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摘要：刻板枯燥的传统教学模式已经无法与小学英语及学生的发展相适应，而小学生的英语水平之所以得不到良好的提升，也是因为缺乏适宜的语言环境及恰当的教学模式。因此，小学英语教师应善于用情境教学法打造开放式英语课堂，帮助学生实现英语水平的长足进步。
关键词：情景教学法;小学英语课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求，更加强调学生学习兴趣的培养及学科综合素养的提升。这要求小学英语教师应不断丰富教学模式，强化英语课堂与实际生活的联系，让学生能够真正的萌发对英语的兴趣，从而提高英语课堂中学生的参与度。而情景教学法是通过真实教学情景的创建来为学生提供展现自我的平台，从而使英语课堂能够焕发出蓬勃的生命力，帮助学生不断提高英语水平及综合素养。因此，小学英语教师应在课堂中单用情景教学法，不断提高课堂教学的质量。
一、通过体态动作，创设出实践化的教学情景
鉴于小学生年龄低、好奇心强、乐于模仿、活泼好动的性格特点，小学英语教师应该抓住小学生的个性特征，利用体态动作创建实践化的教学情境，从而提升英语教学的实效性。小学英语教师应在充分了解学生个性特点后，引导学生通过身体动作与言语表情对英语单词及对话展开感知与表达，从而使学生在教学情境中占据主体地位，在动态动作中萌生对英语的兴趣，加深学生对英语的感受。例如，在进行“进行时”的教学时，教师在教学时可以创设一个情境并选择一位同学让其根据指令做出动作，如“eating”为指令，学生就应配合做出吃东西状;“cleaning the room”为指令，学生就用配合做出打扫状;“dancing”为指令时，学生就应配合做出舞蹈状等。每当该同学完成一个指令后，教师可通过“What is he/she doing？”此类问题，引导学生进行“He/ she is cleaningthe room.”的回答。在互动与问答中，直到学生理解在动词后加ing既表示进行时。如此，学生在动态动作模仿中能够活跃课堂的氛围，同时，这种方法既符合学生科兴特点，又能够降低母語对英语学习的干扰，加深学生对英语知识的理解与掌握。
二、设计游戏，调动课堂活跃氛围
以Colors的教学为例，该堂课所涵盖的教学内容为五颜六色的色彩，而色彩本身会对学生造成强烈的视觉冲击，能够有效地引起学生的关注与兴趣，是十分有利于学生个性发展的教学素材。
例如，教师可以设计一个游戏，让学生摆出不同颜色的蜡笔，然后准备一张白纸，教师喊出某一种颜色时，学生需要立即作出反应，从众多颜色的蜡笔中找出相对应的颜色，然后再通过这个颜色在白纸上画出与颜色相对应的生活物品，能够最快完成者获胜。比如当教师喊出“ red ”时，学生马上认识到这是红色，然后快速的画出一个红苹果，当教师喊出“green”时，学生则会马上意识到这是绿色，于是快速的画出了一片叶子，这个游戏不仅趣味十足，而且充满着紧张感，这过程中学生的热情只增不减，透过这样的游戏情境，学生感受到了英语学习的快乐。
三、利用多媒体进行情景教学
英语学习实际上是从记忆到理解的过程，只要教师通过创设一些真实的教学环境，基于学生视听角度上的教学，很容易让学生加深英语学习印象，并对英语知识有所理解，对此教师可以发挥多媒体技术的作用来创设生活情境，使学生的感官体验得到增强。例如，“ My family”这节课的教学过程中，教师就可以发挥多媒体的作用，利用视频的方式呈现出课本上的内容，这对于学生的理解而言有着重要作用，另外教师还可以让学生通过角色对话的方式再现文章中的情景，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面还锻炼了学生的英语语言表达能力。教师在教学期间还可以充分运用微课视频，呈现出与本节课相关的画面，对课堂氛围进行优化，让学生在观看视频的过程中，对英语知识有深入的了解。例如，“ Christmas！！”教学过程中，教师就可以播放西方国家在度过圣诞节时的场景，配上合适的音乐，使学生在视觉和听觉的双重冲击下对本节课的相关词汇短语有深刻的认知这不仅加强了学生的英语文化意识，对于学生能力的提升也发挥了积极作用。
四、运用生活场景创设学习情景
关于生活场景的创设，教师一定要联合学生比较熟悉的生活情境，这对于其语言学习体验的加深非常重要，可以让学生在英语交流过程中更富有积极性，我教师可以创设一个关于生日party的场景，让学生扮演生日的主人公，邀请朋友来参加自己的生日聚会，通过营造熟悉的生活场面，引导学生进行口语交际，让学生通过角色扮演了解生日聚会中所应该使用的英语语言，保证学生在表演过程中体会到英语语言的魅力，强化学生的语感，使学生可以在完成英语交际的同时提高口语能力。
结束语
总而言之，对于小学生展开英语教学，务必要遵循因材施教的原则，坚持以学生的特点为出发点，在创设情境教学时一定要富有直观性，对于学生的形象思维阶段的认知特征比较契合，小学英语教学中情境教学的运用能够使学生全身心的投入到学习互动中，在直观的情景下，学生的语言学习过程生动形象，语言体验更为深刻，可以在教师的引导下真正的进入到英语语境学习中，形成良好的英语思维，促进整体能力的发展。
参考文献
[1]曾美貌.情景教学法在初中英语课堂中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（65）：97-99.
