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【摘要】为了按纲施训，在明确岗位合格培养目标的前提下，进行了外场教学改革，使教学科目与部队工作岗位接轨、教学模式与部队工作程序接轨，实现外场教学与部队军事训练有效对接。实践证明，采用该模式进行外场教学，能够有效提高学员的工程实践能力，为毕业后的岗位任职打下坚实基础。
【关键词】新大纲；外场教学；探究
1引言
新一代《海军训练与考核大纲》明确将任职教育院校培训纳入了部队军事训练范畴，是部队和院校开展军事训练的具体依据，给院校任职教育提出了新的要求。自《新大纲》颁布实施后，我室按照海军“军事训练三阶段”的要求，将任职教育专业训练作为军事训练的重要组成，以新《海军训练与考核大纲》为依据，逐步担负起“个人训练”的职责。[1-4]特别是今年以来，教研室遵循实践是知识转化为能力的最有效手段，突出外场教学在整个教学中的主体和主导地位，深入贯彻与落实“教为主导、学为主体”的任职教育培训理念，推崇“按纲施训”的原则，进行了以“岗位合格”为标准的任职教育外场教学改革，取得了明显的阶段性成果。
2紧盯任职需求，明确“岗位合格”培养目标。
教研室通过调研、专家座谈和问卷调查等方式，在任职梳理、分析部队岗位需求的前提下，结合人才培养方案，明确了我室负责培训专业的学员“岗位合格”的培养目标是：[5-6]一是熟悉航空机务工作条例、飞机维护规程和各类维修管理细则及业务师的岗位职责和工作程序；二是在机载装备实际操作训练中，能够掌握专业基本维护技能、机载设备的拆装、检查、基本维护与保养及注意事项等，以满足学员对外场维护的需要；三是在检测设备操作训练中，能够掌握与所学机型相配套的检测设备的使用方法、维护注意事项等，以满足学员在外场与修理厂对各种检测设备使用的需要；四是在机载设备性能检测与调整的训练中，能够运用检测设备对系统及设备进行性能测试与调整、定期检修、视情检修等，以满足学员外场与修理厂实际工作岗位的测试能力的需要；五是在系统与设备故障诊断与排故的训练中，能够掌握故障诊断与排除的一般方法，不断积累故障定位与故障排除经验，以满足学员外场与修理厂实际工作岗位的排故能力的需要。
3按纲施训，教学科目与部队工作岗位接轨。
《军事训练与考核大纲》是军事训练与考核规范化的基础，也是实施个人的基本遵循。我室以大纲为牵引，在调整、整合外场教学内容的基础上，重组了外场教学科目，确保教学训练与部队岗位接轨。
3.1强化训用一致。外场教学是军事训练的重要组成部分，[7-9]其依据是部队岗位职责，基本要求是学员毕业时达到岗位合格标准。我室根据学员预分配方案，给学员尽早定岗位、定型号，按照部队的岗位需求进行施训，实现院校教育与部队岗位训用一致。
3.2科学设计学习情境。首先，我室组织外场教员进行业务学习和理论研讨，牢固树立“学习场所就是工作场所”的觋念。外场教员在授课过程中通过负面危害机理的设定和事故灾难案例的剖析，赢得学员心理认同，并使其在潜移默化中养成良好的机务作风；其次，我室要求外场教员在每一个教学环节中都真实模拟部队外场与修理厂的工作环境，并系统梳理学员未来岗位工作责任、工作规范以及对其質量意识、服务意识、团队合作意识等要求，进行针对性设计，使学员业务能力和机务作风在交融中共同提升，实现外场教学与部队组训方式相吻合、相一致。
3.3注重外场与修理厂的有机结合。外场教学是培养学员工程实践能力的重要环节，[10]也是学员进行“熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障”的主要途径，更是满足学员岗位任职需求的关键要素。根据预分配方案，学员的未来工作岗位涉及到外场和修理厂，因此，在组织外场教学时，注重外场与修理厂的有机结合。在修理厂主要训练学员正确填写、使用和管理履历本、机务工作笔记本、故障卡片等技术资料，管理和使用通用设备、专用设备和工具，设备的分解与组合、电路板的清洁去污等基本维护，设备的通电检查、性能调整、故障分析、定期工作等科目，以满足部队修理厂实际操作能力的需要；在外场主要训练学员对航空维修工作的组织、计划、协调、指挥及带教，对机载设备拆装、维扩、保养，外观检查、通电检查和发现一般性故障的能力，以满足学员机务大队工作岗位的需要。
