论文部分内容阅读
摘 要：童话故事是小学语文的重要组成部分，其受到了广大学生的喜爱。通过小学语文童话教学的实施，可以有效培养学生的想象能力和思维逻辑能力，提升语文水平。因此，就需要引起教师的足够重视，采取科学的教学策略，提高小学语文童话教学质量。
关键词：小学语文;童话教学;策略
童话具有生动的情节和鲜明的人物，与儿童天马行空的特点所符合。在小学语文教学实践中，需要充分重视童话教学，采取科学的教学策略，大力培养学生的想象能力、审美能力以及语言表达能力。
一、 引导学生想象，深入理解童话
想象是童话故事形成的主要途径，正是因为大胆的想象，方才构筑出了精彩的童话世界。和其他文学题材相比，童话的夸张性更强，与学生的思维特点也更加符合。因此，在小学语文童话教学中，要引导学生发挥想象能力，以便更加深入的理解童话内容。
如在人教版二年级语文《狼和小羊》这篇童话教学过程中，为了让学生对当时情景的紧迫性进行深入体会，对小羊的机智深入学习，可以结合故事内容，适时的提出问题，引导学生进行大胆的想象：大灰狼和小羊相遇时，大灰狼在想些什么？小羊又在想些什么呢？学生发挥想象能力，将自己置身于童话情境之中，可以更加深刻的体验当时的紧张气氛。紧接着通过阅读全文，可以认识到小羊的机智，进而深入理解这篇童话故事。
二、 运用多媒体技术，增强教学生动性
和传统教学方式相比，多媒体技术的合理应用，可以丰富教学形式，增强教学的生动性与直观性。同时，小学阶段的学生年龄较小，借助于直观的形象展示，方可以深入理解童话内容。因此，在小学语文童话教学实践中，就需要结合教学内容，合理使用多媒体技术，更加生动的展现童话世界中的静动态场景、动物图片等，丰富学生的知识积累，消除童话故事理解难题。
如在人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇童话教学过程中，大部分学生对青蛙比较的熟悉，但是却不了解蝌蚪，无法深入认识蝌蚪与青蛙之间的关系，这样就会对本篇文章的理解造成不利影响。针对这种情况，可以通过多媒体技术，向同学们动态展示蝌蚪向青蛙的演变过程，这样学生们可以对本篇文章更好的理解。再如，学习《地球爷爷的手》一文时，小学生难以深入理解地心引力的概念，进而制约到教学效果。那么可以借助于多媒体技术，向同学们展示“牛顿和苹果”的故事，帮助同学们掌握地心引力的概念和内容，进而深入理解课文。同时，本种方法的实施，学生的视野也可以得到拓展。
三、 重视朗读，感悟童话之美
朗读是小学语文教学的最基本方式，通过朗读，可以帮助学生感受到语言的魅力，更加深入理解文章内容。特别是小学语文教材中的童话，具有十分优美的语言和较多的象声词，非常适宜朗读。那么在小学语文童话教学中，就需要积极实施朗读策略。结合课文特点与内容差异，合理选择朗读策略。
首先，示范朗读。小学阶段的学生不具备较高的阅读能力和水平，那么教师就可以进行示范朗读。在朗读过程中，教师要融入自己的感情，达到抑扬顿挫、生动形象的目的，以便将童话语言之美以及蕴含的情感之美充分传达给学生，营造良好的情境氛围，促使学生对文章内容、思想情感等有效理解和掌握。
其次，分角色朗读。部分童话具有大量的对话，那么就可以鼓励同学们分角色朗读，引导学生融入扮演角色中，对角色的内心世界、情感活动等深入揣摩，在朗读过程中将角色的情感、态度等展示出来。通过分角色朗读的实施，可以激发学生的参与积极性，培养学生的语言表达能力，提升课堂教学效果。
如人教版二年级《狼和小羊》这篇童话，就很适合学生分角色朗读。教师可以选择两名学生，分别扮演狼和小羊，开展对话朗读。也可以结合班级学生实际情况，将学生划分为若干个小组，小组之间分角色朗读。通过朗读，学生可以对小羊、大灰狼的心理状态更好的理解，进而对全文内容深入掌握。
四、 创编童话，培养学生想象和表达能力
