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摘要：通过文献资料法、调查法、实践法，研究了体育俱乐部的源起、内涵及特征；阐述了传统体育教学模式与体育教学俱乐部模式之间的区别；通过对陕西工商职业学院体育教学俱乐部的探索研究，以期从中对体育教学俱乐部这种教学模式有更加深刻的认识，对高职院校体育教学改革提供一些有益的参考。
关键词：体育教学 俱乐部 模式 分析
1体育俱乐部的内涵及特征
俱乐部一词最早起源于西方，英语译为“club”。美国学者J.M.布坎南认为俱乐部具备以下四个特征：“第一，俱乐部具有一定的地理区域范围；第二，该区域范围内存在一定关系的人群；第三，俱乐部是一个小型社会，具有相对的独立性；第四，俱乐部人员拥有相对一致的利益，其成员的某些要求可在俱乐部中得到满足。”
体育俱乐部最早产生于17～18世纪。现在，世界上许多国家都有体育俱乐部。按参加人员与性质区分，体育俱乐部分为业余的和职业的两种。业余的体育俱乐部为广大群众提供运动场地和器材，它的经费由体育设施出租费和会员费两部分组成。职业体育俱乐部则是雇用或租用职业运动员参加比赛和表演，借以赚取利润或为一定的企业作宣传、作广告。这种俱乐部的经费主要是由大企业家或股份公司提供。
2体育教学模式
2.1传统体育教学模式
传统体育教学是在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的——发展身体，增强体质——掌握体育基本知、技术和技能，对学生进行思想道德教育。教师备教材、背器械、写教案去教，学生以班级为单位进行学习的模式。课堂教学内容的知识是单调机械的重复，所有教师上课内容一致，学生学习内容一致，无学生个性、兴趣、爱好之说。
2.2体育教学俱乐部模式
体育教学俱乐部是在不违背体育课目的的基础上，按运动项目组建不同名称的俱乐部，学生根据自己兴趣和爱好进行选课，教师根据自己特长进行授课，学生利用业余时间进行学习的模式。
3陕西工商职业学院体育教学俱乐部模式
陕西工商职业学院体育教学俱乐部成立于2009年10月，是学院体育工作委员会领导下的体育工作职能部门，全面负责全院体育课程教学、师生群体健身、校内外体育竞赛、体育对外交流以及周边社区健身工作。
3.1机构设置
陕西工商职业学院体育教学俱乐部组建之初，为保障俱乐部的正常运转及可能出现资金、人员、工作协调等问题，成立了体育工作委员会（以下简称“体工委”）。体工委由主管教学的副校长任主任，教务处处长任副主任，成员由校办主任、财务处处长、学工部部长、工会主席、后勤处处长、保卫处处长、合作办学处等职能部门的一把手领导组成。体工委下设办公室，负责日常具体工作。成立了足球、篮球、羽毛球、乒乓球、网球、健身、健美、体育舞蹈、拓展和田径十个教学俱乐部。就像山东大学体育学院张瑞林对体育教学俱乐部的定义那样：“体育教学俱乐部兼具俱乐部和体育教学的特征，集中表现为教学性、健身性、自主性、自主性、相对稳定性和效益性。”陕西工商职业学院教学俱乐部除保障正常体育教学外，还需承擔师生群体健身、校内外体育竞赛、体育对外交流以及周边社区健身工作。
学院体育俱乐部现有专职教师14人，其中有2人获得硕士研究生学历，有9人获得硕士学位，2人在读研究生，1人在读博士；国家一级裁判员10人，国家二级裁判员4人，国家级社会体育指导员1人，省级体育项目高级策划师1人。体育俱乐部教学团队在体育教学、训练、群体、社会服务等领域发挥着重要的积极作用。
3.2体育教学
体育教学俱乐部让学生自主选择教师，选择运动项目，选择学习时间，采用多类型、多层次的组织教学形式，充分体现了以教师为主导，学生为主体，练习方法为主线的教学模式，从根本上改变了传统型体育教学的单调与乏味，极大满足学生的个性要求，充分发挥学生与教师在教学中的整体互动功能。经过近几年的探索运作，俱乐部教学模式得到了师生的认可，学校体育教学和科研水平都有了很大提高。
3.3师生群体健身
体育教学俱乐部全天候对外开放，非教学时间，由运动技能较高的学生实习，除对学生和教师提供器材外，还会根据需求进行指导及陪练。
3.4校内外体育竞赛活动
