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【摘要】 构建和谐有序的班集体，要以班级中每个学生良好的道德品质作为必备条件，要以学生良好的道德认知和道德习惯养成作为前提。所以，班主任在班级管理工作中，必须重视对学生道德品质的培养，以构建和谐班风、营造良好的学习氛围。
【关键词】 初中 班级管理 品德教育
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-193-01
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一、关注学生心理，塑造良好品质
初中阶段，学生的自我意识提升，开始关注更多身边事物、生活中的现象、社会中的一些时事，并且开始对外界事物展开评论和道德评判。但是，初中阶段的学生对外界事物的道德评判是不够成熟的，学生对其辨析和判断能力是相对狭隘的。更有一部分初中学生，他们偏激、认识极端化，由身心的急剧变化导致学生常常会出现认知冲突，导致学生的心理健康处于亚健康状态。而对于这部分学生，教师需要关注学生的心理发展情况，对学生开展心理健康教育，以增强学生生命的韧性，提升学生的道德品质。
为了帮助同学们建立对生命的敬畏心理，建立对生命的理性认识，我在班级中便开展了以《珍爱生命健康》为主题的班会活动。在班会中，我先是为学生呈现了大量案例：武汉市一名高三毕业生，在高考后认为自己考的成绩不佳，承受不住压力，在成绩公布的前一天跳楼自杀。江苏省金坛市的一名初中学生，因自身成绩由班级第二名退步到第三名，又受到了其父亲的责骂后，赌气喝了农药自杀。从以上教学案例中，引导学生认识生命的脆弱、生命的易损。同时，借如上教学案例，帮助学生认识：维持自己生命的健康，要勇于对待人生中的挫折和困境，才能让自己的生命发挥出最大的价值；只有勇于面对自己生活和学习中的挫折，并将其转化成为让自己变得更加优秀的动力，才能让自己的生命绽放出更加美丽的花朵。通过这种教学方式，我帮助学生提升热爱生命、热爱生活、积极对待生活和学习中挫折的道德品质。在本阶段，对学生开展挫折教育、励志教育和生命教育，能够帮助学生建立对学习和对生活的热情，能让学生更加热情洋溢、积极向上。
二、善于激励学生，提升学生信心
随着学习内容的不断深入，学习难度的不断提升，班级中开始出现学困生、后进生。随着失败经历的增加，学生尝试学习又受到成绩止步不前甚至节节倒退的影响，部分学生也就开始放弃学习，甚至索性产生破罐子破摔的心理。对此，教师在教学中要坚持激励性教学原则，引导学生以更加自信、更加坚强、更加阳光的心理面对学习。
针对如上学习心理的出现，教师在班级管理工作中要引导学生制定目标，让目标导控着学生的学习，督促着学生前进的步伐。在目标制定时，要坚持短期目标和长期目标的制定。其中，短期目标的制定是更有助于学生在短期内实现的，实现难度相对较低的目标；而长期目标则是在长期实现的，在阶段性目标逐步实现的基础上制定的，对学生有较强的诱导、激励作用的目标。将如上两种目标制定的基础上，在班级中开辟文化墙，将学生的长期目标和短期目标打印出来张贴在班级文化墙中，让每个学生时时刻刻受目标的导控，不断激励着自己前行。此外，为进一步激化学生的学习热情，教师还要针对学生在短期、长期目标的实现情况进行统计，对学生进行激励和强化，让学生受外部诱因和内部需求两方面的驱动，使学习热情迸发，学习信心增强。在此激励过程中，整个班级中营造了比、赶、超的环境氛围，学生在这种氛围的影响下，也就将会变得更加热情，学习态度变得更加积极。学生的道德品质中，理想和目標意识增强，学生的自信心随之提升。此外，教师还可以在班级中创建激励性的班级文化，从班级中悬挂“天道酬勤”、“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等激励性的名言警句，为学生营造激励性的学习氛围。教师还可以为班级中成绩优异、进步幅度大的学生颁发奖励，强化学生的积极学习态度，提高学生的学习信念。在坚定的学习信念之下，学生热情高涨，班级学习氛围将变得更加浓厚，与学习无关的聊天、嬉戏、打闹等活动随之减少，学生学习的主动性随之增强。
