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摘 要：近年来，幼儿的心理健康受到了社会各界广泛的关注，并且专业人士也做了很多科学性的研究。其实，在当前阶段，很多幼儿教师甚至家长都只关心幼儿的身体健康，忽略了他们的心理教育，但是只有身心一起发展才能够成为真正的健康人才，本文就如何对幼儿开展心理健康教育进行数理分析。
关键词：幼儿;心理健康教育;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0063-01
心理健康是指个体对客观物质世界的主观反映处于一种积极向上、良好的状态。对于幼儿来说，幼儿的认知、情感、意识、行为、人格等一系列心理过程和发展呈现出来的状态是否健康，影响幼儿一生，非常重要。对幼儿进行心理健康教育，是21世纪的必然发展方向，同时因为幼儿在学前阶段，很大部分时间都和教师在一起，所以教师采取有效的策略对幼儿开展心理健康教育，能够切实有效地促进幼儿身心和谐发展。
1.在一日生活中渗透
在幼儿园的一日生活中，每一个环节都隐藏着非常丰富的心理健康教育内容，因此教师要充分利用各个环节采取适宜多元化的活动来实施心理健康的教学活动。幼儿园创设的科学的游戏化课程循序渐进，符合幼儿的年龄特点，有利于幼儿健康、语言、科学域、社会和艺术这五大领域的同步发展。让幼儿能够在形式多样的区域活动、集体教学活动、游戏活动中接受各种有关心理健康的教育，维护他们的心理健康。教师要针对不同年龄段的幼儿，设计不同特点、不同目的的活动。例如，在大班，幼儿喜欢玩一些有明显规则的游戏，在游戏中幼儿不仅能够享受到快乐，还能够学会科学、健康的面对挫折，勇敢的面对挑战，有助于帮助孩子建立坚强的意志，并且学习到与其他同伴和谐相处的方法。当然，在这过程中教师是支持者和推进者，面对幼儿遇到的问题，要给予积极的帮助，教给幼儿正确的解决问题的方法，支持和鼓励幼儿，让他们收获一定的自信和成就感。因为幼儿成长的过程很迅速，因此通过这样的方式不断的提高幼儿的心理成长水平。
教师要把握幼儿发展的中心，可以从最为原始的，通过教材进行渗透开始，逐渐的延伸到学生的日常生活中来，从学生的饮食、睡眠、娱乐等方方面面进行随机的教学，还可以充分利用角色游戏，通过让幼儿扮演不同的角色进行游戏，体验不同人物的生活来感受不同的生活，也可以采取邀请某一位幼儿给大家讲故事、表演才艺、唱歌等方式，协助其他的小伙伴合作完成表演，而台下的同学学习如何尊重他人、欣赏他人的优点。这在幼儿的性格形成过程中具有非常理想的积极作用，能够让每一个人养成健康的心理，這也是教师需要完成的教学工作。
作为教师，除了根据课程安排和本班幼儿的年龄特点系统地对幼儿开展心理健康活动，还要有针对性的根据班级实际需求灵活开展心理健康教育。
2.加强家园共同培育
幼儿在成长的过程中，幼儿园和家庭是最大的两个影响环境，在幼儿阶段，他们对于外界环节的辨别能力较弱，并且很容易依赖他人，只有在幼儿园和家庭两个环境的共同作用下，才能够更加彻底的显出教育的作用。因为很多时候，只有一致性的幼儿教育和家庭教育，才能够创设一个良好的心理环境，教师应该及时的与家长进行沟通和交流，了解幼儿在家里的表现，并且针对一些问题给家长提出一些参考的教育方式，转变家长的传统观念。因为很多幼儿，他们还是不愿意依赖于教师，更加依赖于家长，这时候教师就需要通过与家长的沟通来增添对于幼儿的了解，关注这些个别幼儿的心理健康，实施差别性的教育，制定出更加适合的教学方法，做到因地制宜、因材施教。