学生根据兴趣、爱好选课学习，因此在日常的体育教学中，发现一批运动技能较高的学生并不是难事。这些学生兴趣高昂，对自身的运动技能要求也更高，将这些学生组织起来，对其理论知识、运动技巧、身体素质进行系统训练，这些学生是构成俱乐部运动队的成员。在有体育竞赛活动时，这些成员对内可以充当裁判、工作人员的角色，对外可以迅速组队代表学校参加大学生体育协会组办的院校之间的比赛。
3.5体育对外交流及周边社区健身
体育教学俱乐部除有学生运动队外，还组建有教职工的运动队。教职工运动队不定期的对外进行体育交流。合作办学处的合作单位、校内物业公司、保安公司以及周边社区工会、物业公司都是体育交流对象。较大的社区、公司还会主动联系，举办自己内部的运动会和足篮球等运动比赛。
3.6所获成绩
陕西工商职业学院教学俱乐部自成立以来，在日常运行中，成绩斐然。在2011年陕西省高校阳光体育运动评估工作中荣获“优秀单位”称号；2012年陕西省高校体育科研论文报告会上荣获高职高专组团体总分第一名；2012年第二十三届陕西省高职高专院校田径运动会上荣获一枚铜牌；在陕西省第三十二届、第三十三届两届大学生田径运动会上荣获两枚银牌，一枚铜牌；第三十五届大学生田径运动会获一枚金牌，两枚银牌；在陕西省大学生羽毛球团体赛、体育舞蹈暨健身交谊舞锦标赛、乒乓球比赛、足球联赛均获得过“体育道德风尚奖”。
4结论
陕西工商职业学院体育教学俱乐部始终把“健康第一”作为全面贯彻党的教育方针和实施高校阳光体育运动的一项重要工作，能够适应社会发展需求，满足广大学生的兴趣、爱好，一定程度上可以保障学生掌握一种体育技能，培养终身体育能力。同时，可以满足教职工及周边社区居民的健身需求，为学院体育事业与发展，为周边社区居民强身健体、提高生活质量做出了重要贡献。
参考文献：
[1]乌兰.我国高校体育俱乐部发展思路研究[J].理论探索2001，（2）：62.
[2]高峰.高校体育教学俱乐部模式研究[J].当代体育科技2013，（2）：54-55.
[3]张瑞林.普通高校课外体育教学俱乐部特征及实施方案研究[J].成都体育学院学报，2011，（11）：91-94.
[4]何瑞映.高职院校“俱乐部制”体育教学模式的实证研究[J].深圳信息职业技术学院学报，2012，（6）：71-74.
本文系“陕西工商职业学院教学改革研究项目课题”最终成果（项目编号GJ1338）。
关键词：体育教学 俱乐部 模式 分析
1体育俱乐部的内涵及特征
俱乐部一词最早起源于西方，英语译为“club”。美国学者J.M.布坎南认为俱乐部具备以下四个特征：“第一，俱乐部具有一定的地理区域范围；第二，该区域范围内存在一定关系的人群；第三，俱乐部是一个小型社会，具有相对的独立性；第四，俱乐部人员拥有相对一致的利益，其成员的某些要求可在俱乐部中得到满足。”
体育俱乐部最早产生于17～18世纪。现在，世界上许多国家都有体育俱乐部。按参加人员与性质区分，体育俱乐部分为业余的和职业的两种。业余的体育俱乐部为广大群众提供运动场地和器材，它的经费由体育设施出租费和会员费两部分组成。职业体育俱乐部则是雇用或租用职业运动员参加比赛和表演，借以赚取利润或为一定的企业作宣传、作广告。这种俱乐部的经费主要是由大企业家或股份公司提供。
2体育教学模式
2.1传统体育教学模式
传统体育教学是在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的——发展身体，增强体质——掌握体育基本知、技术和技能，对学生进行思想道德教育。教师备教材、背器械、写教案去教，学生以班级为单位进行学习的模式。课堂教学内容的知识是单调机械的重复，所有教师上课内容一致，学生学习内容一致，无学生个性、兴趣、爱好之说。
2.2体育教学俱乐部模式
体育教学俱乐部是在不违背体育课目的的基础上，按运动项目组建不同名称的俱乐部，学生根据自己兴趣和爱好进行选课，教师根据自己特长进行授课，学生利用业余时间进行学习的模式。
3陕西工商职业学院体育教学俱乐部模式
陕西工商职业学院体育教学俱乐部成立于2009年10月，是学院体育工作委员会领导下的体育工作职能部门，全面负责全院体育课程教学、师生群体健身、校内外体育竞赛、体育对外交流以及周边社区健身工作。
3.1机构设置
