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现代信息技术的飞速发展，多媒体技术、网络技术的日益普及，使课堂教学发生了有史以来最大的变革。大部分教室都配备大屏幕视频投影仪及视频展示台，这些基础设施的完备，为教师运用多媒体信息技术进行教学提供了有力的保证。摆在我们面前的问题是如何最大限度地利用这些丰富的资源，优化我们的课堂教学，促进教与学的变革，以及如何运用新的教育技术探索和构建新的学习模式。
一、多媒体网络技术对中学英语课程教学的影响
多媒体网络技术的引入，对中学英语课程教学产生极大的冲击，导致教学思想、教学观念的转变，引起了教学内容、教学方法和学习环境的一系列变化，最终引起教学体制的根本变革。
1.教育观念的转变。
长期以来，由于受我国传统教育观念的影响，中学英语课程教学中采用的依然是以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，严重束缚了学生的主动性和创造性。使用多媒体网络技术，打破了传统的教学模式，打破了学校之间、师生之间、生生之间的界限，使得传统、封闭的教育观念失去“生存”的基础，刺激多样化教育观念的生成。
2.教学资源的丰富。
多媒体信息的表现形式有很多，如文字、声音、图形、图像、动画及活动影像等。不同的教学内容可以选择不同的信息表现形式，甚至同一教学内容也可用多种信息形式来表现，具有很强的可读性。多媒体网络技术为中学英语课程的教学提供了丰富的学习资源，网络中的每一个学习者都可以随时访问、用相应的数据、程序、软件和讨论意见等各种形式的大容量资源。
二、多媒体网络技术在中学英语课程教学中的应用
多媒体网络技术在全面优化中学英语课堂的教学环境、创设问题情境，改善教学信息的传输通道，实现开放式、个别化教学等方面有着巨大的優势和潜力。它不仅是辅助教师教学的工具，还是帮助学生学习的认知工具，能真正促使教学模式从“教”向“学”转移，做到“先学后教，知行合一”。
1.激发学生的学习兴趣。
多媒体网络技术通过引入图片、动画和视频等多种媒体信息，把学习材料以主动、直观的形式展示在学生面前，使学生通过多种感官接受“刺激”，极大地提高了学生对课程教学的兴趣。因此，教师在中学英语课堂中，可以利用多媒体网络技术，渲染英语课堂气氛，创设生动、直观、形象的意境，刺激学生的好奇心，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望。
2.加深学生的知识理解。
引导学生理解知识，即引导学生由感性认识上升到理性认识。在日常教学中，学生不可能对所有的教学内容都做到直接的感性认识。如果教师在课堂上只是单纯地讲解这些内容，教学效果是不会理想的。而采取多媒体网络技术，可以延伸和拓宽学生的认知范围，直观地描述一些传统教学手段无法或者难以表述的概念、问题和方法，大大方便教师授课和学生学习，深化学生的理解，促进他们的形象思维的向逻辑思维的转化。此外，通过多媒体网络技术进行相应的实践和应用，可以使学生对知识进一步丰富、充实和修正，形成深刻的印象。
三、中学英语教学方法
1.关于教学策路。
在英语教学过程中，运用的以电教为主体的“多媒体”教学手段，必须为英语教学的总目标服务，所以，在策划教学活动之前，教师首先要确定自己的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对具体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。
2.关于多媒体优化组合。
无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体，都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
四、意义
1.激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。
教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生的注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。同时，“多媒体”教学模式，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中遨游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，形成良性循环，增加学生学习的活力。
2.开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。
新大纲明确指出：中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。在诸多能力素质中，创造性思维能力是促成其他能力形成的核心机制。
传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到增强，因此可以提高学生的创造能力，培养学生良好的素质，实现教育的最终目标。
一、多媒体网络技术对中学英语课程教学的影响
多媒体网络技术的引入，对中学英语课程教学产生极大的冲击，导致教学思想、教学观念的转变，引起了教学内容、教学方法和学习环境的一系列变化，最终引起教学体制的根本变革。
1.教育观念的转变。
长期以来，由于受我国传统教育观念的影响，中学英语课程教学中采用的依然是以教师讲授为主、学生被动接受的教学方式，严重束缚了学生的主动性和创造性。使用多媒体网络技术，打破了传统的教学模式，打破了学校之间、师生之间、生生之间的界限，使得传统、封闭的教育观念失去“生存”的基础，刺激多样化教育观念的生成。
2.教学资源的丰富。
多媒体信息的表现形式有很多，如文字、声音、图形、图像、动画及活动影像等。不同的教学内容可以选择不同的信息表现形式，甚至同一教学内容也可用多种信息形式来表现，具有很强的可读性。多媒体网络技术为中学英语课程的教学提供了丰富的学习资源，网络中的每一个学习者都可以随时访问、用相应的数据、程序、软件和讨论意见等各种形式的大容量资源。
二、多媒体网络技术在中学英语课程教学中的应用
多媒体网络技术在全面优化中学英语课堂的教学环境、创设问题情境，改善教学信息的传输通道，实现开放式、个别化教学等方面有着巨大的優势和潜力。它不仅是辅助教师教学的工具，还是帮助学生学习的认知工具，能真正促使教学模式从“教”向“学”转移，做到“先学后教，知行合一”。
1.激发学生的学习兴趣。
多媒体网络技术通过引入图片、动画和视频等多种媒体信息，把学习材料以主动、直观的形式展示在学生面前，使学生通过多种感官接受“刺激”，极大地提高了学生对课程教学的兴趣。因此，教师在中学英语课堂中，可以利用多媒体网络技术，渲染英语课堂气氛，创设生动、直观、形象的意境，刺激学生的好奇心，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲望。
2.加深学生的知识理解。
引导学生理解知识，即引导学生由感性认识上升到理性认识。在日常教学中，学生不可能对所有的教学内容都做到直接的感性认识。如果教师在课堂上只是单纯地讲解这些内容，教学效果是不会理想的。而采取多媒体网络技术，可以延伸和拓宽学生的认知范围，直观地描述一些传统教学手段无法或者难以表述的概念、问题和方法，大大方便教师授课和学生学习，深化学生的理解，促进他们的形象思维的向逻辑思维的转化。此外，通过多媒体网络技术进行相应的实践和应用，可以使学生对知识进一步丰富、充实和修正，形成深刻的印象。
三、中学英语教学方法
1.关于教学策路。
在英语教学过程中，运用的以电教为主体的“多媒体”教学手段，必须为英语教学的总目标服务，所以，在策划教学活动之前，教师首先要确定自己的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对具体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。
2.关于多媒体优化组合。
无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体，都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素，恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。
四、意义
1.激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。
教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生的注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。同时，“多媒体”教学模式，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中遨游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，形成良性循环，增加学生学习的活力。
2.开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。
新大纲明确指出：中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。在诸多能力素质中，创造性思维能力是促成其他能力形成的核心机制。
传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到增强，因此可以提高学生的创造能力，培养学生良好的素质，实现教育的最终目标。