三、尊重爱护学生，激发学习动机
马斯洛需要层次理论提出，爱和尊重的需要属于最基础的需要，是个体身心健康发展的必备条件。对此，教师在班级管理工作中，对学生开展品德教育，要求教师要秉承着对学生的关注、爱护与呵护的原则，对学生开展塑造工作，让爱与关注始终与学生的成长相伴，让学生将爱和关注转化为自己的学习动机，迸发学习热情。所以，在班级管理工作中，无论是优等生还是后进生，教师对学生的态度都应当是秉承着一视同仁的培养原则，要坚持着对学生的爱和尊重，对学生开展教和育的工作。
在我的班级中，一名成绩中等、性格内向的学生，日常生活中能与之交谈的学生并不多，他也始终紧闭心门而不敢与自己的同伴融洽相处。在一次发烧之后，我将自己的感冒药送给他，并叮嘱其按时吃药，注意身体。此后，这名学生对我明显亲近了许多，并且更加聆听、尊重我的教诲，对我所教的学科语文，更是坚持着认真、勤恳的学习态度，感受到爱的这名学生开始与自己的同伴交流交往，性格也逐步变得开朗。所以，其成绩也随着这种积极向上的心理而有所提升。在爱的动力之下，他对学习更有热情、态度更加端正。可见，对学生的关注和呵护，能把学生学习动机和热情激发出来，能够让学生端正自己的学习态度。
写在结束的话
以德育渗透为前提的班级管理工作，是一个循序、稳步提升班级管理质量的教学方式，也是实现学生品质和班级管理质量同步发展的重要手段。对此，教师在班级管理工作中可以通过关注学生心理发展、善于激励学生和尊重爱护学生等措施开展教育教学工作，以将班级管理和品德教育相融合。
[ 参 考 文 献 ]
[1]崔明.初中班主任如何开展班级德育工作[J].西部素质教育，2018，4（13）：45.
【关键词】 初中 班级管理 品德教育
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）16-193-01
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一、关注学生心理，塑造良好品质
初中阶段，学生的自我意识提升，开始关注更多身边事物、生活中的现象、社会中的一些时事，并且开始对外界事物展开评论和道德评判。但是，初中阶段的学生对外界事物的道德评判是不够成熟的，学生对其辨析和判断能力是相对狭隘的。更有一部分初中学生，他们偏激、认识极端化，由身心的急剧变化导致学生常常会出现认知冲突，导致学生的心理健康处于亚健康状态。而对于这部分学生，教师需要关注学生的心理发展情况，对学生开展心理健康教育，以增强学生生命的韧性，提升学生的道德品质。
为了帮助同学们建立对生命的敬畏心理，建立对生命的理性认识，我在班级中便开展了以《珍爱生命健康》为主题的班会活动。在班会中，我先是为学生呈现了大量案例：武汉市一名高三毕业生，在高考后认为自己考的成绩不佳，承受不住压力，在成绩公布的前一天跳楼自杀。江苏省金坛市的一名初中学生，因自身成绩由班级第二名退步到第三名，又受到了其父亲的责骂后，赌气喝了农药自杀。从以上教学案例中，引导学生认识生命的脆弱、生命的易损。同时，借如上教学案例，帮助学生认识：维持自己生命的健康，要勇于对待人生中的挫折和困境，才能让自己的生命发挥出最大的价值；只有勇于面对自己生活和学习中的挫折，并将其转化成为让自己变得更加优秀的动力，才能让自己的生命绽放出更加美丽的花朵。通过这种教学方式，我帮助学生提升热爱生命、热爱生活、积极对待生活和学习中挫折的道德品质。在本阶段，对学生开展挫折教育、励志教育和生命教育，能够帮助学生建立对学习和对生活的热情，能让学生更加热情洋溢、积极向上。