小学阶段的学生，在童话故事阅读过程中，往往会产生一些自己的情感，可能是感慨主人公的悲惨遭遇，也可能是不满意故事的结局。那么，教师就可以将学生的这一特性利用起来，引导学生结合童话内容，进行改编、续写，或者结合自己的想法，创作出符合个人审美的童话故事，以此来对学生的想象能力、表达能力有效培养。
如在学习人教版一年级语文《龟兔赛跑》这篇童话时，部分同学表示兔子只是大意，才会输给乌龟，再来一次，结果一定会不一样。那么就可以引导学生进行续写，对乌龟、兔子之间的赛跑故事进行想象。通过这样的续写或改编，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生想象能力的同时，提高学生的表达能力。
五、 模仿表演，再现童话世界
小学语文中的童话故事，往往涉及较多的人物和角色，且具有生动的故事情节。那么就可以鼓励学生们进行肢体扮演，通过个人的语言、动作、神态等细节，将童话故事中主人公的故事情节给表演出来。这样的教学方式，符合学生的心理特点，充满着童真童趣。
如在人教版二年级语文《狐假虎威》教学过程中，就可以鼓励学生分角色扮演狐狸和老虎，引导学生通过语言、神态、动作等，充分展现狐狸的狡猾与老虎的半信半疑。学生通过对角色进行扮演和诠释之后，能够更加深入的理解课文内容。
六、 结语
綜上所述，小学语文中的童话故事，符合学生的认知特点，可以培养学生的想象能力和表达能力，需要将其充分利用起来，制定科学的教学方案，大力提升小学语文童话教学质量，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]孙淑艳.小学语文童话教学策略探讨[J].未来英才，2016，3（10）：123-125.
[2]杨丽娟.小学语文童话教学的探索[J].神州旬刊，2016，7（13）：44-46.
[3]刘丽.小学语文童话教学策略初探[J].教育界：基础教育研究，2017，9（11）：33-35.
作者简介：
董秀红，河北省唐山市，河北省唐山市滦南县马城镇多余屯完全小学。
关键词：小学语文;童话教学;策略
童话具有生动的情节和鲜明的人物，与儿童天马行空的特点所符合。在小学语文教学实践中，需要充分重视童话教学，采取科学的教学策略，大力培养学生的想象能力、审美能力以及语言表达能力。
一、 引导学生想象，深入理解童话
想象是童话故事形成的主要途径，正是因为大胆的想象，方才构筑出了精彩的童话世界。和其他文学题材相比，童话的夸张性更强，与学生的思维特点也更加符合。因此，在小学语文童话教学中，要引导学生发挥想象能力，以便更加深入的理解童话内容。
如在人教版二年级语文《狼和小羊》这篇童话教学过程中，为了让学生对当时情景的紧迫性进行深入体会，对小羊的机智深入学习，可以结合故事内容，适时的提出问题，引导学生进行大胆的想象：大灰狼和小羊相遇时，大灰狼在想些什么？小羊又在想些什么呢？学生发挥想象能力，将自己置身于童话情境之中，可以更加深刻的体验当时的紧张气氛。紧接着通过阅读全文，可以认识到小羊的机智，进而深入理解这篇童话故事。
二、 运用多媒体技术，增强教学生动性
和传统教学方式相比，多媒体技术的合理应用，可以丰富教学形式，增强教学的生动性与直观性。同时，小学阶段的学生年龄较小，借助于直观的形象展示，方可以深入理解童话内容。因此，在小学语文童话教学实践中，就需要结合教学内容，合理使用多媒体技术，更加生动的展现童话世界中的静动态场景、动物图片等，丰富学生的知识积累，消除童话故事理解难题。