[2]段志芳.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（58）：96-97.
关键词：情景教学法;小学英语课堂;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求，更加强调学生学习兴趣的培养及学科综合素养的提升。这要求小学英语教师应不断丰富教学模式，强化英语课堂与实际生活的联系，让学生能够真正的萌发对英语的兴趣，从而提高英语课堂中学生的参与度。而情景教学法是通过真实教学情景的创建来为学生提供展现自我的平台，从而使英语课堂能够焕发出蓬勃的生命力，帮助学生不断提高英语水平及综合素养。因此，小学英语教师应在课堂中单用情景教学法，不断提高课堂教学的质量。
一、通过体态动作，创设出实践化的教学情景
鉴于小学生年龄低、好奇心强、乐于模仿、活泼好动的性格特点，小学英语教师应该抓住小学生的个性特征，利用体态动作创建实践化的教学情境，从而提升英语教学的实效性。小学英语教师应在充分了解学生个性特点后，引导学生通过身体动作与言语表情对英语单词及对话展开感知与表达，从而使学生在教学情境中占据主体地位，在动态动作中萌生对英语的兴趣，加深学生对英语的感受。例如，在进行“进行时”的教学时，教师在教学时可以创设一个情境并选择一位同学让其根据指令做出动作，如“eating”为指令，学生就应配合做出吃东西状;“cleaning the room”为指令，学生就用配合做出打扫状;“dancing”为指令时，学生就应配合做出舞蹈状等。每当该同学完成一个指令后，教师可通过“What is he/she doing？”此类问题，引导学生进行“He/ she is cleaningthe room.”的回答。在互动与问答中，直到学生理解在动词后加ing既表示进行时。如此，学生在动态动作模仿中能够活跃课堂的氛围，同时，这种方法既符合学生科兴特点，又能够降低母語对英语学习的干扰，加深学生对英语知识的理解与掌握。
二、设计游戏，调动课堂活跃氛围
以Colors的教学为例，该堂课所涵盖的教学内容为五颜六色的色彩，而色彩本身会对学生造成强烈的视觉冲击，能够有效地引起学生的关注与兴趣，是十分有利于学生个性发展的教学素材。
例如，教师可以设计一个游戏，让学生摆出不同颜色的蜡笔，然后准备一张白纸，教师喊出某一种颜色时，学生需要立即作出反应，从众多颜色的蜡笔中找出相对应的颜色，然后再通过这个颜色在白纸上画出与颜色相对应的生活物品，能够最快完成者获胜。比如当教师喊出“ red ”时，学生马上认识到这是红色，然后快速的画出一个红苹果，当教师喊出“green”时，学生则会马上意识到这是绿色，于是快速的画出了一片叶子，这个游戏不仅趣味十足，而且充满着紧张感，这过程中学生的热情只增不减，透过这样的游戏情境，学生感受到了英语学习的快乐。
三、利用多媒体进行情景教学
英语学习实际上是从记忆到理解的过程，只要教师通过创设一些真实的教学环境，基于学生视听角度上的教学，很容易让学生加深英语学习印象，并对英语知识有所理解，对此教师可以发挥多媒体技术的作用来创设生活情境，使学生的感官体验得到增强。例如，“ My family”这节课的教学过程中，教师就可以发挥多媒体的作用，利用视频的方式呈现出课本上的内容，这对于学生的理解而言有着重要作用，另外教师还可以让学生通过角色对话的方式再现文章中的情景，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面还锻炼了学生的英语语言表达能力。教师在教学期间还可以充分运用微课视频，呈现出与本节课相关的画面，对课堂氛围进行优化，让学生在观看视频的过程中，对英语知识有深入的了解。例如，“ Christmas！！”教学过程中，教师就可以播放西方国家在度过圣诞节时的场景，配上合适的音乐，使学生在视觉和听觉的双重冲击下对本节课的相关词汇短语有深刻的认知这不仅加强了学生的英语文化意识，对于学生能力的提升也发挥了积极作用。
四、运用生活场景创设学习情景
关于生活场景的创设，教师一定要联合学生比较熟悉的生活情境，这对于其语言学习体验的加深非常重要，可以让学生在英语交流过程中更富有积极性，我教师可以创设一个关于生日party的场景，让学生扮演生日的主人公，邀请朋友来参加自己的生日聚会，通过营造熟悉的生活场面，引导学生进行口语交际，让学生通过角色扮演了解生日聚会中所应该使用的英语语言，保证学生在表演过程中体会到英语语言的魅力，强化学生的语感，使学生可以在完成英语交际的同时提高口语能力。
结束语
总而言之，对于小学生展开英语教学，务必要遵循因材施教的原则，坚持以学生的特点为出发点，在创设情境教学时一定要富有直观性，对于学生的形象思维阶段的认知特征比较契合，小学英语教学中情境教学的运用能够使学生全身心的投入到学习互动中，在直观的情景下，学生的语言学习过程生动形象，语言体验更为深刻，可以在教师的引导下真正的进入到英语语境学习中，形成良好的英语思维，促进整体能力的发展。
参考文献
[1]曾美貌.情景教学法在初中英语课堂中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（65）：97-99.
[2]段志芳.情景教学法在小学英语课堂教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2021（58）：96-97.