3.4装备教学实践化。近年来，部队列装的新装备逐年加快，新装备的信息化水平显著提高，工作机理更加集成化、综合化，对使用、维护人员的实际动手操作能力提出了更高的要求。装备教学实践环节与理论教学相辅相成，构成一个从理论到实践，从基础到应用的教学循环系统，对培养学员的装备保障、使用、维修能力，分析问题解决问题的能力，正确的思维方法以及严谨的工作作风等方面起着不可替代的作用，是培养学员任职能力的重要途径和有效手段。教研室牢固树立“新大纲”在教学施训中的统领地位，采用专题式教学模式，增强理论教学的针对性，强化了实践教学环节，重点进行基本维护、基本保障能力的训练，突出实际工作能力培养。通过装备教学实践环节，有效提高了学员的综合素质，具体体现为知识与能力、理论与实践、综合素质与岗位任职能力的统一，为顺利开展外场教学做好了铺垫。
4着眼岗位，教学模式与部队工作程序接轨。
质量是院校生存的基础、创新是院校工作的生命线、改革是院校教学的永恒主题、岗位合格是检验教学质量的重要尺度。从教育的长远效益看，知识是主体，教学方法是灵魂，有了先进的外场教学模式，培养的学员才能满足部队岗位任职的需求。
4.1采取“理论与实践一体化”教学方式。以往的外场教学，往往采取师傅带徒弟的教学模式，学员只知道怎么干，但不知道为什么这样干，缺少理论支撑。[11-12]因此，我室组织的外场教学不只是教会学员操作方法，还要向学员讲授工作机理，将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，同步进行，用实践结果来支撑理论，用所学理论来解释维护检查，使学员对事物的认识过程是在同一时间和空间下完成的，有利于其知识、技能、能力的形成和迁移，能够强化学员任职能力的培养。 4.2采用“基于工作流程”的教学模式。基于工作流程的教学模式，是指从任职教育的实践性、职业性要求出发，依据岗位需求，以职业情境为依托，采用任务驱动、工学交替等行动导向的教学模式。该模式的核心是工学流程统一，即教学过程借鉴部队任职岗位的工作流程，以大纲训练科目为单位集成相关理论知识、专业技能、作风养成与要求，以工作逻辑代替知识逻辑，组建教学施训专题或课程，促进工作过程与学习过程的对接。由于教学对象对部队、对维护工作的了解基本为零，为给学员建立维护工作的整体概念，我室在外场教学中积极侣导并努力实践“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的基于工作流程的教学模式，从准备工作开始，到收尾工作结束，完全按照部队任职岗位的工作流程给学员讲解，使其教学内容更加“贴近部队、贴近装备、贴近保障”，通过训练，学员不仅能够掌握典型科目的工作内容与流程，而且还能进一步拓展掌握该类科目的工作程序。
4.3聘请部队专家现场指导。[13]院校与部队联训是任职教育人才培养特色，也是实施基于工作流程教学模式的客观需要。我室推崇“合力育人”的理念，充分依托部队人员对岗位需求把握准确、工作流程熟悉、实际经验丰富等优势，邀请部队业务主任和专家指导外场教学，联合实施专业考核，将部队一线工作流程直接融入课堂、带进考场，并保持相对稳定的部队兼职教员队伍，真正形成部队参与院校训练和考核过程的长效机制。