陕西工商职业学院体育教学俱乐部组建之初，为保障俱乐部的正常运转及可能出现资金、人员、工作协调等问题，成立了体育工作委员会（以下简称“体工委”）。体工委由主管教学的副校长任主任，教务处处长任副主任，成员由校办主任、财务处处长、学工部部长、工会主席、后勤处处长、保卫处处长、合作办学处等职能部门的一把手领导组成。体工委下设办公室，负责日常具体工作。成立了足球、篮球、羽毛球、乒乓球、网球、健身、健美、体育舞蹈、拓展和田径十个教学俱乐部。就像山东大学体育学院张瑞林对体育教学俱乐部的定义那样：“体育教学俱乐部兼具俱乐部和体育教学的特征，集中表现为教学性、健身性、自主性、自主性、相对稳定性和效益性。”陕西工商职业学院教学俱乐部除保障正常体育教学外，还需承擔师生群体健身、校内外体育竞赛、体育对外交流以及周边社区健身工作。
学院体育俱乐部现有专职教师14人，其中有2人获得硕士研究生学历，有9人获得硕士学位，2人在读研究生，1人在读博士；国家一级裁判员10人，国家二级裁判员4人，国家级社会体育指导员1人，省级体育项目高级策划师1人。体育俱乐部教学团队在体育教学、训练、群体、社会服务等领域发挥着重要的积极作用。
3.2体育教学
体育教学俱乐部让学生自主选择教师，选择运动项目，选择学习时间，采用多类型、多层次的组织教学形式，充分体现了以教师为主导，学生为主体，练习方法为主线的教学模式，从根本上改变了传统型体育教学的单调与乏味，极大满足学生的个性要求，充分发挥学生与教师在教学中的整体互动功能。经过近几年的探索运作，俱乐部教学模式得到了师生的认可，学校体育教学和科研水平都有了很大提高。
3.3师生群体健身
体育教学俱乐部全天候对外开放，非教学时间，由运动技能较高的学生实习，除对学生和教师提供器材外，还会根据需求进行指导及陪练。
3.4校内外体育竞赛活动
学生根据兴趣、爱好选课学习，因此在日常的体育教学中，发现一批运动技能较高的学生并不是难事。这些学生兴趣高昂，对自身的运动技能要求也更高，将这些学生组织起来，对其理论知识、运动技巧、身体素质进行系统训练，这些学生是构成俱乐部运动队的成员。在有体育竞赛活动时，这些成员对内可以充当裁判、工作人员的角色，对外可以迅速组队代表学校参加大学生体育协会组办的院校之间的比赛。
3.5体育对外交流及周边社区健身
体育教学俱乐部除有学生运动队外，还组建有教职工的运动队。教职工运动队不定期的对外进行体育交流。合作办学处的合作单位、校内物业公司、保安公司以及周边社区工会、物业公司都是体育交流对象。较大的社区、公司还会主动联系，举办自己内部的运动会和足篮球等运动比赛。
3.6所获成绩
陕西工商职业学院教学俱乐部自成立以来，在日常运行中，成绩斐然。在2011年陕西省高校阳光体育运动评估工作中荣获“优秀单位”称号；2012年陕西省高校体育科研论文报告会上荣获高职高专组团体总分第一名；2012年第二十三届陕西省高职高专院校田径运动会上荣获一枚铜牌；在陕西省第三十二届、第三十三届两届大学生田径运动会上荣获两枚银牌，一枚铜牌；第三十五届大学生田径运动会获一枚金牌，两枚银牌；在陕西省大学生羽毛球团体赛、体育舞蹈暨健身交谊舞锦标赛、乒乓球比赛、足球联赛均获得过“体育道德风尚奖”。
4结论
陕西工商职业学院体育教学俱乐部始终把“健康第一”作为全面贯彻党的教育方针和实施高校阳光体育运动的一项重要工作，能够适应社会发展需求，满足广大学生的兴趣、爱好，一定程度上可以保障学生掌握一种体育技能，培养终身体育能力。同时，可以满足教职工及周边社区居民的健身需求，为学院体育事业与发展，为周边社区居民强身健体、提高生活质量做出了重要贡献。
参考文献：
[1]乌兰.我国高校体育俱乐部发展思路研究[J].理论探索2001，（2）：62.
[2]高峰.高校体育教学俱乐部模式研究[J].当代体育科技2013，（2）：54-55.
[3]张瑞林.普通高校课外体育教学俱乐部特征及实施方案研究[J].成都体育学院学报，2011，（11）：91-94.
[4]何瑞映.高职院校“俱乐部制”体育教学模式的实证研究[J].深圳信息职业技术学院学报，2012，（6）：71-74.
本文系“陕西工商职业学院教学改革研究项目课题”最终成果（项目编号GJ1338）。