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摘 要：英语作为一门交际性语言，它的使用价值越来越高。而如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛，这就取决于教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法了。在教学实践中，情景教学法是被证明的行之有效的方法之一。
关键词：高中英语；课堂；情景教学
一、情景教学法的定义
所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 （concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
传统的高中英语教学中，都是以教师为主体进行灌输式的语言学习，很难激发学生的学习兴趣。情景教学法能够为学生营造一种真实的语境，让学生更多的参与其中，通过教师和学生的互动来构建活跃的课堂氛围，因此我们非常有必要对情景教学法在高中英语教学中的英语展开深入研究。
二、情景教学法的作用
情景教学法在英语课堂的使用，可以为学生营造一个融多种感官于一体的语言环境，因为生动的语言环境可以陶冶学生的情感，并净化他们的心灵，起到激发高中生学习学英语的兴趣的作用。此外，情景教学法在提高学生的语言能力的同时还可培养学生之间合作学习的意识。情景教学法突破了陈旧的英语教学规律，可以培养学生的情感意识，与此同时还可以拓宽学生的思维想象空间，达到开发学生的智力的目的。
在情景中学，情景中用。语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情景是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情景中进行。
因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。
单调的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使学生感到枯燥乏味。如果教师就某一个内容创设一个情景，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情景，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话。在情景中理解、在实践中运用是学生学好英语的重要途径。但是教师要注意所设置的情景要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
三、高中英语情景教学常见的教学形式
（一）对学生进行看图说话训练
看图说话是教学中常用的教学方式之一，对于提高学生的组织能力、口语表达能力及反应能力具有重要意义。看图说话的操作较简单，教师只需准备一幅内容较丰富的图画，展示给学生看，让学生根据自己的理解及想象将图上内容用英语表达出来。教师可亲身示范，也可让口语相对好的学生示范，其余学生看图说话。比如，在学习高中英语第一册的Unit 1 school life 时，教师展示一些学生在学校的图画，如教室、图书馆、学习画面等，然后让学生看图说话。以教室为例，教师可提出“What the picture want to say？”“How many people in the classroom？”“What are they doing？”等问题，引导学生自由发挥。有些学生担心说得不对或不好而不敢开口，教师应予以鼓励，使其树立信心。通过长期的训练，学生的口语表达能力、想象力及演讲能力均能得到一定程度的提高，故教师可在平时的课堂教学中经常使用。
（二）组织学生对英语短剧自编、自导、自演
为了让学生多练习英语，教师可根据教学内容，创设一些与生活相近的情景，让学生表演。学生一般会对英语短剧有浓厚的兴趣，可让其自编、自导、自演，以提高学生对词汇的理解及运用能力，并促进其英语写作能力的提高。教师可为学生选定短剧题材或让学生自选题材，然后让其编写成英文剧本，再对剧本进行排练，最后将剧本内容表演出来（均是用英语进行）。表演结束后，可对表现优秀的学生或团队予以奖励。在对剧本进行编写时，学生对词汇的运用能力会得到巩固；在对剧本进行排练时，学生的英文识记能力得到提高；在对剧本进行表演时，学生的口语表达能得到了加强。通过长期的训练，不但有利于增加学生学习英语的兴趣，还能有效增强其自信。
（三）让学生为英语短剧配音
欧美电视剧或电影日益受到我国人民的喜爱与追捧，大多学生也有喜欢的欧美电视剧、电影或影视明星。不少学生还时常对剧中的经典台词或人物形象进行模仿，并重复观品味某一作品。鉴于此，教师可让学生以小组为单位，自选一部美剧或电影中的某个段落，进行模仿配音。比如，教师将《Titanic》录音播放至沉船后Jack与Rose的对白那段，让学生模仿这一段很感人的对白。
通过对影视剧进行配音，学生可模仿到较标准的英语口音，并提高了其口语發音的准确性，同时，学生还能理解到剧中人物的情绪，并认识到同一词汇由于语境的不同，其含义深度也会不同，最终有利于其对词汇有更深刻、更准确的理解。长期以往，既提高了学生学习的兴趣，又提高了学生的英语能力。
优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要运用情景教学法，创设轻松活泼的英语教学情景，在情景中呈现教学内容，引导学生在情景中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。
