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新课程标准实施以来，英语课堂教学发生了很大变化。传统教学中那种教师讲、学生听、教师灌输、学生机械接受的“闷课”现象已悄悄消失，取而代之的是一种生机勃勃、充满活力的英语课堂。那么怎样才能让英语课堂真正充满活力呢？笔者在教学实践中进行了以下尝试，取得了较好的效果。
一、营造和谐愉快的课堂教学气氛，让学生“乐”学
课堂教学是素质教育的主要阵地，也是课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，引导学生主动参与，乐于学习。而要实现这一思想，必须要营造和谐、愉快的课堂教学气氛，促使学生在教师指导下主动、活泼地学习。
1、融洽师生关系。
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”在教学中我十分注意师生之间情感与知识的双向交流，面向全体把爱撒向每一个学生，尊重他们的人格、建立平等、合作、互相尊重和谐的师生关系，使学生在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中学习，使学生对老师产生好感，对英语学习充满信心、产生兴趣，从而乐于学习。
2、实施赏识激励，进行情感性评价。
情感是教与学的纽带。苏霍姆林斯基主张让学生”带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”。德国教育家第斯多惠也说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学习中，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。因此在教学中我总是根据实际情况因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，尽可能地为学生提供学习空间，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到成功的喜悦，从而产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的信心。为此在教学中我充分实施赏识激励教育。所谓赏识激励教育就是通过教师对学生优点、长处、进步等方面的肯定，从而激发学生主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体变成现实发展主体，从而激励学生生动、活泼、健康、主动的发展；赏识激励教育的过程，就是尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，充分尊重学生潜能的过程。我们认为“帮助每个学生成功是教育的根本目的，而最适合学生的教育，才是最成功的教育。成功教育并不意味着每个学生都取得一流的学习成绩，而是意味着每个学生都有机会在某些方面取得成功，并经常地得到赏识激励，从而产生不断追求成功的动力和愿望。”
二、优化教学设计，让学生“趣”学
科学合理的教学设计能有效地激发学生学习的内驱力，是学生主动、愉快学习的先决条件。因此在教学设计时，我始终遵循一个原则；促进学生的学习是教学的基础，课堂教学设计要为学生的学习创造条件，以便他们经常有机会表现和体验自己的知识和能力，并有利于学生产生内在的学习动力。
1、利用各种教学媒体，激“活”教科书。
作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着神奇而独特的作用，它能激发學生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率。在教学中，我根据教材内容，用多媒体整合课堂，把教学内容制成动画，运用图象、声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，充分挖掘教材魅力，活化教材内容，从而把死的教材内容变活，激发了学生的学习兴趣。
2、转变教学观念，变革教学模式。
通过新课程的培训和学习，我逐步树立了新的教学教育观念。在教学实践中我深深体会到，要改革课堂教学，首先应该对自己的教育理念、教学思想进行改革， 在开展教学活动时，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。同时注意尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评;在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理大胆开口。在教学目标的实现上遵循循序渐进的原则，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。在教学方式上努力创设丰富的教学环境，积极运用任务型教学和合作学习，以此来激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。
三、进行学法指导，让学生“易”学
教学中，我指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。经过一段时间的学习后，我对学生进行分层。把全班学生分成A、B、C三个大组，各组分别制定出相应的学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们努努力都能达到他们的目标，这样就避免了整齐划一，把他们逼到同一水平上而挫伤他们的积极性。因为我深知：只有当学生在课堂中能不断收获自己的学习成果时，他们的学习兴趣与积极性才会与日俱增。这样通过分层，可以让不同层次的学生在学习过程中都获得乐趣，获得满足感与成功感。同时我积极指导他们的学习方法，让他们了解和掌握更多的学习方式，让他们在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣。同时我还鼓励学生从自己的实际情况出发，用自己喜欢的方式进行学习。比如：一个问题可以有不同的观点，一份调查作业可以有不同的形式和内容，这样学生就能学得主动、学得活泼，学好英语也就不是一件难事了。