4.4进行分机型培训。我室负责培训专业具有学员人数少、涉及机型多、各型飞机机载设备型号各异的特点。近年来，学员预分配的工作岗位涉及10余种机型，在这种情况下，如何满足学员岗位需求，开展分机型培训，就成了外场教学施训中首先需要破解的难题，根据分院实践教学保障条件的现状，按照“相似合训、差异分训”的原则，[14]结合专业特点，将学员分为歼击机、轰炸机、直升机、进口机四个教学班次，有效保证了分机型培训的质量。
5联合考核，评价标准与部队岗位资格认证接轨。
总部组织的联合考核工作按照“谁使用谁来考”、“干什么考什么”、“怎么干怎么考”的基本思路进行，其考核针对性更强，考核标准要求更高。针对联合考核的特点，在考核工作上，我们的做法是：
5.1制定考核标准。根据分院教学施训改革和总部联合考核需要，结合海军机关关于“新大纲”配套建设要求，我室组织专家制定了轰炸机、歼击机、直升机、进口机等七种机型专业师工作岗位专业技能“个人训练”科目及考核标准，涵盖了学员在院内、部队实习的所有机型，所制定的标准不仅内容完整、科目齐全，而且可操作性强、难度均衡，通过两年试用，学员训练与考核效果良好，得到部队专家认可。
5.2科学组织外场考核。根据分院的装备实际，通过校内和部队结合的方式组织实施了考核。例如歼击机班次，通过挖潜分院外场和实验室的设备功能，拓展了在飞机实装、实验室里及自制机载设备安装支架[15]等考核科目18项，满足了学员训练和总部联考的要求；再如进口机班次，采用了分院资源和部队装备相结合的方式完成联训联考：充分利用实验室的虚拟仿真训练系统和外场资源，开发了外部检查、通电检查和典型设备拆装等10个校内考核科目，其余科目的考核与部队实习有机结合起来，在部队的飞机装备上完成。轰炸机和直升机班次的考核也分别依据装备的特点进行了相应安排，确实做到了按纲考核。
5.3抓好綜合演练。综合演练教学活动是对外场教学效果的一种检验。我室在不断总结以往演练的基础上，细化了演练方案与评价体系，聘请部队专家对演练计划、演练方案及评价标准进行评估与审核，演练活动严格按照“新大纲”的要求进行，并引入部队考核机制，使演练过程更加贴近部队实际，演练结束后，及时组织院内、外专家对本次演练效果进行评估，及时总结，以形成教学成果。参考文献
[1]孙晨，高松.瞄准第一任职需要，深化实践教学改革[J]实验技术与管理，2011， 28 （8）：308-310.
[2]唐宝华.为消防部队培养创新型人才的教学改革与实践[J].实验技术与管理，2011，28 （8）：294-296.
[3]刘伟，新型军事指挥人才能力培养探析[J].继续教育，2011，191 （10）：35-37.
[4]汪湘，仲辉.关于军队高层次创新型科技人才培训方法的探索[J].继续教育，2011，191 （10）：12 -13.
[5]杨红旗，李桂芹，刘春田，职业院校实习、实训敦学研究[J].实验技术与管理，2011，28 （8）：319-321.
[6]霍学慧，王建华，郭风法.改革实验教学模式提高学生综合素质[J].实验室研究与探索，201 1，30 （3）：278-279.
[7]范君柳，罗宏，樊斌，等.创新研究型实验的探索和实践[J].实验室研究与探索，2011，29 （10）：77-79.
[8]孙峤，地方院校大学生创新意识培养的实践与思考[J].实验技术与管理，2011，28 （10）：23-25.
[9]赵文玲，曾方，高等教育实验教学改革的探讨[J].实验室研究与探索，2011， 29 （10）：317-319.
[10]牛红军，董继刚，刘桂艳，等.强化实验实践环节培养学生创新和实践能力[J].实验室研究与探索，2011，30 （3）：357-359.
[11]刘树贤，侯兴明.装备任职教育“指技融合”课程研究[J].继续教育，2011，191 （10）：47-49.
[12]高琪，刘中原，万金贵，等，工程训练中创新实践教育的探讨[J].实验室研究与探索，2011，29 （10）：143-145.
