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俗话说：兴趣是最好的老师。不错，课堂教学质量的高低，在某种程度上取决于学生的学习兴趣。那怎样才能将枯燥乏味的历史课讲得生动有趣，培养学生对历史课产生浓厚的兴趣，使学生的学习由被动变为主动，由消极变为积极呢？为此，我在多年的教学中进行了一些尝试，也收到了较为良好的效果。
一、提高学生对历史学科的思想认识，唤起学生的学习兴趣
历史学科是学生学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析解决问题的重要载体；是培养学生爱国主义情感和正确的国际意识、学习继承人类的传统美德、从人类社会发展的曲折历史中理解人生的价值和意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
学习历史的真正意义是从历史中获得一种思维观念与方法，即历史意识。有了历史意识，才能理解历史的演进，懂得历史的经验和教训，根据历史启示和历史发展的规律来理解历史、观察现实、展望未来，形成对自生、民族、国家、文化及其发展的认同感和责任感。也就是人们常说的：“读史使人明智”。
当学生明确学习历史的意义，充分理解和认识了历史学科对他们自身成长、成材的重要作用时，便对历史学科会产生强烈的兴趣，从而自觉地培养起对历史的学习兴趣。
二、创造愉悦的课堂教学环境
在“寓教于乐”这一思想的指导下，教师可以开发创造出多种多样、生动活泼的教学方法，从而增强学生对历史学习的兴趣。下面谈谈我的一些做法：
1、把好导入关，增强学生的吸引力。俗话说：良好的开头是成功的一半。要上好一堂生动活泼的历史课，新颖别致、引人入胜的导入是十分重要的。导入新课的方法很多，如音乐导入法，在授课之前，通过媒体有针对性地播放一首歌曲或一段乐曲来导入新课，借音乐节奏吸引学生注意力；还有诗歌导入法，由学生朗读或背诵一首诗来导入，如在学习《国民党在大陆统治的覆灭》一课时，可先用幻灯片展示毛泽东的七律诗《人民解放军占领南京》，然后要求学生富有感情的朗读，并趁着诵诗的热情提问：国民党在大陆的统治是怎样覆灭的？；其次还有典故导入法等。不同教学内容可采取不同的形式导入，而且注意经常变换，这样的导入可唤起学生的情感体验，拨动学生的心弦，从而增强学生的学习兴趣。
2、采取灵活多样的教学方法，激活学生的学习兴趣。如对一些教学内容浅显、系统化的知识，可事先找几个同学布置内容，认真准备，教师可提供大量的材料，并指导学生教法，由学生上台讲课，这样一来提高了学生的胆量及语言表达能力和逻辑思维能力，又增强了同学们的新鲜感和学习兴趣。又如根据中学生好奇好动的心理，教师可根据教学内容开展生动活泼的活动。如在学习《商鞅变法》时，由教师扮演秦孝公，一人扮演商鞅，一人扮演反对改革的贵族，剩下的同学根据自愿分别加入商鞅或者反对贵族的一组，针对“要不要改革”进行激烈的辩论，教师最后根据表演进行点评，并对表现较好的同学及时给与奖励。
3、突破学科简单分类，挖掘历史学科的丰富内涵。历史学科实际上是一门综合性极强的学科，涉及了文学、数学、天文乃至地理等方方面面的知识。因此历史课不能只谈历史，应把历史知识传授与能力培养转化为综合知识传授与能力的培养。把语文、地理等学科的阅读、识记、经济分析、人文地理分析等能力要求综合运用于历史教学，把知识传授课转化为素质培养课。唯有如此，方可改变学生对历史学科重视。
4、以高超的语言艺术，紧扣学生心弦，激发学习兴趣。教师的语言是拨动学生心弦、激发学生兴趣的主要手段，教师可用幽默的语言，通过寓庄于谐，调节学生的心理节奏，活跃课堂气氛；还可适当运用成语、俗语、谚语、事例、顺口溜等，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还可帮助学生扩散思维，丰富学生联想，使学生从中受到好处。
