，最后教师会根据学生在小组讨论过程中的表现进行综合评价。如，学生参与小组讨论的积极性，寻找到的细胞膜与细胞壁的具体区别是否正确？与同学进行沟通的效率和方式如何？等等。促进学生综合素养和核心素养的全面发展。
综上所述，高中生物教学培养学生的核心素养能力，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是推动高中生物教育不断向前发展的最佳途径。在这个过程中，高中生物教师必须要正视核心素养的培养对学生生物学学习发展的重要性，并反思在以往教学中存在的不足与问题，将“以生为本”的教育理念深入贯彻到日常的教学中去，充分尊重学生在教学中的主体地位，从学生实际的学习发展角度出发，完善教学方案、构建多元化的教学评价体系，给学生带来新颖有趣的生物学习体验，从而彻底激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，促进高中生生物学习能力与素养的综合发展，也为国家与社会未来的建设培养更多的优秀人才，将高中生物教育的作用发挥到最大。
参考文献：
[1]李喜强.核心素养视域下如何搞好高中生物教学[J].学周刊，2019（32）.
[2]白玉琴.核心素养背景下高中生物教学研究[J].课程教育研究，2019（42）.
[3]曹立平.基于学科核心素养下高中生物教学的科学构建探析[J].科学大众（科学教育），2020（1）.
[4]郝琦蕾，姚灿.基于核心素养的高中生物模型建构教学研究[J].教学與管理，2019（12）.
[5]周红.生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现[J].生物学教学，2017（6）.
（作者单位：福建省漳州市第三中学，福建 漳州 363000）