[13]王争光，欧阳昭.军队任职教育院校全面推广“教官制”的思考[J].继续教育，2011.192 （11）：48-50.
[14]苏枋，刘维忠，吕冠纬，等.以评促用提高实验室利用率[J].实验室研究与探索，2011，30 （2）：186-188.
[15]徐学文，周洪庆，倪保航，等.加强军队院校新装备训练模拟器建设和管理[J].实验室研究与探索，2011，30 （2）：183-185.
【关键词】新大纲；外场教学；探究
1引言
新一代《海军训练与考核大纲》明确将任职教育院校培训纳入了部队军事训练范畴，是部队和院校开展军事训练的具体依据，给院校任职教育提出了新的要求。自《新大纲》颁布实施后，我室按照海军“军事训练三阶段”的要求，将任职教育专业训练作为军事训练的重要组成，以新《海军训练与考核大纲》为依据，逐步担负起“个人训练”的职责。[1-4]特别是今年以来，教研室遵循实践是知识转化为能力的最有效手段，突出外场教学在整个教学中的主体和主导地位，深入贯彻与落实“教为主导、学为主体”的任职教育培训理念，推崇“按纲施训”的原则，进行了以“岗位合格”为标准的任职教育外场教学改革，取得了明显的阶段性成果。
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教研室通过调研、专家座谈和问卷调查等方式，在任职梳理、分析部队岗位需求的前提下，结合人才培养方案，明确了我室负责培训专业的学员“岗位合格”的培养目标是：[5-6]一是熟悉航空机务工作条例、飞机维护规程和各类维修管理细则及业务师的岗位职责和工作程序；二是在机载装备实际操作训练中，能够掌握专业基本维护技能、机载设备的拆装、检查、基本维护与保养及注意事项等，以满足学员对外场维护的需要；三是在检测设备操作训练中，能够掌握与所学机型相配套的检测设备的使用方法、维护注意事项等，以满足学员在外场与修理厂对各种检测设备使用的需要；四是在机载设备性能检测与调整的训练中，能够运用检测设备对系统及设备进行性能测试与调整、定期检修、视情检修等，以满足学员外场与修理厂实际工作岗位的测试能力的需要；五是在系统与设备故障诊断与排故的训练中，能够掌握故障诊断与排除的一般方法，不断积累故障定位与故障排除经验，以满足学员外场与修理厂实际工作岗位的排故能力的需要。
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3.3注重外场与修理厂的有机结合。外场教学是培养学员工程实践能力的重要环节，[10]也是学员进行“熟悉部队、熟悉装备、熟悉保障”的主要途径，更是满足学员岗位任职需求的关键要素。根据预分配方案，学员的未来工作岗位涉及到外场和修理厂，因此，在组织外场教学时，注重外场与修理厂的有机结合。在修理厂主要训练学员正确填写、使用和管理履历本、机务工作笔记本、故障卡片等技术资料，管理和使用通用设备、专用设备和工具，设备的分解与组合、电路板的清洁去污等基本维护，设备的通电检查、性能调整、故障分析、定期工作等科目，以满足部队修理厂实际操作能力的需要；在外场主要训练学员对航空维修工作的组织、计划、协调、指挥及带教，对机载设备拆装、维扩、保养，外观检查、通电检查和发现一般性故障的能力，以满足学员机务大队工作岗位的需要。
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4着眼岗位，教学模式与部队工作程序接轨。
质量是院校生存的基础、创新是院校工作的生命线、改革是院校教学的永恒主题、岗位合格是检验教学质量的重要尺度。从教育的长远效益看，知识是主体，教学方法是灵魂，有了先进的外场教学模式，培养的学员才能满足部队岗位任职的需求。