除此之外，教师还要鼓励幼儿在幼儿园中多多谈论一些自己在家发生的事情，不论是好事还是坏事，教师只要表现出积极地态度去倾听，并且能够做出反馈，幼儿不自觉的就会主动地加强师幼之间的交流，教师需要做的就是在前几次引导他们说出自己的看法，并且仔细、耐心的倾听他们的发言，并且进行适当的互动和交流，对幼儿进行心理方面的启蒙引导，在未来，幼儿就很能愿意主动的表达自己的看法和经历的事件，更加配合教师的工作。只要教师和家长做一个有心的人，就能够及时的发现幼儿在心理健康方面的问题，这时候只需要进行家长和教师之间的沟通，双方之间达成认知方面的高度统一，并且及时的引导幼儿，就能够完成启蒙及时的得到问题的解决，这是非常有效并且准确的教学方法。
3.创设健康心理环境
要想对幼儿的心理健康进行有效的教学，就必须要将幼儿的心理发展放在多个模块、多个系统中进行整理，当然，幼儿生活的环境并不仅仅局限于家庭或是幼儿园中，还存在一些以人际交往为主要活动的人文化环境。在这种外界的环境中，教师和家长除了要保障幼儿的人身安全之外，还要尽可能的换位思考，从幼儿的角度出发进行思考，而不是进行一味的批评指责或是鼓励赞扬。因为幼儿的心理年龄还很小，因此他们很容易受到创伤，教师需要给他们保留一个安全的心理环境，给足他们安全的心理氛围，让教师成为幼儿依赖的人，要求站在幼儿的角度考虑问题，而不是仅仅凭借主观猜测或是断章取义，就进行批评教育，将一切都归咎于幼儿还小、并不懂事，只要教训他们能够阻挡他们再做出同类的事情就达到了教育目标，而是要尊重他们的心理想法，找到他们的闪光点，进行鼓励和表扬，培养幼儿的自信，鼓励他们以更加积极地心态来面对生活。
总之，在幼儿心理健康教学过程中，教师需要讲究一定的策略，找到问题、分析问题产生的原因，并最后进行针对性的引导和教育，跟家长携起手来共同引导，使得幼儿能够在家校双方的呵护下茁壮成长。
关键词：幼儿;心理健康教育;策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0063-01
心理健康是指个体对客观物质世界的主观反映处于一种积极向上、良好的状态。对于幼儿来说，幼儿的认知、情感、意识、行为、人格等一系列心理过程和发展呈现出来的状态是否健康，影响幼儿一生，非常重要。对幼儿进行心理健康教育，是21世纪的必然发展方向，同时因为幼儿在学前阶段，很大部分时间都和教师在一起，所以教师采取有效的策略对幼儿开展心理健康教育，能够切实有效地促进幼儿身心和谐发展。
1.在一日生活中渗透
在幼儿园的一日生活中，每一个环节都隐藏着非常丰富的心理健康教育内容，因此教师要充分利用各个环节采取适宜多元化的活动来实施心理健康的教学活动。幼儿园创设的科学的游戏化课程循序渐进，符合幼儿的年龄特点，有利于幼儿健康、语言、科学域、社会和艺术这五大领域的同步发展。让幼儿能够在形式多样的区域活动、集体教学活动、游戏活动中接受各种有关心理健康的教育，维护他们的心理健康。教师要针对不同年龄段的幼儿，设计不同特点、不同目的的活动。例如，在大班，幼儿喜欢玩一些有明显规则的游戏，在游戏中幼儿不仅能够享受到快乐，还能够学会科学、健康的面对挫折，勇敢的面对挑战，有助于帮助孩子建立坚强的意志，并且学习到与其他同伴和谐相处的方法。当然，在这过程中教师是支持者和推进者，面对幼儿遇到的问题，要给予积极的帮助，教给幼儿正确的解决问题的方法，支持和鼓励幼儿，让他们收获一定的自信和成就感。因为幼儿成长的过程很迅速，因此通过这样的方式不断的提高幼儿的心理成长水平。
