【摘 要】
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深度学习关注学科知识、问题解决和学科思维能力三方面的整体构成。厘清深度学习与浅层学习的异同,加深对深度学习基本内涵的认识理解,有助于我们走出当前小学道德与法治教学实践中存在的重“难”轻“整”、重“低”轻“高”、重“教”轻“学”的误区,进而从综合性、问题性、思辨性三个维度去把握小学道德与法治深度学习的内涵特征。同时,以江苏省特级教师唐隽菁执教的四年级上册《我们所了解的环境污染》一课为教学实证,探析深度学习的具体教学路径。
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深度学习关注学科知识、问题解决和学科思维能力三方面的整体构成。厘清深度学习与浅层学习的异同,加深对深度学习基本内涵的认识理解,有助于我们走出当前小学道德与法治教学实践中存在的重“难”轻“整”、重“低”轻“高”、重“教”轻“学”的误区,进而从综合性、问题性、思辨性三个维度去把握小学道德与法治深度学习的内涵特征。同时,以江苏省特级教师唐隽菁执教的四年级上册《我们所了解的环境污染》一课为教学实证,探析深度学习的具体教学路径。
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