如在人教版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇童话教学过程中，大部分学生对青蛙比较的熟悉，但是却不了解蝌蚪，无法深入认识蝌蚪与青蛙之间的关系，这样就会对本篇文章的理解造成不利影响。针对这种情况，可以通过多媒体技术，向同学们动态展示蝌蚪向青蛙的演变过程，这样学生们可以对本篇文章更好的理解。再如，学习《地球爷爷的手》一文时，小学生难以深入理解地心引力的概念，进而制约到教学效果。那么可以借助于多媒体技术，向同学们展示“牛顿和苹果”的故事，帮助同学们掌握地心引力的概念和内容，进而深入理解课文。同时，本种方法的实施，学生的视野也可以得到拓展。
三、 重视朗读，感悟童话之美
朗读是小学语文教学的最基本方式，通过朗读，可以帮助学生感受到语言的魅力，更加深入理解文章内容。特别是小学语文教材中的童话，具有十分优美的语言和较多的象声词，非常适宜朗读。那么在小学语文童话教学中，就需要积极实施朗读策略。结合课文特点与内容差异，合理选择朗读策略。
首先，示范朗读。小学阶段的学生不具备较高的阅读能力和水平，那么教师就可以进行示范朗读。在朗读过程中，教师要融入自己的感情，达到抑扬顿挫、生动形象的目的，以便将童话语言之美以及蕴含的情感之美充分传达给学生，营造良好的情境氛围，促使学生对文章内容、思想情感等有效理解和掌握。
其次，分角色朗读。部分童话具有大量的对话，那么就可以鼓励同学们分角色朗读，引导学生融入扮演角色中，对角色的内心世界、情感活动等深入揣摩，在朗读过程中将角色的情感、态度等展示出来。通过分角色朗读的实施，可以激发学生的参与积极性，培养学生的语言表达能力，提升课堂教学效果。
如人教版二年级《狼和小羊》这篇童话，就很适合学生分角色朗读。教师可以选择两名学生，分别扮演狼和小羊，开展对话朗读。也可以结合班级学生实际情况，将学生划分为若干个小组，小组之间分角色朗读。通过朗读，学生可以对小羊、大灰狼的心理状态更好的理解，进而对全文内容深入掌握。
四、 创编童话，培养学生想象和表达能力
小学阶段的学生，在童话故事阅读过程中，往往会产生一些自己的情感，可能是感慨主人公的悲惨遭遇，也可能是不满意故事的结局。那么，教师就可以将学生的这一特性利用起来，引导学生结合童话内容，进行改编、续写，或者结合自己的想法，创作出符合个人审美的童话故事，以此来对学生的想象能力、表达能力有效培养。
如在学习人教版一年级语文《龟兔赛跑》这篇童话时，部分同学表示兔子只是大意，才会输给乌龟，再来一次，结果一定会不一样。那么就可以引导学生进行续写，对乌龟、兔子之间的赛跑故事进行想象。通过这样的续写或改编，可以有效激发学生的学习兴趣，培养学生想象能力的同时，提高学生的表达能力。
五、 模仿表演，再现童话世界
小学语文中的童话故事，往往涉及较多的人物和角色，且具有生动的故事情节。那么就可以鼓励学生们进行肢体扮演，通过个人的语言、动作、神态等细节，将童话故事中主人公的故事情节给表演出来。这样的教学方式，符合学生的心理特点，充满着童真童趣。
如在人教版二年级语文《狐假虎威》教学过程中，就可以鼓励学生分角色扮演狐狸和老虎，引导学生通过语言、神态、动作等，充分展现狐狸的狡猾与老虎的半信半疑。学生通过对角色进行扮演和诠释之后，能够更加深入的理解课文内容。
六、 结语
綜上所述，小学语文中的童话故事，符合学生的认知特点，可以培养学生的想象能力和表达能力，需要将其充分利用起来，制定科学的教学方案，大力提升小学语文童话教学质量，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]孙淑艳.小学语文童话教学策略探讨[J].未来英才，2016，3（10）：123-125.
[2]杨丽娟.小学语文童话教学的探索[J].神州旬刊，2016，7（13）：44-46.
[3]刘丽.小学语文童话教学策略初探[J].教育界：基础教育研究，2017，9（11）：33-35.
作者简介：
董秀红，河北省唐山市，河北省唐山市滦南县马城镇多余屯完全小学。