5、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。教师对自己学生的热爱、关心、信任，可直接导致学生的学习兴趣。新型的师生关系，要树立民主的思想，魏书生曾说过，“教师要抑制自我中心意识，建立和谐、心里相容的师生关系，做到多接觸学生，研究 、了解学生的心理状况，关心学生，做到为人师表，以身作则，以人格的力量感化学生，并注意形成民主的教学作风”。要“放下架子，蹲下身子”，不以高高在上、唯我独尊的形象出现在学生面前。只有在和谐民主的气氛中，师生之间才能互相沟通，互相交流，互相促进。
三、培养学生的自信，提高学习兴趣
信心的力量是惊人的，它可以改变恶劣的现状，造成难以相信的圆满结局。充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言去赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美去启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。
例如，在教师提出问题后，应微笑着轻举右手礼貌而和谐地轻声说“看这位同学挺活跃的，你来回答这个问题好吗？”或者针对平时那些较少发言或胆小的学生，当他们回答时，教师可以不时地用亲切的目光含笑注视他们，并根据学生的回答不同程度地用一些肯定性的语气进行评价。如“你这个观点比其他同学的有创新”。“你的这次回答比以前有进步多了。”“这个同学不答则已则答一鸣惊人”……甚至也可适当地给一些掌声，从而增加学生的成功体验，就这样在有声语言和体态语言的双重赞扬下，更能起到促进全班同学体会成功感和提高学生的信心的效果。这样也缩短了师生的距离，使学生主动地配合教学工作，提高了他们的学习兴趣，同时也使教学质量得到“可持续发展”。当然，还可以通过暗示鼓励、书面激励、竞争激励等方式来激发学生创造性地对老师提出质疑，形成师生心智交流，使其倍感增强了信心和勇气，主动参与学习，活跃民主的课堂气氛，从而实现新课堂教学高效的效果。
总之，要培养学生对历史课的浓厚兴趣，仅仅靠以上几点还远远不够，还需要我们历史老师不断地探索。
一、提高学生对历史学科的思想认识，唤起学生的学习兴趣
历史学科是学生学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析解决问题的重要载体；是培养学生爱国主义情感和正确的国际意识、学习继承人类的传统美德、从人类社会发展的曲折历史中理解人生的价值和意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。
学习历史的真正意义是从历史中获得一种思维观念与方法，即历史意识。有了历史意识，才能理解历史的演进，懂得历史的经验和教训，根据历史启示和历史发展的规律来理解历史、观察现实、展望未来，形成对自生、民族、国家、文化及其发展的认同感和责任感。也就是人们常说的：“读史使人明智”。
当学生明确学习历史的意义，充分理解和认识了历史学科对他们自身成长、成材的重要作用时，便对历史学科会产生强烈的兴趣，从而自觉地培养起对历史的学习兴趣。
二、创造愉悦的课堂教学环境
在“寓教于乐”这一思想的指导下，教师可以开发创造出多种多样、生动活泼的教学方法，从而增强学生对历史学习的兴趣。下面谈谈我的一些做法：
1、把好导入关，增强学生的吸引力。俗话说：良好的开头是成功的一半。要上好一堂生动活泼的历史课，新颖别致、引人入胜的导入是十分重要的。导入新课的方法很多，如音乐导入法，在授课之前，通过媒体有针对性地播放一首歌曲或一段乐曲来导入新课，借音乐节奏吸引学生注意力；还有诗歌导入法，由学生朗读或背诵一首诗来导入，如在学习《国民党在大陆统治的覆灭》一课时，可先用幻灯片展示毛泽东的七律诗《人民解放军占领南京》，然后要求学生富有感情的朗读，并趁着诵诗的热情提问：国民党在大陆的统治是怎样覆灭的？；其次还有典故导入法等。不同教学内容可采取不同的形式导入，而且注意经常变换，这样的导入可唤起学生的情感体验，拨动学生的心弦，从而增强学生的学习兴趣。