关键词：高中英语；课堂；情景教学
一、情景教学法的定义
所谓情景教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 （concrete settings），以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。情景教学法特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
传统的高中英语教学中，都是以教师为主体进行灌输式的语言学习，很难激发学生的学习兴趣。情景教学法能够为学生营造一种真实的语境，让学生更多的参与其中，通过教师和学生的互动来构建活跃的课堂氛围，因此我们非常有必要对情景教学法在高中英语教学中的英语展开深入研究。
二、情景教学法的作用
情景教学法在英语课堂的使用，可以为学生营造一个融多种感官于一体的语言环境，因为生动的语言环境可以陶冶学生的情感，并净化他们的心灵，起到激发高中生学习学英语的兴趣的作用。此外，情景教学法在提高学生的语言能力的同时还可培养学生之间合作学习的意识。情景教学法突破了陈旧的英语教学规律，可以培养学生的情感意识，与此同时还可以拓宽学生的思维想象空间，达到开发学生的智力的目的。
在情景中学，情景中用。语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创设情景是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情景中进行。
因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。
单调的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使学生感到枯燥乏味。如果教师就某一个内容创设一个情景，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情景，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话。在情景中理解、在实践中运用是学生学好英语的重要途径。但是教师要注意所设置的情景要与所学内容、学生生活实际、社会生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点。
三、高中英语情景教学常见的教学形式
（一）对学生进行看图说话训练
看图说话是教学中常用的教学方式之一，对于提高学生的组织能力、口语表达能力及反应能力具有重要意义。看图说话的操作较简单，教师只需准备一幅内容较丰富的图画，展示给学生看，让学生根据自己的理解及想象将图上内容用英语表达出来。教师可亲身示范，也可让口语相对好的学生示范，其余学生看图说话。比如，在学习高中英语第一册的Unit 1 school life 时，教师展示一些学生在学校的图画，如教室、图书馆、学习画面等，然后让学生看图说话。以教室为例，教师可提出“What the picture want to say？”“How many people in the classroom？”“What are they doing？”等问题，引导学生自由发挥。有些学生担心说得不对或不好而不敢开口，教师应予以鼓励，使其树立信心。通过长期的训练，学生的口语表达能力、想象力及演讲能力均能得到一定程度的提高，故教师可在平时的课堂教学中经常使用。
（二）组织学生对英语短剧自编、自导、自演
为了让学生多练习英语，教师可根据教学内容，创设一些与生活相近的情景，让学生表演。学生一般会对英语短剧有浓厚的兴趣，可让其自编、自导、自演，以提高学生对词汇的理解及运用能力，并促进其英语写作能力的提高。教师可为学生选定短剧题材或让学生自选题材，然后让其编写成英文剧本，再对剧本进行排练，最后将剧本内容表演出来（均是用英语进行）。表演结束后，可对表现优秀的学生或团队予以奖励。在对剧本进行编写时，学生对词汇的运用能力会得到巩固；在对剧本进行排练时，学生的英文识记能力得到提高；在对剧本进行表演时，学生的口语表达能得到了加强。通过长期的训练，不但有利于增加学生学习英语的兴趣，还能有效增强其自信。
（三）让学生为英语短剧配音
欧美电视剧或电影日益受到我国人民的喜爱与追捧，大多学生也有喜欢的欧美电视剧、电影或影视明星。不少学生还时常对剧中的经典台词或人物形象进行模仿，并重复观品味某一作品。鉴于此，教师可让学生以小组为单位，自选一部美剧或电影中的某个段落，进行模仿配音。比如，教师将《Titanic》录音播放至沉船后Jack与Rose的对白那段，让学生模仿这一段很感人的对白。
通过对影视剧进行配音，学生可模仿到较标准的英语口音，并提高了其口语發音的准确性，同时，学生还能理解到剧中人物的情绪，并认识到同一词汇由于语境的不同，其含义深度也会不同，最终有利于其对词汇有更深刻、更准确的理解。长期以往，既提高了学生学习的兴趣，又提高了学生的英语能力。
优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要运用情景教学法，创设轻松活泼的英语教学情景，在情景中呈现教学内容，引导学生在情景中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。