4.1采取“理论与实践一体化”教学方式。以往的外场教学，往往采取师傅带徒弟的教学模式，学员只知道怎么干，但不知道为什么这样干，缺少理论支撑。[11-12]因此，我室组织的外场教学不只是教会学员操作方法，还要向学员讲授工作机理，将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，同步进行，用实践结果来支撑理论，用所学理论来解释维护检查，使学员对事物的认识过程是在同一时间和空间下完成的，有利于其知识、技能、能力的形成和迁移，能够强化学员任职能力的培养。 4.2采用“基于工作流程”的教学模式。基于工作流程的教学模式，是指从任职教育的实践性、职业性要求出发，依据岗位需求，以职业情境为依托，采用任务驱动、工学交替等行动导向的教学模式。该模式的核心是工学流程统一，即教学过程借鉴部队任职岗位的工作流程，以大纲训练科目为单位集成相关理论知识、专业技能、作风养成与要求，以工作逻辑代替知识逻辑，组建教学施训专题或课程，促进工作过程与学习过程的对接。由于教学对象对部队、对维护工作的了解基本为零，为给学员建立维护工作的整体概念，我室在外场教学中积极侣导并努力实践“学习的内容是工作，通过工作实现学习”的基于工作流程的教学模式，从准备工作开始，到收尾工作结束，完全按照部队任职岗位的工作流程给学员讲解，使其教学内容更加“贴近部队、贴近装备、贴近保障”，通过训练，学员不仅能够掌握典型科目的工作内容与流程，而且还能进一步拓展掌握该类科目的工作程序。
4.3聘请部队专家现场指导。[13]院校与部队联训是任职教育人才培养特色，也是实施基于工作流程教学模式的客观需要。我室推崇“合力育人”的理念，充分依托部队人员对岗位需求把握准确、工作流程熟悉、实际经验丰富等优势，邀请部队业务主任和专家指导外场教学，联合实施专业考核，将部队一线工作流程直接融入课堂、带进考场，并保持相对稳定的部队兼职教员队伍，真正形成部队参与院校训练和考核过程的长效机制。
4.4进行分机型培训。我室负责培训专业具有学员人数少、涉及机型多、各型飞机机载设备型号各异的特点。近年来，学员预分配的工作岗位涉及10余种机型，在这种情况下，如何满足学员岗位需求，开展分机型培训，就成了外场教学施训中首先需要破解的难题，根据分院实践教学保障条件的现状，按照“相似合训、差异分训”的原则，[14]结合专业特点，将学员分为歼击机、轰炸机、直升机、进口机四个教学班次，有效保证了分机型培训的质量。
5联合考核，评价标准与部队岗位资格认证接轨。
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5.1制定考核标准。根据分院教学施训改革和总部联合考核需要，结合海军机关关于“新大纲”配套建设要求，我室组织专家制定了轰炸机、歼击机、直升机、进口机等七种机型专业师工作岗位专业技能“个人训练”科目及考核标准，涵盖了学员在院内、部队实习的所有机型，所制定的标准不仅内容完整、科目齐全，而且可操作性强、难度均衡，通过两年试用，学员训练与考核效果良好，得到部队专家认可。
5.2科学组织外场考核。根据分院的装备实际，通过校内和部队结合的方式组织实施了考核。例如歼击机班次，通过挖潜分院外场和实验室的设备功能，拓展了在飞机实装、实验室里及自制机载设备安装支架[15]等考核科目18项，满足了学员训练和总部联考的要求；再如进口机班次，采用了分院资源和部队装备相结合的方式完成联训联考：充分利用实验室的虚拟仿真训练系统和外场资源，开发了外部检查、通电检查和典型设备拆装等10个校内考核科目，其余科目的考核与部队实习有机结合起来，在部队的飞机装备上完成。轰炸机和直升机班次的考核也分别依据装备的特点进行了相应安排，确实做到了按纲考核。
5.3抓好綜合演练。综合演练教学活动是对外场教学效果的一种检验。我室在不断总结以往演练的基础上，细化了演练方案与评价体系，聘请部队专家对演练计划、演练方案及评价标准进行评估与审核，演练活动严格按照“新大纲”的要求进行，并引入部队考核机制，使演练过程更加贴近部队实际，演练结束后，及时组织院内、外专家对本次演练效果进行评估，及时总结，以形成教学成果。参考文献
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