总之，一个充满生命活力的英语课堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，让自己融入课堂，让学生融入课堂，让学生真正成为学生的主人，唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，激发他们的创造力和探索精神的课堂，而且也只有当我们始终坚持为“为学习而设计”，“为学生发展而教的时候”，我们的课堂才会变得生机勃勃，充满智慧的欢乐和创新的快乐。
一、营造和谐愉快的课堂教学气氛，让学生“乐”学
课堂教学是素质教育的主要阵地，也是课程实施的基本途径。新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满生命活力、让学生成为学习主人”这一策略思想，引导学生主动参与，乐于学习。而要实现这一思想，必须要营造和谐、愉快的课堂教学气氛，促使学生在教师指导下主动、活泼地学习。
1、融洽师生关系。
苏霍姆林斯基说过：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”在教学中我十分注意师生之间情感与知识的双向交流，面向全体把爱撒向每一个学生，尊重他们的人格、建立平等、合作、互相尊重和谐的师生关系，使学生在宽松、和谐、融洽、默契的氛围中学习，使学生对老师产生好感，对英语学习充满信心、产生兴趣，从而乐于学习。
2、实施赏识激励，进行情感性评价。
情感是教与学的纽带。苏霍姆林斯基主张让学生”带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”。德国教育家第斯多惠也说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在学习中，学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。因此在教学中我总是根据实际情况因势利导，通过恰当的时机、途径和场合，尽可能地为学生提供学习空间，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到成功的喜悦，从而产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的信心。为此在教学中我充分实施赏识激励教育。所谓赏识激励教育就是通过教师对学生优点、长处、进步等方面的肯定，从而激发学生主动性、主体性的教育行为，使学生把教育的要求内化为个体的自觉行动，由潜在的发展主体变成现实发展主体，从而激励学生生动、活泼、健康、主动的发展；赏识激励教育的过程，就是尊重学生的主体价值，唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，充分尊重学生潜能的过程。我们认为“帮助每个学生成功是教育的根本目的，而最适合学生的教育，才是最成功的教育。成功教育并不意味着每个学生都取得一流的学习成绩，而是意味着每个学生都有机会在某些方面取得成功，并经常地得到赏识激励，从而产生不断追求成功的动力和愿望。”
二、优化教学设计，让学生“趣”学
科学合理的教学设计能有效地激发学生学习的内驱力，是学生主动、愉快学习的先决条件。因此在教学设计时，我始终遵循一个原则；促进学生的学习是教学的基础，课堂教学设计要为学生的学习创造条件，以便他们经常有机会表现和体验自己的知识和能力，并有利于学生产生内在的学习动力。
1、利用各种教学媒体，激“活”教科书。
作为一种现代化的教学手段，多媒体教学有着神奇而独特的作用，它能激发學生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学效率。在教学中，我根据教材内容，用多媒体整合课堂，把教学内容制成动画，运用图象、声音、颜色、特技等多种方式把知识展现给学生，充分挖掘教材魅力，活化教材内容，从而把死的教材内容变活，激发了学生的学习兴趣。
2、转变教学观念，变革教学模式。
通过新课程的培训和学习，我逐步树立了新的教学教育观念。在教学实践中我深深体会到，要改革课堂教学，首先应该对自己的教育理念、教学思想进行改革， 在开展教学活动时，充分考虑到学生的心理、年龄等特点，用他们易于接受也乐于接受的模式辅助教学。同时注意尊重学生的人格、情感和意见，不轻易给学生压抑性的批评;在课堂实践中用宽容的态度对待学生语言表达上的错误，鼓励学生克服羞怯、恐惧的不良心理大胆开口。在教学目标的实现上遵循循序渐进的原则，不对学生提出过高、过于苛刻的要求，努力营造出轻松、合作、温暖的学习气氛，使学生取得积极的学习成功的体验。在教学方式上努力创设丰富的教学环境，积极运用任务型教学和合作学习，以此来激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣。
三、进行学法指导，让学生“易”学
教学中，我指导学生形成良好的学习习惯，掌握科学的学习策略。经过一段时间的学习后，我对学生进行分层。把全班学生分成A、B、C三个大组，各组分别制定出相应的学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求，让他们努努力都能达到他们的目标，这样就避免了整齐划一，把他们逼到同一水平上而挫伤他们的积极性。因为我深知：只有当学生在课堂中能不断收获自己的学习成果时，他们的学习兴趣与积极性才会与日俱增。这样通过分层，可以让不同层次的学生在学习过程中都获得乐趣，获得满足感与成功感。同时我积极指导他们的学习方法，让他们了解和掌握更多的学习方式，让他们在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习中的乐趣。同时我还鼓励学生从自己的实际情况出发，用自己喜欢的方式进行学习。比如：一个问题可以有不同的观点，一份调查作业可以有不同的形式和内容，这样学生就能学得主动、学得活泼，学好英语也就不是一件难事了。
总之，一个充满生命活力的英语课堂，必然是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的智慧，让自己融入课堂，让学生融入课堂，让学生真正成为学生的主人，唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，激发他们的创造力和探索精神的课堂，而且也只有当我们始终坚持为“为学习而设计”，“为学生发展而教的时候”，我们的课堂才会变得生机勃勃，充满智慧的欢乐和创新的快乐。