2、采取灵活多样的教学方法，激活学生的学习兴趣。如对一些教学内容浅显、系统化的知识，可事先找几个同学布置内容，认真准备，教师可提供大量的材料，并指导学生教法，由学生上台讲课，这样一来提高了学生的胆量及语言表达能力和逻辑思维能力，又增强了同学们的新鲜感和学习兴趣。又如根据中学生好奇好动的心理，教师可根据教学内容开展生动活泼的活动。如在学习《商鞅变法》时，由教师扮演秦孝公，一人扮演商鞅，一人扮演反对改革的贵族，剩下的同学根据自愿分别加入商鞅或者反对贵族的一组，针对“要不要改革”进行激烈的辩论，教师最后根据表演进行点评，并对表现较好的同学及时给与奖励。
3、突破学科简单分类，挖掘历史学科的丰富内涵。历史学科实际上是一门综合性极强的学科，涉及了文学、数学、天文乃至地理等方方面面的知识。因此历史课不能只谈历史，应把历史知识传授与能力培养转化为综合知识传授与能力的培养。把语文、地理等学科的阅读、识记、经济分析、人文地理分析等能力要求综合运用于历史教学，把知识传授课转化为素质培养课。唯有如此，方可改变学生对历史学科重视。
4、以高超的语言艺术，紧扣学生心弦，激发学习兴趣。教师的语言是拨动学生心弦、激发学生兴趣的主要手段，教师可用幽默的语言，通过寓庄于谐，调节学生的心理节奏，活跃课堂气氛；还可适当运用成语、俗语、谚语、事例、顺口溜等，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还可帮助学生扩散思维，丰富学生联想，使学生从中受到好处。
5、建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。教师对自己学生的热爱、关心、信任，可直接导致学生的学习兴趣。新型的师生关系，要树立民主的思想，魏书生曾说过，“教师要抑制自我中心意识，建立和谐、心里相容的师生关系，做到多接觸学生，研究 、了解学生的心理状况，关心学生，做到为人师表，以身作则，以人格的力量感化学生，并注意形成民主的教学作风”。要“放下架子，蹲下身子”，不以高高在上、唯我独尊的形象出现在学生面前。只有在和谐民主的气氛中，师生之间才能互相沟通，互相交流，互相促进。
三、培养学生的自信，提高学习兴趣
信心的力量是惊人的，它可以改变恶劣的现状，造成难以相信的圆满结局。充满自信的人，永远击不倒，他们是人生的胜利者，自信可以克服困难。因此，在平时的思想品德教学过程中，教师应经常使用一些肯定性的、激励性的语言去赞美学生，使其形成并保持积极乐观的心态。莎士比亚曾说过“赞美是照在人心灵上阳光，没有阳关，我们就不能生活。”由此可见，人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。在与学生交往中，适当赞美学生，会增强一种和谐、温暖和美好的感情，而且以激励代替批评，以赞美去启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，比你去埋怨会有效得多。
例如，在教师提出问题后，应微笑着轻举右手礼貌而和谐地轻声说“看这位同学挺活跃的，你来回答这个问题好吗？”或者针对平时那些较少发言或胆小的学生，当他们回答时，教师可以不时地用亲切的目光含笑注视他们，并根据学生的回答不同程度地用一些肯定性的语气进行评价。如“你这个观点比其他同学的有创新”。“你的这次回答比以前有进步多了。”“这个同学不答则已则答一鸣惊人”……甚至也可适当地给一些掌声，从而增加学生的成功体验，就这样在有声语言和体态语言的双重赞扬下，更能起到促进全班同学体会成功感和提高学生的信心的效果。这样也缩短了师生的距离，使学生主动地配合教学工作，提高了他们的学习兴趣，同时也使教学质量得到“可持续发展”。当然，还可以通过暗示鼓励、书面激励、竞争激励等方式来激发学生创造性地对老师提出质疑，形成师生心智交流，使其倍感增强了信心和勇气，主动参与学习，活跃民主的课堂气氛，从而实现新课堂教学高效的效果。
总之，要培养学生对历史课的浓厚兴趣，仅仅靠以上几点还远远不够，还需要我们历史老师不断地探索。