二、善于激励学生，提升学生信心
随着学习内容的不断深入，学习难度的不断提升，班级中开始出现学困生、后进生。随着失败经历的增加，学生尝试学习又受到成绩止步不前甚至节节倒退的影响，部分学生也就开始放弃学习，甚至索性产生破罐子破摔的心理。对此，教师在教学中要坚持激励性教学原则，引导学生以更加自信、更加坚强、更加阳光的心理面对学习。
针对如上学习心理的出现，教师在班级管理工作中要引导学生制定目标，让目标导控着学生的学习，督促着学生前进的步伐。在目标制定时，要坚持短期目标和长期目标的制定。其中，短期目标的制定是更有助于学生在短期内实现的，实现难度相对较低的目标；而长期目标则是在长期实现的，在阶段性目标逐步实现的基础上制定的，对学生有较强的诱导、激励作用的目标。将如上两种目标制定的基础上，在班级中开辟文化墙，将学生的长期目标和短期目标打印出来张贴在班级文化墙中，让每个学生时时刻刻受目标的导控，不断激励着自己前行。此外，为进一步激化学生的学习热情，教师还要针对学生在短期、长期目标的实现情况进行统计，对学生进行激励和强化，让学生受外部诱因和内部需求两方面的驱动，使学习热情迸发，学习信心增强。在此激励过程中，整个班级中营造了比、赶、超的环境氛围，学生在这种氛围的影响下，也就将会变得更加热情，学习态度变得更加积极。学生的道德品质中，理想和目標意识增强，学生的自信心随之提升。此外，教师还可以在班级中创建激励性的班级文化，从班级中悬挂“天道酬勤”、“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”等激励性的名言警句，为学生营造激励性的学习氛围。教师还可以为班级中成绩优异、进步幅度大的学生颁发奖励，强化学生的积极学习态度，提高学生的学习信念。在坚定的学习信念之下，学生热情高涨，班级学习氛围将变得更加浓厚，与学习无关的聊天、嬉戏、打闹等活动随之减少，学生学习的主动性随之增强。
三、尊重爱护学生，激发学习动机
马斯洛需要层次理论提出，爱和尊重的需要属于最基础的需要，是个体身心健康发展的必备条件。对此，教师在班级管理工作中，对学生开展品德教育，要求教师要秉承着对学生的关注、爱护与呵护的原则，对学生开展塑造工作，让爱与关注始终与学生的成长相伴，让学生将爱和关注转化为自己的学习动机，迸发学习热情。所以，在班级管理工作中，无论是优等生还是后进生，教师对学生的态度都应当是秉承着一视同仁的培养原则，要坚持着对学生的爱和尊重，对学生开展教和育的工作。
在我的班级中，一名成绩中等、性格内向的学生，日常生活中能与之交谈的学生并不多，他也始终紧闭心门而不敢与自己的同伴融洽相处。在一次发烧之后，我将自己的感冒药送给他，并叮嘱其按时吃药，注意身体。此后，这名学生对我明显亲近了许多，并且更加聆听、尊重我的教诲，对我所教的学科语文，更是坚持着认真、勤恳的学习态度，感受到爱的这名学生开始与自己的同伴交流交往，性格也逐步变得开朗。所以，其成绩也随着这种积极向上的心理而有所提升。在爱的动力之下，他对学习更有热情、态度更加端正。可见，对学生的关注和呵护，能把学生学习动机和热情激发出来，能够让学生端正自己的学习态度。
写在结束的话
以德育渗透为前提的班级管理工作，是一个循序、稳步提升班级管理质量的教学方式，也是实现学生品质和班级管理质量同步发展的重要手段。对此，教师在班级管理工作中可以通过关注学生心理发展、善于激励学生和尊重爱护学生等措施开展教育教学工作，以将班级管理和品德教育相融合。
[ 参 考 文 献 ]
[1]崔明.初中班主任如何开展班级德育工作[J].西部素质教育，2018，4（13）：45.