教师要把握幼儿发展的中心，可以从最为原始的，通过教材进行渗透开始，逐渐的延伸到学生的日常生活中来，从学生的饮食、睡眠、娱乐等方方面面进行随机的教学，还可以充分利用角色游戏，通过让幼儿扮演不同的角色进行游戏，体验不同人物的生活来感受不同的生活，也可以采取邀请某一位幼儿给大家讲故事、表演才艺、唱歌等方式，协助其他的小伙伴合作完成表演，而台下的同学学习如何尊重他人、欣赏他人的优点。这在幼儿的性格形成过程中具有非常理想的积极作用，能够让每一个人养成健康的心理，這也是教师需要完成的教学工作。
作为教师，除了根据课程安排和本班幼儿的年龄特点系统地对幼儿开展心理健康活动，还要有针对性的根据班级实际需求灵活开展心理健康教育。
2.加强家园共同培育
幼儿在成长的过程中，幼儿园和家庭是最大的两个影响环境，在幼儿阶段，他们对于外界环节的辨别能力较弱，并且很容易依赖他人，只有在幼儿园和家庭两个环境的共同作用下，才能够更加彻底的显出教育的作用。因为很多时候，只有一致性的幼儿教育和家庭教育，才能够创设一个良好的心理环境，教师应该及时的与家长进行沟通和交流，了解幼儿在家里的表现，并且针对一些问题给家长提出一些参考的教育方式，转变家长的传统观念。因为很多幼儿，他们还是不愿意依赖于教师，更加依赖于家长，这时候教师就需要通过与家长的沟通来增添对于幼儿的了解，关注这些个别幼儿的心理健康，实施差别性的教育，制定出更加适合的教学方法，做到因地制宜、因材施教。除此之外，教师还要鼓励幼儿在幼儿园中多多谈论一些自己在家发生的事情，不论是好事还是坏事，教师只要表现出积极地态度去倾听，并且能够做出反馈，幼儿不自觉的就会主动地加强师幼之间的交流，教师需要做的就是在前几次引导他们说出自己的看法，并且仔细、耐心的倾听他们的发言，并且进行适当的互动和交流，对幼儿进行心理方面的启蒙引导，在未来，幼儿就很能愿意主动的表达自己的看法和经历的事件，更加配合教师的工作。只要教师和家长做一个有心的人，就能够及时的发现幼儿在心理健康方面的问题，这时候只需要进行家长和教师之间的沟通，双方之间达成认知方面的高度统一，并且及时的引导幼儿，就能够完成启蒙及时的得到问题的解决，这是非常有效并且准确的教学方法。
3.创设健康心理环境
要想对幼儿的心理健康进行有效的教学，就必须要将幼儿的心理发展放在多个模块、多个系统中进行整理，当然，幼儿生活的环境并不仅仅局限于家庭或是幼儿园中，还存在一些以人际交往为主要活动的人文化环境。在这种外界的环境中，教师和家长除了要保障幼儿的人身安全之外，还要尽可能的换位思考，从幼儿的角度出发进行思考，而不是进行一味的批评指责或是鼓励赞扬。因为幼儿的心理年龄还很小，因此他们很容易受到创伤，教师需要给他们保留一个安全的心理环境，给足他们安全的心理氛围，让教师成为幼儿依赖的人，要求站在幼儿的角度考虑问题，而不是仅仅凭借主观猜测或是断章取义，就进行批评教育，将一切都归咎于幼儿还小、并不懂事，只要教训他们能够阻挡他们再做出同类的事情就达到了教育目标，而是要尊重他们的心理想法，找到他们的闪光点，进行鼓励和表扬，培养幼儿的自信，鼓励他们以更加积极地心态来面对生活。
总之，在幼儿心理健康教学过程中，教师需要讲究一定的策略，找到问题、分析问题产生的原因，并最后进行针对性的引导和教育，跟家长携起手来共同引导，使得幼儿能够在家校双方的呵护下茁壮成长。